初中七年级英语上册Unit 7 How much are these socks Section A 2d-Grammar Focus语法探究课教学设计

初中七年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionA2d—GrammarFocus语法探究课教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本指导，深刻践行英语学习活动观，强调语言学习在情境中发生、在应用中内化、在迁移中创新的基本路径。我们摒弃孤立传授语法规则的陈旧模式，将本节课的核心语法项目——Howmuch引导的特殊疑问句及指示代词this，that，these，those——置于“购物”这一真实、完整、富有生活气息的主题语境之中。设计遵循“形式—意义—使用”三位一体的语法教学原则，引导学生在感知语言形式的基础上，理解其表意功能，最终实现在真实或模拟交际中的恰当、自动化运用。同时，融入跨学科视野，将简单的数学运算、货币文化比较、消费观念启蒙等元素自然交织，培养学生的综合素养与批判性思维。教学全过程贯彻“以学生为中心”的理念，通过多层次、递进性的个体思考、结对活动、小组合作与全班展示，保障每一位学生的参与度与获得感，促进其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  二、教学背景与学情分析

  本课教学对象为初中七年级上学期学生。经过近一个学期的学习，学生已初步适应初中英语的学习节奏，积累了一定的词汇量和基本句型结构，如含有be动词的一般疑问句及其回答，对英语学习保有较强的兴趣和好奇心。在知识储备上，学生已在本单元SectionA1a-2c部分学习了关于服装、颜色、大小等核心词汇，并初步接触了“Howmuchis…？It‘s…dollars.”“Howmuchare…？They’re…dollars.”的句型。然而，学生尚处于语法意识的萌芽期，对于指示代词的单复数（this/these，that/those）与主谓一致（is/are）的匹配关系理解模糊，易出现“Howmuchisthesesocks？”之类的错误。在语言运用层面，学生虽能进行机械模仿，但在真实情境中综合运用语言进行连贯、得体交际的能力仍显薄弱，缺乏策略性和灵活性。此外，该年龄段学生活泼好动，形象思维活跃，乐于参与角色扮演和游戏，但对长时间的理论讲解易感到枯燥。因此，本课设计将充分利用多媒体资源、实物道具和情境模拟，化抽象语法为具体可感的交际活动，激发学生内在动机，引导他们在“做中学”、“用中学”。

  三、教学目标

  基于以上分析，设定以下多维教学目标，旨在实现学生核心素养的融合发展：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确识别、朗读并理解GrammarFocus表格中的重点句型，包括：HowmuchisthisT-shirt？It‘ssevendollars./Howmuchisthatbrownsweater？It’seightdollars./Howmucharethesesocks？They‘retwodollars./Howmucharethoseblacktrousers？They’reninedollars.

  2.学生能够归纳总结出Howmuch引导的特殊疑问句用于询问价格的功能结构：对于单数物品，使用“Howmuchis+指示代词（this/that）+名词单数？”；对于复数物品，使用“Howmuchare+指示代词（these/those）+名词复数？”。并能清晰区分this/that与these/those在指代远近和单复数上的差异。

  3.学生能够在模拟购物情境中，综合运用所学词汇、句型和语法，进行从询问价格、讨价还价到决定购买的完整、基本流畅的对话交流。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察、对比GrammarFocus中的例句，培养学生归纳、概括语言规律（如主谓一致、指示代词用法）的逻辑思维能力。

