小学英语四年级上册Unit 3 Our Hobbies单元整体教案

小学英语四年级上册Unit3OurHobbies单元整体教案

一、单元整体教学设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，围绕“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”这一主题群进行构建。本单元以“OurHobbies”为主题意义探究主线，秉承英语学习活动观，设计具有综合性、关联性和实践性的学习活动。通过单元整体教学设计，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和思维品质提升有机融合，引导学生在真实而有意义的语境中，运用所学语言介绍个人爱好、询问他人爱好并展开简单交流，最终达成对健康生活方式的初步认知和价值认同。教案设计强调情境性、层次性和生成性，注重教学评一体化，旨在通过多模态资源的支撑和跨学科视角的融入，打造一个具有高阶思维含量、紧密联系学生真实生活、并能有效促进学生综合语用能力发展的学习历程。

二、学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过前三年的英语学习，大部分学生已积累了一定的词汇量和简单的句型结构，对英语学习保持较高兴趣，乐于参与课堂活动，善于模仿，具有强烈的表现欲和合作意识。在认知层面，该年龄段学生的形象思维仍占主导，但逻辑思维开始萌芽，能够进行简单的归纳与推理。在语言能力上，学生已掌握如“Ilike...”、“Canyou...?”等基础表达，为本单元学习关于爱好的特殊疑问句“What’syourhobby?”及其答语奠定了知识基础。然而，学生在将离散的语言知识点进行整合性、创造性运用方面存在困难，在真实情境中进行连贯、有意义的对话能力有待提升。此外，学生对于爱好的理解可能局限于具体活动名称，对于爱好背后的情感体验、文化内涵以及爱好与个人成长、健康生活的关联认识不足。因此，教学设计需通过创设生动情境、搭建语言支架、设计阶梯任务，激活学生已有经验，引导其在新旧知识间建立联系，并鼓励其进行批判性思考和个性化表达。

三、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读核心词汇：hobby,reading,singing,dancing,drawing,swimming,running,playingbasketball,playingthepiano等。

2.学生能够理解并运用核心句型“What’syourhobby?”及其答语“Myhobbyis.../Ilike...”。能够运用“He/Shelikes...”描述他人的爱好。

3.学生能够在图片、动作、情境的提示下，听懂关于爱好的简短对话和叙述。

4.学生能够就“爱好”主题进行简单的口头交流，包括询问、回答和陈述，语音语调基本正确。

5.学生能够借助图片或提示，围绕个人及他人爱好书写3-5个意义连贯的句子。

（二）文化意识目标

1.通过了解中外儿童常见的兴趣爱好，感知文化的共通性与多样性，初步培养跨文化意识。

2.引导学生认识到健康的爱好对个人身心发展的积极影响，初步树立积极健康的休闲生活观念。

3.通过学习与分享，学会尊重他人的兴趣爱好，培养包容、友善的品格。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、分析对话，发展信息提取与归纳能力。

2.通过对比不同人物的爱好，进行简单的分类（如室内/室外、动静结合等），发展初步的分类与逻辑思维能力。

3.在“展示我的爱好”等活动中，鼓励创造性表达和问题解决，培养创新思维。

4.通过讨论“好爱好的标准”，引导学生进行初步的批判性思考，辨析爱好的利与弊。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作完成调查、海报制作等任务，培养团队协作与沟通能力。

2.引导学生利用思维导图、图表等工具梳理和归纳单元知识，掌握有效的学习策略。

3.通过课外拓展活动，培养学生利用多种资源（如图书、网络、采访）进行自主探究学习的能力。

4.鼓励学生在学习过程中进行自我评价和同伴互评，增强元认知能力。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇和句型的准确理解、认读及在情境中的初步运用。

