高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第九课“理解质量互变”2026届高三一轮复习教学设计

高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第九课“理解质量互变”2026届高三一轮复习教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：《质量互变：从“渐进累积”到“飞跃发展”的思维法则》高三一轮复习教学设计【基础】授课年级：高中三年级【基础】授课时长：1课时（45分钟）【基础】教材版本：统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》【非常重要】课型定位：2026届高考一轮复习课（考点精析与思维建模）二、课标分析与教材解读【基础】课标要求：内容要求“2.4联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。”2【重要】教材地位：本课属于第三单元“运用辩证思维方法”的核心内容。承接第八课“把握辩证分合”的方法论启蒙，本课聚焦于事物发展的基本状态，是连接辩证分合与后续“推动认识发展”的枢纽。掌握质量互变规律，不仅能从动态性上深化对辩证思维的理解，更是培养科学精神、提升思维品质的关键节点，为在复杂情境中分析问题、做出决策提供了根本的思维遵循1。【热点】考情分析：纵观近五年（）高考，特别是山东卷、北京卷、辽宁卷及2025年各地模拟卷，本课考查呈现以下特点：一是基础性，直接考查质、量、度、量变与质变关系等基本概念；二是综合性，常将质量互变规律与矛盾分析法、辩证否定观融合考查；三是应用性，依托国家发展战略（如高质量发展、共同富裕）、科技创新（如芯片技术突破）、个人成长等真实情境，考查学生运用适度原则分析和解决实际问题的能力。主观题常以“结合材料，运用质量互变规律的知识，说明……”的形式出现，要求具备较强的知识迁移和逻辑构建能力110。三、学情诊断与教学目标【基础】学情分析：高三学生经过新课学习，对量变与质变的含义已有初步印象，但存在三个主要问题：一是概念模糊，常将“质”与“本质”、“量”与“数量”简单等同，对“结构优化引起质变”理解不深；二是规律理解碎片化，未能建立起“质量度渐变飞跃”的完整逻辑链条，对“渐进性与飞跃性、连续性与间断性”这对高级范畴的理解存在困难2；三是应用能力不足，在复杂主观题中，难以准确抓取材料中的量变表现和质变标志，更难以结合“适度”原则提出富有洞见的措施。【核心素养目标】1.【科学精神】准确理解质、量、度的内涵，系统把握质量互变规律的内容与要求，能够辨析日常生活中误用量变与质变关系的典型案例。2.【公共参与】结合国家“双碳”目标、科技自立自强等重大战略，阐述量变积累与质变飞跃对国家发展的意义，增强责任意识和参与感。3.【【高频考点】逻辑思维】运用质量互变规律分析具体问题，能够在“度的范围内”进行科学决策，懂得把握时机、促进质变，同时避免极端化和“一刀切”。四、教学重难点1.【基础】教学重点：质量互变规律的基本内容（量变与质变的辩证关系）。22.【难点】教学难点：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。2五、教学方法与准备1.【重要】教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、思维导图构建法。以“高质量发展中的‘稳’与‘进’”为总议题，串联知识体系。2.教学准备：多媒体课件（含结构化板书）、典型时政素材汇编（如《政府工作报告》相关表述）、近年高考真题精选。六、教学实施过程（核心环节）（一）导入环节：时政引思，激活经验（3分钟）播放视频片段：2026年是我国“十五五”规划的开局之年，也是迈向2035年远景目标的关键一年。展示关于“新质生产力”发展的两组数据对比：一是近五年我国新能源汽车、光伏组件产量的增长曲线；二是一个关键技术（如高端光刻机或航空发动机）从研发攻关到实现自主可控的里程碑事件。教师设问：从旧动能的“量”的扩张，到新质生产力的“质”的突破，事物的发展并非一蹴而就。这两组数据分别揭示了事物变化发展的哪两种状态？它们之间又有着怎样的内在逻辑？这堂课，我们将运用马克思主义辩证思维的智慧，深度剖析“质量互变”这一普遍规律，为理解时代发展、规划个人成长安装一副“思维透镜”。（设计意图：以最新的国家发展战略热点切入，既体现学科的时代性，又迅速聚焦本课核心概念，激发学生对国家命运与思维逻辑关联的探究兴趣。）