  2.在情境任务“为不同预算和需求的顾客推荐商品”中，培养学生分析信息、权衡选择、做出合理决策的批判性思维和解决问题的能力。

  3.鼓励学生在语言产出中发挥创意，如设计特色商品、编写个性化广告语，激发其创新思维。

  （三）文化意识目标

  1.了解美元（dollar）作为货币单位的基本知识，并与人民币（yuan）进行简单对比，建立初步的跨文化货币概念。

  2.通过模拟西方常见的集市、商铺购物场景，初步体验英语国家购物文化中的基本交际礼仪（如使用礼貌用语CanIhelpyou？，Thankyou等）。

  3.渗透理性消费、按需购买的朴素价值观。

  （四）学习能力目标

  1.通过合作学习任务，培养学生倾听同伴、有效沟通、协作完成任务的能力。

  2.引导学生利用思维导图、句型公式等工具自主梳理、巩固语法知识，提升其元认知策略和自主学习能力。

  3.鼓励学生在遇到表达困难时，运用肢体语言、近似词汇替换等交际策略维持对话，增强语言运用的自信心和灵活性。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.Howmuch引导的特殊疑问句的结构及其回答方式（单数与复数的区分）。

  2.指示代词this，that，these，those在购物语境中的准确运用。

  3.在模拟购物对话中综合运用相关语言进行有效交际。

  （二）教学难点

  1.名词单复数形式与be动词（is/are）以及指示代词（this/these，that/those）的准确匹配与一致性问题。学生容易在急于表达时忽略一致性。

  2.在真实语境中自然、流畅地整合运用多种语言要素（如：商品名称、颜色、大小、价格、购物用语）进行扩展性对话。

  3.对于“dollar”与“yuan”的货币符号（$，￥）书写及读法的区分。

  五、教学资源与教具准备

  1.多媒体课件：内含高清服装商品图片、动画情境视频、互动练习游戏（如Draganddrop匹配游戏）、GrammarFocus结构可视化图表、背景音乐等。

  2.实物道具：若干实物服装标签（标有价格）、模拟货币（美元纸币和硬币道具或打印品）、购物篮、店铺招牌（如“FashionTeenStore”）。

  3.学习任务单：包括语法观察记录表、情景对话框架、小组活动评价量表、分层作业单。

  4.教室环境布置：将部分课桌布置成“商品货架”，陈列带有价格标签的实物或图片。

  六、教学过程实施

  （一）主题情境导入，激活已有图式（约8分钟）

  教师播放一段精心剪辑的短视频，内容为一名外国青少年在校园慈善义卖市场（SchoolCharityBazaar）购物的场景。视频中清晰地呈现顾客与摊主使用目标语言进行交流的过程：“Howmuchisthisschoolbadge？”“It‘stwodollars.”“Andhowmucharethosestorybooks？”“They’refivedollarsforthree.”视频结束后，教师不急于提问语法，而是与学生进行话题性交流：“Whereishe？”“Whatishedoing？”“Whatcanyoubuythere？”引导学生用已学词汇描述所见商品。紧接着，教师出示一件准备好的带标签的校服T恤，指着标签上的价格，自问自答：“Look！ThisisourschoolT-shirt.Howmuchisit？Oh，it‘sthirtyyuan.”然后拿起几支铅笔：“Howmucharethesepencils？They’reoneyuanfortwo.”通过真实物品和教师的示范，自然引出本课核心句型，同时巧妙地将“dollar”与“yuan”进行初次关联。最后，明确告知学生本节课的学习任务：“Today，we‘llrunourownclasscharitybazaar！Tobegoodshopassistantsandsmartcustomers，weneedtomasterthe‘pricequestions’first.Let’sstartfromtheconversationin2d.”

  （二）对话深度解析，聚焦意义理解（约12分钟）

  1.多层听力输入：首先，让学生仅听2d对话录音，关注核心问题：“Whatdoesthegirlwanttobuy？”获取主旨信息。其次，第二次听，完成句子填空练习（如：Howmuchisthe______？Howmucharethe______？），聚焦关键名词。第三次听，跟读模仿，特别注意语音语调，尤其是疑问句的升调以及“dollars”的尾音发音。