2.围绕“爱好”主题进行简单但基本流畅的听说交流。

3.对健康、积极的爱好观念的初步感知与认同。

（二）教学难点

1.动词-ing形式在表示“爱好”时的准确使用（特别是playingthepiano中定冠词the的用法）。

2.第三人称单数情况下动词like的正确变化（likes）及在表达中的自然运用。

3.引导学生超越简单的词汇、句型模仿，进行个性化的、有意义的综合语言输出。

五、单元教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高质量音频、动画视频、互动游戏、情境图片等。

2.闽教版四年级上册英语教材、配套活动手册及教师用书。

3.自制词卡、图卡及句型条。

4.实物或模型：如篮球、画册、图书、音乐播放器等。

5.在线互动平台（如班级优化大师、希沃白板5）用于课堂互动、投票及作品展示。

6.简单乐器（如口风琴、小鼓）或运动器材辅助情境创设。

7.学生作品展示区（实物墙面或线上相册）。

六、单元课时安排（总计5课时）

第一课时：Hobbies初探——词汇感知与听说入门

第二课时：爱好大调查——句型操练与对话建构

第三课时：他们的爱好——第三人称与语篇阅读

第四课时：我的爱好秀——综合表达与创意展示

第五课时：单元回顾与素养评价——整合应用与拓展延伸

七、分课时教学实施过程

第一课时：Hobbies初探——词汇感知与听说入门

（一）教学目标

1.能在图片、动作的帮助下听懂、会说、认读词汇：hobby,reading,singing,dancing,drawing,swimming,running。

2.能理解“Myhobbyis.../Ilike...”句式的基本含义，并在教师引导下进行初步模仿。

3.通过歌曲、游戏等活动，激发对单元主题的学习兴趣。

（二）教学过程

Step1:情境导入，感知主题（约8分钟）

教师播放一段轻快的、展现多种儿童活动（阅读、唱歌、画画、游泳等）的短视频，视频中穿插孩子们快乐的笑脸。播放完毕后，教师用中文与学生亲切交流：“视频里的孩子们在做什么？他们看起来开心吗？你们做这些事情的时候开心吗？”引导学生自然说出“看书”、“唱歌”等活动。教师随即揭示主题：“这些让我们感到快乐的事情，很多就是我们的‘爱好’。在英语里，‘爱好’叫做‘hobby’。”板书并带读单词“hobby”，通过拍手打节奏（ho-bby）等方式强化记忆。

Step2:多元呈现，学习词汇（约20分钟）

1.图音结合，逐一突破：教师利用课件，依次呈现清晰生动的图片，并播放纯正音频，逐个教授新词汇：reading,singing,dancing,drawing,swimming,running。每个词汇教学遵循“听音-看图-模仿-纠音-形义关联”的步骤。例如，教“drawing”时，教师出示画画图片，播放音频，学生跟读，教师夸张模仿画画动作并说“Iamdrawing.”，引导学生边做动作边说单词。

2.全身反应法（TPR）巩固：教师发出指令，如“Showmereading.”，学生做出相应动作。或教师做动作，学生快速说出单词。此活动节奏由慢到快，增加趣味性和挑战性。

3.游戏化操练——“闪电记忆”：课件快速闪现图片，学生抢答单词。或进行“What’smissing?”游戏，复习巩固词汇。

Step3:初步感知，接触句型（约10分钟）

教师拿出一个自己爱好的实物（如一本故事书），做出享受阅读的表情，说：“Look!Ilikereading.Myhobbyisreading.”将句型“Ilike...”和“Myhobbyis...”板书，并用不同颜色标注。教师变换实物（如羽毛球拍），继续说：“Ialsolikeplayingbadminton.So,myhobbiesarereadingandplayingbadminton.”引导学生初步理解hobby的单复数形式。

然后，教师走到学生中间，拿起学生桌上的物品（如彩笔），微笑着说：“Youlikedrawing.Yourhobbyisdrawing.”帮助学生建立“你”的表达概念。此环节以教师示范、学生感知为主，不要求学生立即完整输出。

