人教版PEP小学英语五年级上册Unit 1 Part B教学设计

人教版PEP小学英语五年级上册Unit1PartB教学设计

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为指引，遵循“立德树人，发展核心素养”的总目标，深度融合语言学习与全人教育。设计以“大单元整体教学”为框架，将PartB置于“描述人物特征”的完整单元语境中，强调知识的结构化与能力的功能化。教学实施采用“任务型语言教学”（Task-basedLanguageTeaching）与“交际语言教学”（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的模式，通过创设真实、有意义的交际情境，引导学生在“用英语做事情”的过程中，自然习得并运用语言。

本课特别注重跨学科视野的融入，将美术（人物肖像描绘）、戏剧（角色扮演与创作）、社会学（理解与尊重个体差异）的元素有机整合，旨在培养学生的批判性思维、创造性表达及文化包容意识。同时，贯彻“教-学-评”一体化设计，运用多元评价工具，全程监测并促进学生的学习进程。

二、教学内容分析

1.单元主题：What‘shelike?（人物特征描述）

2.本课定位：本课为Unit1的PartB部分，是在PartA学习了核心形容词（old,young,funny,kind,strict等）及句型“Ishe/she…?”“Yes,he/sheis.No,he/sheisn‘t.”的基础上，进行的拓展、深化与综合运用。重点引入描述人物性格与品质的更丰富词汇，并升级至对人物进行连贯、多角度的口头及书面描述。

3.核心内容：

1.4.词汇：能听、说、读、写核心词汇：polite,hard-working,helpful,clever,shy。能在语境中理解运用：sometimes。

2.5.句型：能熟练运用“What‘she/shelike?”“He/Sheis…”进行询问与回答；能运用“He/Sheis…and…”等结构进行并列描述。

3.6.语篇：能读懂、理解关于描述同学、老师或朋友的简短对话或文段；能基于框架，完成一段连贯的人物描述。

7.教学重点：掌握并运用新授形容词对人物特征进行准确描述。

8.教学难点：1）区分并恰当使用近义词（如kind与helpful）；2）从单一特征描述过渡到复合特征描述，并初步形成有逻辑的小语段。

三、学情分析

五年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，好奇心强，乐于表现，具备一定的合作学习能力。经过三、四年级及本单元PartA的学习，他们已经储备了关于外貌、简单性格的词汇和基本句型，具备初步的问答能力。然而，他们的语言输出往往呈现碎片化，缺乏组织性与丰富性。部分学生在公众面前进行连贯表达时仍存在焦虑感。因此，本课需通过层次递进的活动搭建“脚手架”，提供丰富的语言支持，并创设安全、有趣的表达氛围，鼓励学生从词到句，从句到段，逐步实现语言能力的攀升。

四、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维整合目标：

1.语言能力目标：

1.能听懂、认读、并在情景中运用新词汇：polite,hard-working,helpful,clever,shy。

2.能综合运用“What‘s…like?”“He/Sheis…”等句型，对熟悉人物的性格特征进行流畅的问答与描述。

3.能模仿范例，书写3-5个句子，介绍一位朋友或老师。

2.学习能力目标：

1.通过小组合作完成采访、海报制作等任务，提升协作探究与信息整合能力。

2.学会利用思维导图、人物特征清单等工具梳理和组织描述性语言。

3.在猜测、角色扮演等活动中，发展联想、推理的策略性学习能力。

3.思维品质目标：

1.通过分析、对比不同人物的多重特征（如：Sheishard-workingbutsometimesshy.），培养多角度、辩证看待人物的思维方式。

2.在创作“班级明星榜”或“理想伙伴”描述中，激发创新思维与批判性选择能力。

4.文化意识目标：

1.在学习描述人物品质的过程中，理解并欣赏“礼貌（polite）”、“乐于助人（helpful）”、“勤奋（hard-working）”等中外共通的积极品质。

2.通过讨论“shy”的同学，学会理解、尊重个性差异，营造包容、友善的班级文化。

五、教学准备

1.多媒体课件（内含单词动画、人物声音/图片提示、示范音频、评价量表）

2.单词图卡与词卡（含正面图片、反面单词）

3.学生活动材料：人物信息调查表、思维导图模板、“OurClassStars”海报底板。

4.奖励贴纸（代表不同品质的图标，如小蜜蜂代表hard-working）。

5.戏剧角道具（如眼镜、帽子、不同职业标识等，供角色扮演使用）。

六、教学过程

第一课时

Step1:Warm-upLead-in(激趣导入，激活旧知)(5分钟)

1.活动：“QuickGuess”快速猜猜看。教师用PPT快速闪现本单元PartA已学人物（如MrYoung,MsWhite）的典型特征图片或简短描述（关键词遮盖），提问：“Whoishe/she?”“What’she/shelike(inPartA)?”学生快速抢答。通过高频复现，迅速激活学生关于人物描述的已有图式与语言储备。

2.过渡：教师呈现一张模糊的新老师（Mr/MsJones）的剪影或部分特征，说：“Wehaveanewfriendtoday.He/Shewillteachusscience.Canyouguesswhathe/sheislike?”引导学生用已学句型“Ishe/she…?”猜测。自然引出课题：“Let‘smeethim/herandlearnmorewordstodescribepeople!”

Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(20分钟)

1.词汇新授(情境化输入)：

1.2.播放Let‘slearn部分动画，整体感知。教师根据动画情节，利用表情、动作和真实课堂情境，逐一呈现新词。

2.3.Polite:模拟学生向老师问好、递东西的情景，教师说：“Hesays‘Hello,MrJones.’andgivesthebookpolitely.Heispolite.”并出示礼貌行为的图片。

3.4.Helpful/Hard-working:展示同学帮忙发作业、打扫卫生的图片；“Shehelpsherclassmates.Sheishelpful.”展示学生认真读书、做项目的图片；“Hestudiesveryhard.Heishard-working.”将单词与积极行为直接关联。

4.5.Clever/Shy:展示解决难题、有新点子的学生；“Shehasgoodideas.Sheisclever.”展示说话小声、不太敢举手的学生照片（需征得同意并做正面引导）；“Sometimes,shespeaksquietly.Sheisalittleshy.”强调“sometimes”，引导学生理解人的特征不是绝对的。

5.6.采用“全身反应法”（TPR）巩固：教师说单词，学生做相应动作；教师做动作，学生说单词。

7.句型操练(结构化巩固)：

1.8.将新词融入核心句型。教师用MrJones的图片提问：“What‘sMrJoneslike?”引导学生尝试用新词回答：“Heispolite.”“Heishard-working.”

2.9.活动：“FindHis/HerFriends”找朋友。教师给出一个核心词（如helpful），邀请认为自己是或想成为helpful的学生起立，并简单说出一个helpful的行为（如：Icanhelpcleantheblackboard.）。接着，教师用“He/Sheishelpfulandpolite.”示范并列描述，为语言输出升级铺垫。

3.10.PairWork:学生利用手中的同学照片或名人图片，用“What‘s…like?”“He/Sheis…”进行问答练习，鼓励使用“and”连接两个特征。

Step3:ProductionExtension(综合运用，拓展输出)(12分钟)

1.活动：“ClassStarInterview”班级明星访谈。

1.2.任务布置：小组（4人）合作，一名记者，采访组内其他三名同学，运用“Whatareyoulike?”或“Whatishe/shelike?”等问题，完成一份简单的“人物特征调查表”（含姓名、2-3个品质关键词）。

2.3.语言支持：教师提供句型支架和词汇墙。

3.4.成果展示：每组“记者”选择一位组员向全班介绍：“Thisis…He/Sheis…and…Wethinkhe/sheisa…star!”教师和其他学生给予积极反馈，并颁发相应的“品质图标”贴纸。

5.小结与作业布置(3分钟)

1.6.师生共同总结本课所学品质词汇。

2.7.分层作业：

1.3.8.基础性作业：听读课文，用所学新词描述一位家人。

2.4.9.拓展性作业：绘制一幅你最喜欢的老师的漫画，并用3句英语描述他/她的特征。

第二课时

Step1:ReviewIntegration(复习整合，承上启下)(8分钟)

1.活动：“WordStorm”词汇风暴。围绕“People”中心词，小组竞争，在2分钟内写出所有学过的描述人的形容词（旧知新知融合），并分类（如：Appearance,Personality）。

2.听力训练(Let‘stry):完成课本练习，检验对描述性语言的理解能力。

Step2:ExplorationDeepProcessing(语篇探究，深度加工)(15分钟)

1.对话学习(Let‘stalk)：

1.2.整体感知：观看对话视频，回答主旨问题：“Whoaretheytalkingabout?”“What‘sthenewPEteacherlike?”

2.3.细节探究：细读对话文本，找出描述体育老师的句子，分析使用的形容词（strict,funny）。引导学生关注“Ishestrict?”“Yes,butheisveryfunny.”中“but”的转折逻辑，体会人物性格的多元性。

3.4.跟读与模仿：注重语音语调，特别是疑问句的升调和强调语气。

5.语言内化活动：

1.6.角色扮演：小组分角色朗读，鼓励加入动作和表情。

2.7.情景创编：提供新情景（如：谈论新音乐老师、新邻居），小组仿编对话并进行展示。

Step3:CreativeApplicationTransfer(创意应用，迁移创新)(15分钟)

1.项目式任务：“DesignOurIdealFriend/Teacher”设计理想朋友/老师。

1.2.情境创设：学校/班级即将迎来一位新成员（朋友或老师），请小组合作设计他/她的形象与性格。

2.3.任务流程：

1.3.4.头脑风暴：小组讨论并用思维导图列出希望他/她具备的品质（至少3个），并说明原因。

2.4.5.形象设计：结合美术，画出简单肖像或设计形象标识。

3.5.6.文案撰写：共同撰写一段介绍词，格式为：“Hello!Thisisournew…His/Hernameis…He/Sheis…,…and…He/Shecan…Welikehim/herbecause…”

4.6.7.展示分享：每组派代表上台，展示画像并宣读介绍词。其他小组可以提问。

8.评价环节：使用师生共制的“描述达人”评价量表（内容充实、词汇丰富、表达流利、合作有效），进行小组互评与教师点评。

Step4:SummaryAssignment(总结与延伸作业)(2分钟)

1.总结描述人物时应注意的要点：多角度、有依据、用连词。

2.延伸作业：

1.3.观察一位你敬佩的人（可以是家人、社区工作者等），记录他/她体现某种品质的一件事，准备下节课的“1分钟演讲”。

2.4.跨学科作业（选做）：阅读一个关于“品质”的中外名人小故事（如林肯的诚实），并与同伴分享。

七、板书设计

Unit1What‘she/shelike?(PartB)

(中心)PeopleWeKnow

Qualities(品质)

Sentences(句子)

polite(图片)

Q:What‘she/shelike?

hard-working(图片)

A:He/Sheis__________.

helpful(图片)

He/Sheis______and______.

clever(图片)

(But)Sometimeshe/sheis______.

shy