  2.语境化功能挖掘：教师不直接讲解语法，而是通过提问引导学生深入对话情境：“Whydoesthegirlask‘Howmuchisthesweater？’andthen‘Howmucharethosesocks？’？”启发学生思考单复数提问的差异源于商品本身的数量。“Isthesweaternice？Why？”“Doesshebuythesocksintheend？Whyorwhynot？”这些问题引导学生关注交际中的情感因素和决策过程，理解语言是服务于真实意图的工具。

  3.角色扮演内化：学生结对进行角色扮演，朗读对话。鼓励他们加入表情和手势。随后，邀请几组学生使用讲台上的实物道具进行表演性展示，初步体验情境。

  （三）语法规律探究，自主构建体系（约15分钟）

  1.观察发现：教师将GrammarFocus中的四个核心句型并列呈现在屏幕上，或让学生打开课本齐声朗读。随后发布“语法侦探”任务：请学生以小组为单位，观察这四句话，尝试发现其中的规律，并用中文或简单的英文关键词记录在学习任务单的“观察记录表”中。教师巡视，给予必要提示。

  2.归纳提炼：各小组派代表分享发现。教师引导学生聚焦三点：A.问句开头都是______？B.询问单数物品和复数物品时，用的词有什么不同？（is/are；this-that/these-those）C.回答时用的词有什么不同？（It‘s/They’re）。学生分享后，教师不直接给出结论，而是利用动态图表进行可视化总结：两个“思维气泡”分别代表“单数”和“复数”，从“单数气泡”引出箭头，连接“Howmuchis”，“this/that”，“It‘s”；从“复数气泡”引出箭头，连接“Howmuchare”，“these/those”，“They’re”。让学生清晰看到两套并行的系统。

  3.精讲点拨：针对难点，教师进行强化澄清。首先，通过近指（thispencilinmyhand）和远指（thatpictureonthewall）的实物演示，以及近指复数（thesebooksonyourdesk）和远指复数（thosetreesoutsidethewindow）的举例，巩固指示代词的用法。其次，进行快速反应练习：教师迅速指向不同位置的单复数物品，学生集体大声说出正确的指示代词。最后，强调“dollar”在复数价格中的用法，并对比展示“￥10”和“$10”，进行读写练习。

  （四）分层巩固练习，促进技能自动化（约10分钟）

  设计三个层次递进的练习活动，遵循“控制性练习—半控制性练习—开放性练习”的路径。

  1.机械性巩固—看图快问快答：课件快速闪现一系列商品图片（单件T恤、多条裤子、一双鞋、几顶帽子等），图片上标有价格和位置指示。学生需立即说出正确的问句和答句。如出现一双近处的袜子，学生应说：“Howmucharethesesocks？They‘re…dollars.”此活动旨在训练句型结构的准确性和反应速度。

  2.意义性巩固—信息差购物单：学生结对，每人持有一张不同的“购物清单”和一张“商品价目表”。清单上列出想买的物品（如：aredsweater，thoseblueshorts），价目表上则罗列所有商品及其价格。学生需要通过相互提问“Howmuchis/are…？”来获取对方清单上物品的价格信息，并计算各自的总花费。此活动将语法运用与信息处理和简单计算结合，赋予语言交流真实目的。

  3.交际性巩固—纠错小法官：教师展示或口述几个含有典型错误的句子（如：Howmuchistheseshoes？Howmucharethathat？Itareninedollars.）。学生以小组竞赛形式抢答指出错误并改正。此活动深化学生对语法规则的理解，提升语言监控意识。

  （五）综合任务驱动，实现迁移创新（约20分钟）

  发布本课核心任务：“班级慈善义卖会”角色扮演。

  1.任务准备：将全班分为若干“店铺小组”（每组4-5人）。每组负责一个“摊位”（如：BookCorner，ToyWorld，FashionStation）。各小组需：A.为自己店铺取名并设计简单广告牌。B.将准备好的商品（实物或图片）摆放好，并制作价签（要求使用“$”符号，价格合理）。C.分配角色：至少1名售货员，其余为顾客。D.构思并练习一段至少包含6个话轮的对话。对话必须包括：问候、询问至少两种商品的价格（一种单数，一种复数）、对价格或商品的评论、购买决定、道谢告别。鼓励添加讨价还价、推荐其他商品等扩展内容。

  2.教师提供语言支架：将可能用到的扩展句型呈现在黑板上或课件中，如：CanIhelpyou？/Yes，please.Ineed…/Whatcolordoyouwant？/It‘stooexpensive.Howabout…dollars？/I’lltakeit/them./Hereyouare./Thankyou.