Step4:趣味巩固，课堂小结（约7分钟）

1.学唱改编歌曲：将经典儿歌《IfYou‘reHappy》的歌词改编，融入本课词汇。“Ifyoulikereading,clapyourhands...Ifyoulikedrawing,stampyourfeet...”师生一起边唱边做动作。

2.简单调查初体验：教师示范，用“Ilike...”句型说出自己的一个爱好，然后邀请几位自愿的学生用单词或初步尝试用“Ilike...”说说自己的爱好。教师给予积极反馈。

3.小结与作业：教师总结本课所学词汇。布置作业：(1)听读课本相关页面词汇5遍。(2)画出自己的一项爱好，并在旁边写下对应的英语单词。

第二课时：爱好大调查——句型操练与对话建构

（一）教学目标

1.能听懂、会说、运用核心句型“What’syourhobby?”及其答语“Myhobbyis.../Ilike...”。

2.能在模拟的真实情境中，就“询问和回答爱好”进行简单的对话交流。

3.能在小组活动中，初步培养合作与交流意识。

（二）教学过程

Step1:复习激活，以旧引新（约7分钟）

师生共同玩“QuickResponse”游戏，快速回顾上节课词汇。教师做动作或出示图片，学生说单词；或教师说单词，学生做动作。接着，教师展示几位学生的绘画作业（爱好图），用上节课的句型点评：“Look!Tomlikesswimming.Goodjob!”自然过渡到本课重点。

Step2:情境创设，呈现句型（约10分钟）

教师创设“校园兴趣俱乐部招募新成员”情境。课件展示俱乐部海报：MusicClub,SportsClub,ArtClub,ReadingClub。教师扮演俱乐部招募员，走到一名学生面前，微笑询问：“Hello!I‘mfromtheMusicClub.What’syourhobby?”教师放慢语速，强调疑问语气，并借助手势（摊手表示询问）。引导学生如果喜欢唱歌，可以说“Ilikesinging.”教师立即表现出欢迎的态度：“Great!WelcometotheMusicClub!”将问答句完整板书，并重点讲解“What‘syourhobby?”的构成及回答方式。通过角色互换，请学生来扮演招募员，教师回答，巩固问答逻辑。

Step3:分层操练，内化句型（约18分钟）

1.机械性操练：全班跟读句型。采用“高低音”、“接力读”等方式增加趣味性。利用句型条进行替换练习，替换不同的爱好词汇。

2.意义性操练：

1.3.“ChainGame”链条游戏：S1问S2“What‘syourhobby?”，S2回答后，转身问S3，依次进行，看哪个小组传得又快又准。

2.4.“FindYourFriend”找朋友：每位学生拿到一张写有某项爱好词汇的卡片（不公开）。学生在教室里边走边用“What’syourhobby?”询问同学，找到持有相同爱好卡片的同学即成为“朋友”，并一起向全班展示。

5.交际性操练——班级小调查：

1.6.教师发放简易调查表，上面有若干同学的名字和“Hobby”一栏。

2.7.学生起立，在教室里自由走动，用“Hello,...What‘syourhobby?”采访至少3位同学，并将答案以单词或简笔画形式记录在表中。

3.8.调查结束后，邀请几位学生用“...likes...”汇报他们的调查结果。

Step4:对话模仿，综合输出（约10分钟）

1.回归课本：播放课本对话录音，学生听并模仿。关注语音语调。

2.对话表演：学生两人一组，分角色朗读并表演课本对话。鼓励对对话内容进行细微改编（如替换爱好）。

3.情境小剧场：提供2-3个拓展情境（如在公园遇到新朋友、向新老师介绍自己），学生小组合作，运用所学编一个4-6句的微型对话并进行展示。

第三课时：他们的爱好——第三人称与语篇阅读

（一）教学目标

1.能听懂、会说、认读词汇：playingbasketball,playingthepiano。理解“playing+球类”与“playingthe+乐器”结构的区别。

