高中思想政治《治国理政的基本方式》一轮复习教学设计

高中思想政治《治国理政的基本方式》一轮复习教学设计一、课程标准与考情分析（一）【课标要求·基础】依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本讲内容对应必修模块3《政治与法治》的第三单元“全面依法治国”。具体的内容要求为：“阐述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。”26。这要求学生在回顾教材的基础上，能够系统梳理我国从古至今法治发展的脉络，深刻理解法治作为治国理政基本方式的必然性，并准确把握全面依法治国的宏伟蓝图和根本遵循。（二）【考情分析·高频考点】结合近五年高考尤其是2024年、2025年各地高考政治试题的分析，本讲内容在高考中占有极其重要的地位，呈现出以下特点：1.【高频考点】：全面依法治国的总目标与原则是每年高考的必考内容，尤其是“十六字方针”（科学立法、严格执法、公正司法、全民守法）及其主体对应关系，以及五项原则的理解与应用210。2.【热点链接】：试题通常以习近平法治思想的最新论述、全国两会立法动态（如《立法法》修正、新法颁布）、最高法最高检工作报告中的典型案例、国家宪法日宣传活动等重大时政为背景材料，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力2。3.【命题形式】：选择题和非选择题均有涉及。选择题主要考查易混易错点，如“党的领导”与“人民当家作主”的关系、依法治国与以德治国的关系、法的本质等。非选择题则常以“分析说明类”、“措施建议类”或“意义影响类”题型出现，要求学生综合运用本讲知识分析具体的法治案例或政治现象，侧重考查学生的政治认同、法治意识和科学精神210。二、教材与学情分析（一）【教材分析·难点】本讲内容位于统编版必修三《政治与法治》第七课，是整个第三单元“全面依法治国”的逻辑起点和理论基础6。它上承前两个单元“党的领导”和“人民当家作主”，下启第八课“法治中国建设”和第九课“全面依法治国的基本要求”，集中阐释了“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的内在逻辑。教学重点在于帮助学生构建完整的知识体系，理解法治从“历史”到“现实”、从“理论”到“实践”的演进逻辑。教学难点在于如何让学生透过现象看本质，理解法的产生是由社会物质生活条件决定的，以及如何将宏大的法治总目标与具体的法治实践相结合，实现从知识记忆到素养提升的跨越310。（二）【学情分析·痛点】授课对象为高三学生，经过高一高二的新课学习，他们对本讲的基本概念和原理已有初步了解。但在进入一轮复习时，存在以下“痛点”：1.知识碎片化：学生对“法治建设的成就”、“总目标”、“原则”等知识点的记忆是孤立的，未能建立起结构化的知识网络，难以应对综合性题目。2.理解浅表化：对于“法的决定性因素是物质生活条件”、“依法执政”与“依法行政”的区别等核心理论问题，理解往往停留在字面，缺乏深度思维，容易在易错点上失分3。3.情境转化难：面对复杂的现实法治案例，学生难以准确提取有效信息并与教材理论精准对接，解决问题的能力有待提高。三、核心素养目标基于新课标要求和对学情的把握，本节课旨在通过一轮复习，达成以下核心素养目标：1.【政治认同】：通过回顾新中国法治建设的辉煌成就，特别是在习近平法治思想指引下中国特色社会主义法治道路的广阔前景，引导学生深刻认同坚持党的领导、坚持依法治国是历史和人民的选择，坚定走中国特色社会主义法治道路的信心和决心25。2.【科学精神】：运用马克思主义唯物史观分析法的产生和发展规律，理解法治的演进是一个基于社会物质生活条件变化的渐进过程。辩证地看待法治建设过程中的“变”与“不变”，培养全面、发展地观察和分析法治现象的能力23。3.