  3.任务实施与展示：给予小组约8分钟准备时间，教师巡回指导，提供词汇和策略支持。随后，邀请部分小组在全班面前进行展示。其他学生作为“观察员”，使用评价量表（从语言准确性、流利度、合作性、创意性等维度设计）进行peer-assessment。

  4.任务后反思：展示结束后，教师引导学生进行简短反思：“Whichgroupdidagoodjob？Why？”“Didyouhaveanydifficulties？Howdidyousolvethem？”并针对展示中出现的共性语言问题进行点评和强化。

  （六）总结评价与分层作业（约5分钟）

  1.学生中心式总结：邀请学生用一句话总结“今天学到的最重要的一点是什么？”，可以是语法规则，也可以是购物交际技巧。教师在此基础上，用结构图再次简洁回顾本节课的知识脉络。

  2.多元评价贯穿：过程性评价已融入各个环节（观察记录、小组合作、任务展示、同伴互评）。教师对全班的学习态度、合作精神和取得的进步给予积极、具体的口头评价。

  3.分层作业布置：

    基础性作业：绘制一幅“语法地图”，以Howmuch为中心，清晰展示询问单复数物品价格的不同路径（包括问句、答句、指示代词）。并模仿2d编写一段完整的购物对话。

    拓展性作业：拍摄一段1-2分钟的微视频，模拟在线直播卖货。学生作为“主播”，需介绍并报价至少3件商品（包含单复数），并使用本节课的核心句型与“观众”（可由家人或同学扮演）互动。

    研究性作业：通过网络或询问家人，了解一件你感兴趣的物品在国内（人民币）和国外（美元）的大致价格，并计算其汇率差价，用英文简单记录你的发现。

  七、教学评价设计

  本课采用形成性评价为主、终结性评价为辅的评价方式，嵌入教学全过程。

  1.观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生在个体活动、结对练习、小组讨论和任务准备中的参与度、语言尝试和合作情况，进行即时记录和反馈。

  2.表现性评价：通过“角色扮演”和“慈善义卖会”等综合任务的完成质量进行评价。使用量规（Rubric）从“语言知识与运用”（语法准确性、词汇丰富性）、“交际能力”（流利度、互动性、策略使用）、“任务完成度”（对话完整性、创意性）和“合作学习”（角色分担、相互支持）四个维度进行评分，结合教师评价、同伴互评和自评。

  3.成果评价：对学生的语法地图、编写的对话、拍摄的微视频等作业成果进行评价，关注其对核心语言知识的理解和创造性运用能力。

  4.纸笔评价（课后/单元末）：通过简短的书面练习或小测验，诊断学生对于Howmuch句型结构、指示代词等语法知识的掌握程度。

  八、板书设计

  板书采用思维导图与要点陈列相结合的方式，力求清晰、结构化，伴随教学进程动态生成。

  左侧主板：

  Unit7：Howmucharethesesocks？

  ——AttheCharityBazaar

  中心：Howmuch

    ↓（分为两支）

    单数之路：

      Howmuchis+this/that+单数名词？

      It‘s+价格.

    复数之路：

      Howmuchare+these/those+复数名词？

      They’re+价格.

  （用不同颜色粉笔区分单复数路径，并用简笔画箭头连接）

  右侧副板：

    •UsefulWords：dollar($)，yuan(￥)，cheap，expensive

    •ShoppingTalk