2.能理解并初步运用“He/Shelikes...”来描述第三方的爱好。

3.能借助图片和提示，读懂关于他人爱好的简短语篇，并提取关键信息。

（二）教学过程

Step1:词汇拓展，聚焦难点（约12分钟）

1.教师播放一段包含打篮球和弹钢琴片段的视频，引入新词汇：playingbasketball,playingthepiano。通过对比实物（篮球和钢琴模型/图片），重点讲解并操练“playbasketball”和“playthepiano”中“the”的用法区别。编一个顺口溜辅助记忆：“球类前面不带the，乐器前面the来加。”

2.游戏巩固：“YesorNo”判断。教师说短语，如“playthefootball”，“playpiano”，学生判断正误并纠正。

Step2:语篇输入，学习表达（约15分钟）

1.预测导入：教师出示课本中Sarah,Mike,ChenJie等人的图片，但不显示文字。提问：“Whataretheirhobbies?Canyouguess?”引导学生用“Maybehelikes.../Maybeshelikes...”进行预测，激发阅读兴趣。

2.任务型阅读：

1.3.第一遍听读：播放课文录音，学生听并验证预测。

2.4.第二遍默读：学生自主阅读短文，完成信息提取任务，如：连线（人物与爱好）、填空（关键信息缺失）。

3.5.第三遍细读：教师引导学生关注描述第三人称爱好的句子“He/Shelikes...”，并与前两课学习的“Ilike.../Youlike...”进行对比，发现动词的变化规律。教师进行归纳总结。

6.朗读与模仿：跟读录音，注意模仿第三人称叙述时的语音语调。

Step3:迁移应用，描述他人（约13分钟）

1.看图说话：教师展示一组名人或卡通人物（如姚明、郎朗、爱画画的美术老师等）的图片，引导学生用“He/Shelikes...”进行描述。

2.“我的同学”介绍活动：每位学生在小纸条上匿名写下自己的一项爱好，投入“爱好箱”。教师随机抽取若干张，读出爱好，全班学生用“He/Shelikes...”猜测这是谁的爱好，并说明理由（如：“Helikesplayingbasketball.Maybeit‘sZhangWei.Heistallandoftenplaysafterschool.”）。这既练习了句型，又发展了学生的观察与推理能力。

3.小组合作，制作“我们的爱好”小书签：每组负责描述班上一位老师的爱好（需提前简单采访或根据已知信息），将句子“Mr./Ms....likes...”写或画在书签上，作为小礼物。

第四课时：我的爱好秀——综合表达与创意展示

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学词汇和句型，较为流利、有条理地介绍自己及朋友的爱好。

2.能通过制作“爱好展示卡”或进行简短演讲，创造性地表达个人兴趣爱好。

3.在展示与评价中，增强自信，学会欣赏他人。

（二）教学过程

Step1:单元整合，搭建支架（约10分钟）

1.思维导图梳理：师生共同回顾，在黑板上或以课件形式构建本单元的思维导图。中心词为“Hobbies”，分出“Words”、“Sentences(AskAnswer)”、“Sentences(Talkaboutothers)”等分支，将核心内容可视化。

2.语言支架提供：教师给出一个介绍爱好的范例框架（口头或书面），如：“Hello,I‘m...Ihavemanyhobbies.Ilike...and...Mygoodfriendis...He/Shelikes...Weoften...together.”并鼓励学生在此基础上增加内容，如爱好的原因、频率、感受等。

Step2:任务驱动，合作准备（约15分钟）

发布本课核心任务：“MyHobbyShow”个人展示。

1.任务要求：每位学生准备一个1-2分钟的英文展示，介绍自己及至少一位朋友的爱好。形式可自选：a)口头演讲b)配合自制海报/卡片演讲c)配合简单才艺演示（如唱一句歌、画一笔画）演讲。