【法治意识】：通过案例分析，让学生感受法律在社会生活中的权威和重要作用，增强尊法、学法、守法、用法的自觉性，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念2。4.【公共参与】：鼓励学生关注社会法治热点，能够运用所学知识对身边的法治事件进行合理评析，积极参与法治宣传活动，提升有序参与公共事务的能力和社会责任感2。四、教学重难点1.【教学重点】：（1）新中国法治建设的成就。（2）全面依法治国的总目标（建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家）及其具体内涵。（3）全面依法治国的五项原则210。2.【教学难点】：（1）马克思主义关于法的本质的基本观点（法是统治阶级意志的体现，最终由社会物质生活条件决定）。（2）党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一关系。（3）“依法执政”与“依法行政”的区别36。五、教学方法与准备1.【教学方法】：本节课采用“大概念统领·议题式教学·合作探究”的复习模式。以“治国理政为何选择法治？如何推进法治？”为大概念，设置序列化议题。通过情境创设、问题链驱动、合作探究、思维导图构建等方法，引导学生实现深度学习1。2.【教学准备】：教师准备多媒体课件（包含精选的短视频、法治案例、权威数据图表）；印制本讲专用的“课前自主复习学案”，包含核心知识填空、易混易错判断、基础填空题；将学生分成若干合作学习小组1。六、课时安排：2课时（90分钟）七、教学过程设计（核心环节）第一课时：寻法之迹——我国法治建设的历程（一）环节一：设问引探，导入复习（8分钟）【情境创设】教师在多媒体屏幕上展示三幅图片：图1为湖北云梦睡虎地秦简（秦朝法律文书）；图2为《中华人民共和国民法典》颁布实施的新闻画面；图3为“习近平法治思想”学习纲要的书影。【问题链驱动】教师围绕三幅图片，向学生提出递进式问题：1.【基础回顾】：请同学们观察这三幅图片，它们共同反映了社会治理中的哪一种基本方式？（学生回答：法治/法律）。2.【深度追问】：从两千多年前的秦简，到今天的《民法典》和习近平法治思想，说明了我国治国理政的方式有着怎样的传承与变革？为什么法律会成为今天我们国家治理的基本方式？3.【导入课题】：带着这些问题，我们进入今天的一轮复习——《治国理政的基本方式》。让我们一起“寻法之迹”，探寻法治中国的历史底蕴与现实必然。【设计意图】：以直观的图片导入，激发学生的历史纵深感。通过问题链，唤醒学生对旧知的记忆，同时将学生思维引向对法治历史逻辑和理论逻辑的深层思考，明确复习方向。（二）环节二：体系构建，夯实基础（20分钟）【活动一】自主梳理，构建知识网络教师引导学生在课前完成学案的基础上，以小组为单位，围绕“我国法治建设的历程”这一主题，对核心知识点进行整合。各小组选派代表在黑板上或通过投影展示本组构建的知识结构图（思维导图）。【教师精讲与点拨】教师结合学生的展示，对核心知识进行系统梳理和深化讲解，尤其注重概念的辨析和逻辑的打通。1.【难点突破·法的本质】教师引导学生回顾马克思主义法律思想：（1）法的产生：不是从来就有的，是私有制、阶级和国家出现后的产物310。（2）法的本质：【重要】法是统治阶级意志的体现，而不是全体社会成员意志的体现。在我国，法是工人阶级领导的广大人民群众根本利益和共同意志的体现3。（3）法的决定性因素：【重要+难点】法所反映的统治阶级意志的内容，最终是由社会物质生活条件决定的。教师举例说明：为什么《民法典》要规定“数据、网络虚拟财产”的保护？这并非立法者随意想象，而是因为数字经济时代社会物质生活条件发生了深刻变化。生产方式是社会发展的决定性因素，也是法产生、存在和发展的决定性因素310。2.【特征强化·法的特征与职能】教师通过列表对比，强化学生对法的两个特征（国家制定或认可、国家强制力保证实施）和两种职能（政治职能、社会职能）的理解。