小学一年级英语《PetetheCatILoveMyWhiteShoes》绘本阅读教案

小学一年级英语《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》绘本阅读教案一、指导思想与理论依据本节课是基于英语学科核心素养的绘本阅读教学，秉持着在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深植于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的理念，强调语言学习的工具性与人文性的统一。本课以经典英文绘本《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》为载体，通过构建主题意义引领下的语境，引导学生在听、说、读、看、演的过程中，不仅习得语言知识，更发展思维品质、提升文化意识、形成学习能力。教学过程中，教师将采用整体语言教学法，视语言为一个整体，避免孤立地教授单词和句型，而是将语言部件融入到完整的故事情境和有意义的交际任务中，让学生感知语言、理解语义、内化语用。同时，本课深度融合了教育戏剧的理念与范式，如“教师入戏”、“思路追踪”和“读者剧场”，旨在通过身心一体的体验式学习，激发学生的情感共鸣，促进其对文本内涵的深度理解和对自我认知的积极探索，从而实现学科育人、润物无声的教育目标5。二、教材与文本分析【基础】《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》是风靡全球的儿童绘本系列“PetetheCat”中的经典之作，由EricLitwin创作，JamesDean插图。从文本类型上看，它属于极具韵律感和节奏感的反复性故事（patternstory）。文本描述了主人公PetetheCat穿着一双崭新的白鞋子走在街上，先后踩进了草莓堆、蓝莓堆、泥坑和水桶里，鞋子随之由白色变为红色、蓝色、棕色和湿漉漉的颜色。然而，无论鞋子怎么变化，PetetheCat始终保持着乐观的心态，唱着改编后的歌曲，继续前行。该文本具有以下显著特点：第一，语言结构高度重复且富有韵律，“Ilovemywhite/red/blue/brown/wetshoes”的唱词和“Ohno!”的感叹在故事中多次出现，为学生提供了大量的语言输入和模仿输出的支架。第二，故事情节简单清晰，逻辑线明了（踩到什么——鞋子变什么颜色——Pete的反应），非常适合低龄学生理解和复述。第三，图文配合紧密，插图色彩鲜明、形象生动，极大地降低了学生的理解难度，并为预测和想象提供了空间。第四，主题意义深远，故事蕴含着深刻的哲理：无论遇到什么意外和挫折，都要保持积极乐观的心态，欣然接纳生活中的变化，因为“It‘sallgood”。这一主题对于刚刚开启校园生活、正在学习如何面对困难的小学一年级学生而言，具有极强的现实指导意义13。三、学情分析【重要】to...小学一年级学生。经过近一个学期的英语学习，他们已经积累了部分关于颜色（red,blue,yellow,green,brown,white）和简单物品（shoes,cat）的词汇，能够听懂并执行简单的课堂指令（如Standup,Sitdown,Pointto...），对英语学习抱有浓厚的好奇心和模仿欲。他们活泼好动，擅长通过游戏、唱歌、表演等方式进行学习，具备较强的形象思维能力和模仿能力。然而，一年级学生的注意力集中时间相对较短，有意注意尚在发展之中。他们的语言输出能力还比较有限，主要以词汇和简单的短句为主。此外，他们在合作学习和倾听他人发言方面的习惯有待养成。因此，在本节课的设计中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知起点，采用多感官参与的教学活动，如TPR、歌曲、角色扮演等，保持课堂的趣味性和吸引力；同时，搭建充足的“脚手架”（如句式框架、图片提示、教师示范），帮助学生在最近发展区内实现语言的有效输出和运用110。四、教学目标通过本节课的学习，学生能够：（一）语言能力1.【基础】在看、听、说的活动中，理解并识别核心词汇：white,red,blue,brown,wet,strawberries,blueberries,mud,water,stepin等。