（二）考点扫描与体系构建：知识图谱化（5分钟）引导学生在回顾教材（P80P85）的基础上，以小组合作形式，在草稿纸上绘制“理解质量互变”的知识结构图。教师巡视，选取代表性作品通过展台展示，并同步呈现预设的逻辑体系：┌───────────────────────────────────────────────────────┐│第九课理解质量互变││（事物发展的基本状态）│├───────────────────────┬───────────────────────────────────────┤│一、认识质量互变规律【基础】│二、把握适度原则【【重要】高频考点】││（从“是什么”到“怎么样”）│（从“怎么办”层面落实）│├───────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│1.质与量：事物的双重规定性│1.“度”的概念【难点】││○质：固有的规定性（定性）│○关节点/临界点││○量：规模、程度、速度、│○保持事物质稳定的量的界限││排列组合【重要】（定量）│││[举例]水的化学性质（H2O）是质，│2.适度原则的内涵与方法【热点】││温度0100℃是量。│○得中：把握分寸，防止“过”与“不及”│├───────────────────────┼───────────────────────────────────────┤│2.质量互变规律的内涵【核心】│○临界思维：既要在“度”内保持质的稳定││○量变是质变的必要准备│（如稳增长），也要在条件具备时敢于促成││（渐进性与连续性）│质变（如技术革命）【【非常重要】辩证观】││○质变是量变的必然结果│││（飞跃性与间断性）│3.遵循适度原则的现实意义││○质变又为新的量变开辟道路│○决策科学化：底线思维与顶层设计││[【难点】深度解析]渐进性与飞跃性│○社会治理：政策的稳定性与灵活性││的统一：事物发展是连续过程的中断，│││是旧质向新质的跃升。││└───────────────────────┴───────────────────────────────────────┘（设计意图：一轮复习强调“成网”。通过自主构建和修正思维导图，帮助学生打破课节壁垒，实现知识的结构化和逻辑化，为后续应用打下坚实根基。）（三）核心考点突破（一）：质与量的多维透视（10分钟）【情境呈现】材料一：从“代工”到“智造”——某沿海制造业重镇，过去十年依靠扩大厂房、增加工人实现产值翻番（量的扩张）。近年来，面对成本上升，该地引进工业机器人，建设数字化车间，产品不良率从2%降至0.3%，并成功研发出具有自主知识产权的核心部件，打入高端产业链（质的飞跃）。材料二：石墨与金刚石——两者化学成分相同（碳元素），但因碳原子的排列结构不同，导致硬度等物理性质天壤之别。【探究任务】1.【基础设问】结合材料一，指出该制造业重镇发展过程中“量”的变化和“质”的飞跃分别体现在哪些方面？什么是“质”和“量”？2.【深度追问】材料二中，没有增加任何原子，仅仅是“排列组合”方式的变化，为何导致了“质”的根本不同？这启示我们应如何全面理解“量”的内涵？（引导学生关注：量不仅包括数量增减，还包括构成因素的“空间排列组合方式”这一重要维度。）3.【观点辨析】有同学认为：“既然是质变，就是根本性质的变化，所以质变一定是发展的、进步的。”请结合材料一或所学知识评析这一观点。【教师精讲】厘清概念：质是此物区别于他物的内在规定性（如“市场经济”不等同于“资本主义经济”）；量是事物的外在规定性，包括数量、程度、速度以及结构。【【重要】理论升华】“排列组合引起质变”的原理极具现实意义。当前国家推进的供给侧结构性改革、优化经济结构，正是通过改变要素的配置方式，在不增加或少增加要素投入的情况下，实现经济发展质量的跃升。这告诉我们，在学习中不仅要埋头苦干（积累知识量），更要学会构建合理的知识结构（优化排列组合），实现融会贯通。（四）核心考点突破（二）：质量互变规律的辩证解析（12分钟）【情境递进】延续上述制造业重镇的案例。材料三：该市在实现核心技术突破（质变）后，并未止步。他们迅速将新技术应用于传统生产线，吸引了全球订单，并带动了周边地区配套产业的发展，新一轮的规模扩张（新的量变）又开始了。同时，政府及时出台政策，引导企业避免盲目扩产导致产能过剩，要求在“度”的范围内理性扩张。【探究任务】1.【体系构建】结合材料一、三，描绘出该市制造业发展的完整轨迹图。（引导学生用“量变→质变→新的量变……”的循环上升图示表达。）2.【概念辨析】材料三中，“新技术应用于传统生产线”体现了质变的什么作用？这与材料一中“扩大厂房、增加工人”的量变有何不同？