小学一年级美术《张灯结彩过新年》教学设计

小学一年级美术《张灯结彩过新年》教学设计一、教学内容分析与整合（一）【基础】教材内容与定位解析本课《张灯结彩过新年》是人美版（北京）2024新教材一年级上册第五单元“节日巧工坊”中的核心课程。该单元以“我们的节日故事”为大主题，旨在通过美术实践活动，引导学生感知传统节日的文化内涵，体验手工制作的乐趣，并学会用美术语言表达情感与祝福。本课承接前一课《我喜欢民间工艺品》的文化感知，聚焦于春节这一最为隆重的传统节日，重点落在“张灯”与“结彩”这两个极具视觉冲击力和象征意义的民俗行为上7。教材内容编排上，首先通过呈现热闹喜庆的新年场景图片（如张灯结彩的街道、贴满春联的门、挂红灯笼的屋子等），创设浓郁的节日情境，激发学生的情感共鸣5。接着，教材引导学生观察灯笼、春联、窗花、鞭炮、中国结等典型的新年装饰元素，认识其造型、色彩（以红、黄等暖色为主）和吉祥图案（如福字、鱼、莲花等）4。教材的核心部分聚焦于实践操作，介绍了运用彩色纸张、剪刀、胶水、废旧材料等简易媒材，通过绘画、剪贴、折叠、穿插等方法制作灯笼、拉花、窗花等装饰品的基本步骤25。最后，教材设置了创意拓展和作品展示环节，鼓励学生大胆想象，制作出具有个人特色的作品，并将这些作品用于装点教室或家庭，从而将课堂所学延伸至真实的生活情境中，实现“张灯结彩过新年”的主题升华。（二）【重要】单元内容整合视角下的本课价值在第五单元“节日巧工坊”的整体架构中，《张灯结彩过新年》起着承上启下的关键作用7。承上：它承接了《我喜欢民间工艺品》中对传统纹样（如云纹、回纹）、色彩寓意（红色代表喜庆吉祥、驱邪纳福）以及民间艺术稚拙美的初步感知7。学生在欣赏了兔儿爷、剪纸等工艺品后，将这种文化认知和审美经验，具体应用到新年装饰品的创作实践中。例如，在设计灯笼图案时，可以借鉴之前欣赏过的剪纸纹样；在搭配色彩时，能够理解为什么红色和金色是新年装饰的主色调。启下：本课的实践成果——亲手制作的新年装饰，将直接成为下一课《送出美好的祝福》的物质载体和情感依托7。学生可以将自己制作的灯笼、贺卡、中国结等作为礼物，赠送给亲人、朋友或社区老人，在表达祝福的过程中，将美术创作从技能练习升华为情感传递与社会交往，从而完成“文化理解—艺术创作—情感表达”的完整学习闭环。因此，本课不仅是技能操练课，更是情感生成和文化实践的关键环节。（三）【热点】跨学科融合理念的体现基于2022年版义务教育艺术课程标准中“加强美育、注重融合”的理念，本课教学设计将深度融入多学科知识与核心素养6。与道德与法治融合：引导学生了解春节的传统习俗（如团圆、拜年、守岁），理解其中蕴含的家庭团聚、尊老爱幼、祈福迎新等中华民族共同的价值观念和美好情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感24。与语文学科融合：在欣赏春联、创作祝福语环节，融入对联的押韵、对仗之美，以及吉祥话、祝福语的表达，让学生感受汉语言文字的独特魅力。在作品介绍环节，鼓励学生用清晰、连贯的语言描述自己的创作思路和寓意，锻炼口语表达能力10。与数学学科融合：在制作灯笼、窗花等立体或对称图形时，引导学生感知和运用图形与空间的关系。例如，制作传统灯笼需要理解圆柱体或立方体的结构；剪窗花则涉及到“对称”这一核心数学概念，通过“对折—画图—裁剪”的过程，让学生在动手操作中直观理解轴对称图形的特征6710。与劳动学科融合：本课的手工制作过程本身就是一种创造性的劳动。教学中应强调工具的安全使用规范（如剪刀的安全握持与传递），培养学生耐心细致、有始有终的劳动习惯，以及整理工具、清洁场地的劳动责任感6。制作完成后，带领学生用作品布置教室，这更是一次集体劳动实践，让学生在劳动中体验美、创造美。与音乐学科融合：在导入和创作环节，播放《喜洋洋》、《金蛇狂舞》等经典喜庆民乐，或充满童趣的新年儿歌，营造浓郁的节日氛围，让学生在音乐的感染下，情感更投入，创作灵感更丰富。二、学情分析（一）【基础】认知与心理特点授课对象为小学一年级学生。这一阶段的儿童正处于从幼儿园游戏活动向学校正规学习过渡的适应期。他们对世界充满好奇，想象力丰富，喜欢鲜艳的色彩和生动具体的形象，但注意力集中时间较短，通常为1520分钟2。他们的思维方式以直观形象思维为主，对抽象的概念和道理理解较困难，需要通过看、听、摸、做等多感官参与的体验活动来学习。在情感上，他们对春节这样的传统节日有初步但模糊的生活经验，比如知道过年要放鞭炮、拿红包、吃好吃的，但对于节日习俗背后的文化寓意，如“张灯结彩”为什么代表喜庆，灯笼为什么是红色的，缺乏深入的认知2。（二）【重要】已有知识与技能基础在知识层面，学生通过上一课《我喜欢民间工艺品》的学习，已经初步接触并欣赏了一些民间艺术品，对传统纹样和色彩有了零星的感性认识。