2.【基础】理解并能跟读、模仿核心句型：Petesteppedinalargepileofstrawberries/blueberries/mud./Hesteppedinabucketofwater./Whatcolordiditturnhisshoes?/DidPetecry?/Goodness,no!/Hekeptwalkingalongandsinginghissong.3.【重要】能有节奏地演唱或说唱歌谣“Ilovemywhite/red/blue/brown/wetshoes”。4.能借助图片和教师的肢体语言，整体理解故事大意，并尝试根据思维导图（ThinkingMap）简单复述故事的主要情节9。（二）文化意识1.通过故事学习，感受PetetheCat乐观、豁达的精神品质。2.初步感知并理解“Nomatterwhatyoustepin,justkeepwalkingalongandsingingyoursong.Becauseit’sallgood.”所传递的积极人生观，能够联系自身生活，谈论自己面对困难时应有的态度13。（三）思维品质1.通过观察Pete鞋子颜色的变化，能够建立“事件结果”之间的逻辑关联。2.能就“Whatwillhappennext?”、“HowdoesPetefeel?”等问题进行合理的预测和推断。3.【难点】能在小组合作中，对故事进行简单的创编或改编，如为Pete设计新的遭遇和对应的鞋子颜色，培养发散性思维和创新思维19。（四）学习能力1.能够对英语绘本阅读产生浓厚兴趣，乐于主动阅读。2.能够在小组活动中，认真倾听同伴发言，积极与同伴合作，共同完成表演任务。3.【高频考点】能够根据图片和上下文，尝试推测生词的含义。五、教学重难点（一）教学重点1.理解故事内容，掌握与颜色和物品相关的核心词汇，以及描述Pete经历的句式。2.能够有感情地朗读或表演故事，特别是唱出Pete在不同情境下的歌曲。3.感悟故事所蕴含的乐观主义精神。（二）教学难点1.【难点】核心词汇“strawberries,blueberries,puddle,bucket”的准确发音和在语境中的理解与运用。2.【难点】学生能超越单纯的语言模仿，深入体会Pete的情绪变化（由惊愕到坦然再到享受），并能通过语音、语调和肢体语言将这种情绪外化出来。3.【难点】在续编故事环节，能够打破思维定势，产生有创意的想法并用简单的语言表达出来1。六、教学策略与方法为了实现上述目标，突破重难点，本节课将采用以下教学策略与方法：1.情境教学法：通过教师生动的语言、肢体动作、多媒体课件和板画，创设Petewalkingdownthestreet的沉浸式情境，让学生在真实的语境中感知、理解和运用语言。2.整体语言教学法：不从孤立的单词入手，而是以完整的故事情节为主线，让学生整体感知、理解故事，再聚焦于具体语言点的学习和操练。3.多感官参与教学法（TPR）：充分利用一年级学生好动的特点，引导学生模仿Pete走路的姿态、踩到东西时的表情、唱歌时的动作，将听觉、视觉、动觉结合起来，全方位调动学习积极性。4.【热点】教育戏剧范式：引入“教师入戏”（教师扮演Pete）、“思路追踪”（定格画面，采访角色内心）、“读者剧场”（学生分角色朗读剧本）等范式，深化学生对角色内心世界的理解，提升情感体验和表达能力58。5.任务型教学法：设置“帮助Pete完成新旅程”、“小组合作表演故事”等真实有趣的tasks，让学生在完成任务的过程中习得语言、发展能力。6.分层教学与合作学习：在小组活动和续编故事环节，提供不同层次的“脚手架”，鼓励能力不同的学生在小组中各展所长，互帮互助，共同进步。七、教学准备1.教师准备：《PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes》多媒体课件（含绘本扫描图、动画视频、原声音频）。2.教师准备：PetetheCat的头饰、一双崭新的白色鞋子道具（可穿在脚上或用卡纸制作）、彩色卡片（白色、红色、蓝色、棕色、水珠形状）、草莓、蓝莓、泥巴、水桶的图片或实物模型。3.教师准备：【非常重要】用于评价的小组“购物篮”和贴纸（如不同颜色的鞋子、草莓、蓝莓等图片），实施形成性评价3。