结合实例判断：打击犯罪体现了政治职能；环境保护法规范排污行为，体现了社会职能310。3.【成果梳理·新中国法治建设成就】教师引导学生将“新中国法治建设的成就”系统归纳为四点：（1）形成了以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系（做到“有法可依”）。（2）依法行政和公正司法水平不断提高（执法和司法水平提升）。（3）人权的法治保障取得巨大成就（如脱贫攻坚中的法治保障、特定群体权益保护）。（4）在习近平法治思想指引下，中国特色社会主义法治事业蓬勃发展23。【设计意图】：通过学生自主构建和教师精讲，将碎片化知识系统化、结构化。重点突破“法的本质”这一理论难点，帮助学生确立历史唯物主义的法治观，为理解全面依法治国奠定理论基础。（三）环节三：合作探究，典例剖析（15分钟）【情境创设】教师分发阅读材料：2025年某省人大常委会审议通过《数字经济促进条例》的背景材料和专家解读。材料中阐述了该条例如何针对平台经济发展中的新问题（如劳动者权益保障、数据产权归属、算法歧视等）进行法律规范，并强调这是适应数字生产力发展的必然要求。【合作探究任务】教师布置小组讨论任务：请结合本节课所学的“马克思主义法律思想”和“新中国法治建设成就”，分析该省出台《数字经济促进条例》的必要性和意义。1.第一组任务：运用“法的本质和决定因素”的知识，分析该条例出台的深层原因。2.第二组任务：该条例的制定过程（向社会公开征求意见、人大代表审议等）体现了我国法治建设的哪些成就和原则？【小组展示与师生互评】第一组代表发言：该条例的出台，从根本上说是由当前的社会物质生活条件决定的。数字经济时代的生产方式变革，带来了新的社会关系和利益冲突（如平台与骑手的关系），原有的法律可能无法有效调整。因此，作为上层建筑的法律必须做出调整，以适应并服务于经济基础，这正是“法所反映的统治阶级意志的内容最终由社会物质生活条件决定”的体现。同时，该条例旨在规范平台经济，保护劳动者和消费者权益，体现了我国社会主义法是广大人民群众根本利益的体现。第二组代表发言：该条例向社会公开征求意见，体现了立法的科学化、民主化，是我国“形成了以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系”过程中，立法质量不断提高的体现。同时，这也贯彻了全面依法治国的原则，如“坚持人民主体地位”，保障了公众的参与权。教师进行点评，肯定学生能将理论与现实紧密结合的分析思路，并强调在答题时务必做到理论术语准确、材料结合紧密。【设计意图】：通过典型时政案例的分析，让学生在合作探究中运用理论解决实际问题，实现知识的迁移和深化，克服“情境转化难”的问题1。第二课时：明法之道——全面依法治国的总目标与原则（四）环节一：视频导入，激趣明标（5分钟）【情境创设】播放短视频《法治中国60秒》或《“数”说新时代法治建设成就》，展示近年来我国在立法、执法、司法、守法等领域的重大进展和数据。【问题驱动】视频中提到的“建设法治国家、法治政府、法治社会”，就是我们今天要复习的核心——全面依法治国的总目标。为什么要确立这个总目标？它具体包含什么？实现它要遵循什么原则？【设计意图】：利用短视频的视觉冲击力，迅速集中学生注意力，并直观引入本课时核心议题。（五）环节二：核心突破，精讲精练（25分钟）【活动二】图解目标，辨析概念教师引导学生展示课前预习中绘制的“全面依法治国总目标”结构图。教师在此基础上，通过图示化的板书，层层剖析总目标的深刻内涵。1.【核心概念·总目标】：教师明确指出，全面推进依法治国的总目标是：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家2。教师进一步拆解“法治体系”的具体构成：完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，以及完善的党内法规体系。