2.小组准备：学生以4人小组为单位，先在组内轮流进行演练。组员根据教师提供的简易评价表（如：声音响亮☆、句子正确☆、内容丰富☆）进行互评，并提出改进建议。教师巡视指导，提供个性化帮助。

Step3:精彩展示，互动评价（约20分钟）

1.创设展示舞台：将讲台布置成小舞台，营造轻松、鼓励的氛围。

2.学生轮流上台展示。鼓励使用自己制作的实物道具。

3.互动与评价：每位展示者结束后，台下“观众”可以提问（如：“Whendoyoudrawpictures?”）或给予正面评价（如：“Ilikeyourdrawing!”）。教师也即时给予具体、激励性的点评，不仅关注语言准确性，更关注表达的流畅度、创造性和自信程度。

4.评选“最佳展示奖”、“最有创意奖”、“最佳口语奖”等，由学生投票和教师评议结合产生。

第五课时：单元回顾与素养评价——整合应用与拓展延伸

（一）教学目标

1.通过综合活动，系统回顾并巩固本单元的核心语言知识。

2.完成单元综合素养评价，检验学生在真实情境中综合运用语言的能力。

3.拓展了解爱好的多样性及健康爱好的意义，引导将学习延伸至课外生活。

（二）教学过程

Step1:趣味复习，查漏补缺（约10分钟）

开展“Unit3闯关大挑战”活动，设计三个关卡：

1.词汇关：看图说词，听词归类（运动类、艺术类等）。

2.句型关：情景反应（教师说中文情境，学生快速说出对应英文句子）。

3.表达关：根据提供的人物信息卡（图文），进行一分钟介绍。

Step2:综合素养评价活动（约25分钟）

活动主题：“HobbiesFair”爱好博览会。

1.情境：学校将举办国际文化日，需要招募“爱好推广小使者”。

2.任务：学生以小组为单位，选择一个“爱好展台”（如SportsCorner,MusicStudio,ReadingCafe），共同设计展台介绍。

3.评价内容与方式：

1.4.语言应用：小组需用英文制作一张简易展台海报（包含该爱好的关键词汇、一句吸引人的口号如“Swimmingmakesyoustrong!”），并准备一段约2分钟的集体介绍（每人承担部分）。

2.5.文化理解与思维呈现：在介绍中，需简单说明该爱好的益处或乐趣。

3.6.合作与创意：小组分工明确，展示形式有创意（可包含简单演示）。

7.评价主体：教师评价（根据预制的量规）与小组互评相结合。量规涵盖语言准确性、内容完整性、合作效率、展示效果等维度。

Step3:拓展阅读与价值观引导（约10分钟）

1.教师分享一篇简短的、经过改编的英文小故事或文章，内容关于一个孩子如何通过坚持一项爱好（如种植、观察鸟类）获得快乐和知识，或者介绍世界上一些独特有趣的爱好。

2.引导学生讨论：“Whatisagoodhobby?”（好的爱好应该是什么样的？）鼓励学生说出诸如“Itmakesushappy/healthy/learnnewthings.”等观点。教师总结，强调平衡学习与爱好、培养健康积极兴趣的重要性。

Step4:单元总结与项目式作业布置（约5分钟）

1.教师总结本单元的学习旅程，肯定学生的进步和努力。

2.布置长效项目式作业：“MyHobbyPortfolio”（我的爱好档案袋）。

1.3.内容建议：包含一份更精致的英文自我介绍（侧重爱好），一份采访家人或朋友爱好的记录（中英混合即可），收集关于自己爱好的图片、作品照片或相关英文单词句子剪贴，一份简单的“我的爱好计划”（如每周画画一次）。

2.4.目的：将英语学习与个人生活深度融合，鼓励长期坚持爱好，并在过程中自然运用和积累语言。作品可在学期末进行展示交流。

八、单元教学评价设计

本单元采用过程性评价