4.学生准备：每个小组一份“ThinkingMap”空白图表（用于梳理情节）和彩笔。5.板书设计：在黑板上画出主要街道场景，预留出Peteshoes的位置。八、教学实施过程（一）Prereading：读前激趣，扫清障碍（约7分钟）1.【基础】GreetingsandWarmup：师生问候后，教师用欢快的语气说：“Iloveshopping.Doyoulikeshopping?”与学生进行简单交流。然后播放一段节奏感强的音乐，教师带领学生边做动作边说：“Stepin,stepin,let’sgoshopping.”通过TPR活动，让学生初步感知和理解核心动词词组“stepin”的含义3。2.SettingtheSceneandEvaluationIntroduction：教师指着黑板上的商店图片说：“Look!Here’sashop.Let’sstepin.”展示“alargepileofstrawberries”的图片，引导学生理解“alargepileof”。教师向学生介绍本节课的评价机制：全班分成若干小组，每组桌上有一个“购物篮”。学生在课堂上积极回答问题、参与活动，就可以为自己的小组赢得贴纸（如不同颜色的鞋子、水果等），最后看看哪个小组“购物篮”里的“宝贝”最多，就是今天的“ShoppingKing/Queen”3。3.【重要】Predicting：教师展示绘本封面，用神秘的语气提问：“Lookatthiscoolcat!HisnameisPete.WhatisPetewearing?”引导学生关注Pete脚上的白色鞋子，并学习“brandnewwhiteshoes”。接着提问：“WhereisPetegoing?Whatdoeshelove?Let’sguess.”鼓励学生观察图片，大胆预测故事内容，自然地引出课题“PetetheCat:ILoveMyWhiteShoes”。（二）Whilereading：读中体验，层层深入（约20分钟）1.PictureWalkandGlobalListening(FirstReading)：教师播放绘本动画视频或配合课件声情并茂地完整讲述故事一遍。在讲述过程中，手指文字，让学生初步感受故事的韵律和节奏。讲完后，提问一个非常简单的问题，检查学生的整体理解：“WhatdidPetestepinfirst?”引导学生找出故事发展的主线4。2.【非常重要】DetailedReadingandExperiencing(SecondReadingwithDramaConventions)：1.Episode1：SteppinginStrawberries：教师戴上Pete头饰，穿上道具白鞋子，采用“教师入戏”的方式扮演Peteshoes...lovemywhiteshoes”边欢快地走，突然停在一大堆草莓图片前，做出夸张的踩到东西的动作，发出“Ohno!”的惊叹。教师出戏，还原为老师身份，提问：“Whathappened?Whatcolordiditturnhisshoes?”引导学生观察图片并回答。教授“strawberries”和“red”。随后，教师再次入戏，引导学生观察Pete的表情，运用“思路追踪”范式，提问：“Pete,didyoucry?”引导学生替Pete回答：“Goodness,no!”教师继续扮演Pete，边走边欢快地改编歌词唱道：“Ilovemyredshoes...”shoes...de2：SteppinginBlueberries：教师展示蓝莓堆的图片，引导学生预测：“Ohno!WhatwillPetestepinnext?”播放音频，让学生听音验证答案。学习“blueberries”和“blue”。教师邀请一位学生上台戴上Pete头饰，模仿Pete踩到蓝莓后的反应。教师作为旁白提问全班：“DidPetecry?”全班齐声回答：“Goodness,no!”，台上的学生则继续走并唱“Ilovemyblueshoes...”9。3.Episode34：SteppinginMudandWater：呈现泥坑和水桶的图片，让学生两人一组，运用之前建立的句式框架进行问答练习：“A:WhatdidPetestepin?B:Hesteppedinalargepuddleofmud./Hesteppedinabucketofwater.A:Whatcolordiditturnhisshoes?B:Brown/Wet.A:Didhecry?B:Goodness,no!”