强调这是一个“系统工程”2。2.【关键突破·三统一四结合】：教师讲解实现总目标，必须坚持“三个共同推进”（依法治国、依法执政、依法行政）和“三个一体建设”（法治国家、法治政府、法治社会）。最终实现“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”2。3.【易错辨析·难点】（小组抢答）：（1）依法行政vs依法执政：【重要】教师提问：这两个“依”的主体一样吗？学生抢答后，教师总结：依法行政的主体是政府（行政机关），依法执政的主体是中国共产党。党通过领导立法、保证执法、支持司法、带头守法来体现依法执政236。（2）法治国家vs法治政府vs法治社会：教师简要区分三者的侧重点，强调法治政府是主体，法治社会是基础，法治国家是目标。4.【原则深化·全面依法治国的原则】：教师引导学生逐条分析“坚持中国共产党的领导”、“坚持人民主体地位”、“坚持法律面前人人平等”、“坚持依法治国和以德治国相结合”、“坚持从中国实际出发”五项原则2。重点讲解：（1）党的领导与社会主义法治的关系：党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是社会主义法治最根本的保证。（2）依法治国与以德治国的关系：【重要】法律是准绳，道德是基石。法安天下，德润人心。强调二者相辅相成、相得益彰。（3）从中国实际出发：法治建设不能照搬照抄他国模式，必须立足于我国的基本国情2。【设计意图】：聚焦核心考点，通过图示化讲解和易错辨析，帮助学生精准掌握总目标和原则的内涵，突破“依法执政与依法行政”这一高频易错点。（六）环节三：模拟实践，素养提升（12分钟）【情境创设·角色扮演】教师设置一个模拟场景：某市为治理老旧小区加装电梯难题，准备召开一场由市政府代表（市住建局）、社区党支部代表、居民代表（支持方与反对方）、法律专家、媒体记者共同参与的“民主法治协商会”。【合作探究任务】将全班学生分为上述五个小组，每组领取角色任务卡。1.市政府代表：依据依法行政的原则，阐述政府应如何组织协调，确保决策程序合法、过程公开、结果公正。2.社区党支部代表：谈谈如何在加装电梯工作中，发挥党的领导核心作用，把党的领导贯穿于基层治理和法治实践的全过程。3.居民代表（正反双方）：运用“坚持人民主体地位”和“权利义务相统一”的原则，理性表达诉求，寻求利益最大公约数。4.法律专家：提供法律咨询意见，指出解决纠纷应遵循的法律程序和原则（如民法典中的相邻关系规定）。5.媒体记者：活动结束后，准备撰写一篇题为《法治让生活更美好——记一场老旧小区电梯听证会》的新闻稿，侧重报道其中体现的“全面依法治国原则”。【模拟协商与总结】各小组代表依角色进行3分钟的模拟发言。教师主持并适时引导。模拟结束后，教师总结：这场模拟活动生动地展现了法治不是冰冷的条文，而是解决现实问题、协调利益冲突的基本方式。它坚持了党的领导，保证了人民当家作主，将依法治国落到了实处。【设计意图】：通过角色扮演和模拟实践，将枯燥的原则条文转化为鲜活的生活场景，让学生在体验和思辨中深化对法治原则的理解，提升法治意识和公共参与能力，实现知行合一15。（七）环节四：课堂小结与体系升华（3分钟）教师引导学生回看本节课构建的知识网络，总结从“历史必然”到“现实选择”再到“原则遵循”的逻辑脉络。1.一条主线：治国理政的基本方式是法治。2.两大板块：法治建设的历程（历史与理论）、全面依法治国的蓝图（目标与原则）。3.三个统一：党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。4.五项原则：全面依法治国的五大基本遵循。【设计意图】：帮助学生从宏观上把握知识间的内在联系，构建起稳固的认知结构。八、板书设计治国理政的基本方式一、寻法之迹——我国法治建设的历程（一）法的真谛：马克思主义法律思想1.本质：统治阶级意志（最终由社会物质生活条件决定）2.