如何理解事物发展是“渐进性与飞跃性”、“连续性与间断性”的统一？3.【【高频考点】综合探究】面对新技术带来的市场机遇与产能过剩的风险，政府提出要“把握好发展的速度和节奏，既要积极进取，又要稳步前行”。请从“适度原则”的角度，分析这一决策思路的合理性。【教师精讲】4.【规律总结】质量互变规律不仅揭示了事物发展的两种状态，更描绘了发展的螺旋式上升路径。质变不是终点，而是新量变的起点，事物正是在这种“量质量”的交替转化中实现发展。5.【难点破冰】“连续性”（渐进性）指事物处于量变阶段，面貌看起来相对静止；“间断性”（飞跃性）指质变发生时，旧事物发展链条的“中断”和新事物的诞生。两者是统一的：没有量变的连续积累，就不会有质变的飞跃间断；质变的间断，正是连续量变的结果，并为新的连续性开辟了空间。6.【【非常重要】适度原则应用】“适度”不等于“中庸”或“保守”。它包括两层智慧：一是“底线思维”，即任何事物的存在都有其度的界限（如产能的警戒线、环境的承载量），不能“过”；二是“得中”，即在度的范围内寻求最佳状态，当条件不具备时耐心积累（连续性），当条件成熟、关节点到来时，果断促成飞跃（间断性），实现“进”与“稳”的动态平衡。（五）热点题型突破：主观题逻辑建模（10分钟）【真题呈现】（2025·山东卷·节选）材料略，主题关于“黄河重大国家战略中的生态保护与高质量发展”。设问：“结合材料，运用质量互变规律的知识，说明如何协同推进黄河流域的‘大保护’与‘大发展’。”【思维建模】（师生共同探究，板书思维流程）第一步：审设问，定逻辑。○知识限定：质量互变规律（包括：质与量关系、量变与质变关系、渐进性与飞跃性统一、适度原则）。○问题指向：措施类（如何协同推进）。需要将规律转化为方法论。第二步：读材料，抓信息。○信息点1：通过十几年退耕还林、水土保持（长期量变）。○信息点2：生态改善后，绿色农业、文化旅游产值大幅提升（质变结果及新量变）。○信息点3：划定生态红线，限制过度开发（把握度的底线）。○信息点4：在生态容量内，创新“鱼塘式光伏”等产业模式（优化排列组合，新的量变）。第三步：建答案，讲逻辑。1.【原理依据】事物的发展是量变与质变的统一，是渐进性与飞跃性的结合。2.【逻辑对应】○重视量的积累，为质变创造条件。（对应：必须久久为功，持续推动生态修复工程，为高质量发展奠定绿色根基。）○抓住时机，促成质变，并重视质变后新的量变。（对应：当生态改善到一定程度，要适时推动产业绿色转型，将生态优势转化为发展优势；同时，在新的基础上推动更高水平的保护与发展。）○坚持适度原则，把握发展分寸。（对应：科学划定生态保护红线，明确开发边界，确保经济社会发展在资源环境承载能力之内，实现“在保护中发展，在发展中保护”的良性循环。）○优化结构，实现内涵式发展。（对应：通过调整产业结构，改变资源利用方式，实现“量”的合理增长和“质”的有效提升。）（设计意图：将知识转化为分数是高三复习的终极目标。通过“真题带练”，展示从审题到作答的全过程，帮助学生克服主观题畏难情绪，掌握“原理+材料+逻辑”的答题范式。）（六）易错辨析与课堂小结（3分钟）【明辨易混】快速判断以下几组说法：1.“质变就是新事物的产生，旧事物的灭亡。”（错误。质变有上升的、前进的，也有下降的、倒退的。只有前进的、上升的质变才是发展。）2.“坚持适度原则就是凡事不要冒进，要安于现状。”（错误。适度原则强调把握分寸，当条件具备时，要果断促成质变，不能保守。）3.“只要有量的积累，就必然会发生质变。”（错误。量变必须达到一定程度，突破“度”的关节点，才会引起质变。）【课堂总结】本节课我们围绕“质量互变”这一辩证思维的核心法则，不仅理清了质、量、度等基本概念，更重要的是构建了从“分析量变与质变”到“把握渐进与飞跃”再到“遵循适度原则”的完整思维链条。希望同学们在面对复杂的社会现象和个人成长规划时，既能脚踏实地，重视点滴积累；又能仰望星空，在时代的关节点上勇于担当，实现人生的“飞跃”。七、板书设计┌─────────────────────────────────────────────────────────┐│第九课理解质量互变：在“渐进”与“飞跃”中把握世界│├───────────────┬─────────────────────────────────────────────┤│【核心概念】│【规律解析】││质（定性）——量（定量）│量变→质变→新量变……││↓│├─量变是质变的必要准备（渐进/连续）││度（界限/关节点）│├─质变是量变的必然结果（飞跃/间断）│││└─质变开辟新量变（螺旋上升）│├───────────────────────┼───────────────────