教师巡视指导，关注“puddle”和“bucket”的发音。最后请几组学生展示，全班一起chant或唱歌3。1.【高频考点】ConsolidationoftheStoryline：教师出示板书好的“ThinkingMap”（包含踩到的东西、鞋子变成的颜色、Pete的反应等栏目），引导学生根据板书提示，以“开火车”的形式，一人一句，共同回顾故事的全过程9。（三）Postreading：读后拓展，迁移创新（约13分钟）1.【难点】GroupWork：RetelltheStory：学生分成四人小组，利用手中的“ThinkingMap”和头饰，尝试分角色复述或表演故事。一人可以担任旁白，一人扮演Pete，其他同学可以扮演“草莓堆”、“蓝莓堆”等，用动作和声音配合表演。教师鼓励学生模仿Pete的语气和动作，夸张地表达情感9。2.【热点】Creaension：MakeupYourOwnStory：教师引导：“Peteiswalkingagain.Whatelsemighthestepin?”启发学生思考，除了书上的东西，Pete还可能踩到什么？如果踩到柠檬、番茄、草地、颜料桶，他的鞋子会变成什么颜色？学生以小组为单位，选择一个新场景，模仿书中的句式创编一句新故事，并画下来或简单地写下来。教师提供语言框架：“Petesteppedinalargepileof______.Whatcolordiditturnhisshoes?______.”17。3.ShowTimeandEmotionalSublimation：邀请几个小组上台展示他们的原创故事片段。教师对每个小组的创意给予高度赞扬。最后，教师总结并升华主题，引导学生一起喊出Pete的座右铭：“Nomatterwhatyoustepin,justkeepwalkingalongandsingingyoursong.Becauseit’sallgood!”联系学生生活实际，提问：“Whenyoufalldown,whenyouaresad,whatshouldyoudo?”引导学生说出：“Justkeepwalkingalongandsingingmysong.”让乐观的种子在学生心中生根发芽13。九、板书设计（黑板上画出一条长长的街道作为主干）（街道起点处贴着一只可爱的Pete猫图片，脚下贴着一双白色的鞋子图片）（街道）|||（草莓堆图片）（蓝莓堆图片）（泥坑图片）（水桶图片）||||红色鞋子蓝色鞋子棕色鞋子湿鞋子||↓↓↓↓|brown...emyredshoes.Ilovemyblueshoes.Ilovemybrown...Ilovemywetshoes.||||Moral:It'sallgood.Justkeepwalkingalongandsingingyoursong.|十、教学评价设计本节课将形成性评价贯穿始终，评价内容涵盖语言知识掌握、学习习惯、合作精神和创新思维等多个维度。1.【重要】小组评价：以“购物篮”收集贴纸的形式进行小组间的竞赛。回答一次问题、合作完成一次表演、创编一个有新意的句子，都可以为本组赢得贴纸。下课前统计，对优胜小组予以表扬，激励所有小组的积极性3。2.课堂观察评价：教师在教学中通过观察学生的表情、参与度、回答问题的准确性，及时调整教学节奏，并通过口头表扬（如“Goodjob!”,“Greatideas!”,“Iloveyouracting!”）给予个体即时反馈。3.表现性任务评价：在学生小组表演和创编故事环节，教师采用表现性评价标准，从语言表达（清晰度、语音语调）、合作表现（配合默契、角色分配）、创意表达（内容新颖、动作设计）三个维度进行评价，不仅关注结果，更关注学生在任务中的参与和成长。十一、教学反思与预设（一）教学反思要点本节课的设计遵循了儿童语言习得的规律和核心素养培育的要求，通过情境、体验、合作、创新四个层次，将一本简单的绘本演绎成一堂综合性的语言实践课。导入环节的Chant设计有效攻克了“stepin”这一难点；教育戏剧的融入让学生不再是语言的