在技能层面，通过幼儿园阶段和前几课的学习，大部分学生已经具备了一定的动手能力，能够使用剪刀进行简单的直线裁剪，会用胶棒纸张，会用彩笔进行涂画2。但是，他们的精细动作发展尚不均衡，部分学生手指小肌肉群控制能力较弱，进行复杂的曲线裁剪或精细的折叠时可能会遇到困难。此外，学生的美术技能和审美能力尚处于初级阶段，作品往往带有涂鸦性质，追求形似并非主要目标，重要的是保护他们的创作热情和想象力2。（三）【难点】学习障碍与应对策略学习障碍：精细动作挑战：制作灯笼需要较为规整的折叠和，剪窗花则需要对折后剪出镂空图案，这对一年级学生的手眼协调能力和精细动作是较大的考验。容易出现剪坏、折歪、粘不牢等情况，导致挫败感2。创意表达的局限性：学生容易模仿教师的示范作品，导致作品千篇一律，缺乏个性创意。同时，如何将吉祥寓意（如“年年有余”）转化为具体的图案（如画一条鱼和莲花），对学生的联想和象征表达能力是个挑战4。课堂秩序维护：手工课材料多、工具杂，学生容易兴奋，课堂纪律较难把控，存在一定的安全隐患（如剪刀使用）。应对策略：分层指导与示范：教师采用直观演示法，将作步骤拆解为“小步子”，如制作灯笼时，将“折”和“剪”的动作放慢，并辅以朗朗上口的儿歌帮助记忆。对动手能力弱的学生，提供半成品材料（如已画好折痕的纸），或采用“同质分组”，让能力相近的学生互相学习；对能力强的学生，鼓励其进行更复杂的装饰和创新6。激发联想与想象：通过提问、欣赏多样化的学生作品、展示各种吉祥图案的图库等方式，打开学生思路。例如，提问“除了画鱼，还可以用什么图案表示‘余’呢？”（如“富裕”的裕，引导学生联想到玉米、谷穗等）。鼓励学生在基本形的基础上进行“变魔术”，给灯笼加上不同的花纹、表情等。强化规则与习惯养成：在动手操作前，通过简短的口诀或情景剧，明确工具使用规则（“小剪刀，轻轻拿，不冲人来不指画”）。制作过程中，教师不断巡视，及时肯定遵守规则和保持整洁的学生。设立“小小整理员”角色，协助维持材料和场地的整洁6。三、核心素养目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，结合本课内容和学情，设定以下四大核心素养目标：（一）【基础】审美感知学生能够通过观察图片、实物和视频，识别出灯笼、窗花、春联、中国结等典型的新年装饰元素。能够感受并描述以红色为主，辅以金色、黄色的色彩搭配所带来的喜庆、热烈、吉祥的视觉感受和情绪体验。能够初步欣赏民间装饰艺术中造型的夸张、图案的对称与吉祥寓意之美24。（二）【重要】艺术表现学生能够尝试运用画、折、剪、贴、穿、插等多种美术技法，选择合适的纸张等简易材料，独立或合作完成一件新年装饰作品（如一个简易灯笼、一张窗花或一串拉花）。在制作过程中，能够有意识地运用红、黄等喜庆色彩，并尝试添加简单的吉祥图案24。（三）【重要】创意实践学生能够在教师的启发下，大胆想象，在模仿基本制作方法的基础上，对作品的造型（如灯笼的形状）、装饰图案（如窗花的纹样）进行个性化的改变和创新。能够尝试利用生活中常见的废旧材料（如红包、纸盒、包装绳）来丰富作品的表现形式，体现变废为宝的创意25。（四）【基础】文化理解学生能够了解“张灯结彩”这一习俗与春节（中国新年）的紧密联系，知道过年挂灯笼、贴窗花是为了营造喜庆氛围、祈求平安吉祥。通过亲手制作和装饰活动，感受传统节日所承载的团圆、祝福、希望等美好情感，初步建立起对中华民族传统文化的热爱和认同感24。四、教学重点与难点（一）【高频考点】教学重点引导学生认识新年装饰的典型元素（灯笼、窗花、中国结等），理解其以红、黄暖色为主的色彩特点和蕴含吉祥寓意的图案特征4。指导学生掌握12种简单的纸工制作技法（如折、剪、贴），并运用这些技法制作出一件较为完整的新年装饰作品，初步体验“张灯结彩”的喜庆氛围2。（二）【难点】教学难点如何引导学生在掌握基本技法的同时，突破简单模仿，进行个性化的创意装饰，使作品既符合新年主题，又充满童趣和个人特色2。如何在手工制作过程中，有效指导学生控制手部精细动作，攻克裁剪弧线、折叠整齐、牢固等技术难关，帮助学生建立动手制作的成就感和自信心2。五、教学方法与准备（一）教学方法为了达成教学目标，突破重难点，本课将采用以下教学方法：情境教学法：通过播放喜庆音乐、展示节日图片、讲述年俗故事等方式，创设浓郁的“过新年”情境，将学生带入特定的情感氛围中，激发学习兴趣和创作欲望2。直观演示法：教师通过慢动作、分步骤的现场演示，清晰地展示灯笼折叠、窗花折叠与裁剪、拉花制作等关键技法，让学生“看清楚、弄明白”，这是技能教学的核心方法6。启发式提问法与讨论法：通过层层递进的提问，引导学生观察、比较、思考，例如“这些装饰有什么共同的颜色？”“这个图案像什么？它可能代表什么意思？”“除了这样做，你还有什么不一样的想法？”，激活学生思维，培养探究能力2。小组合作法：在实践环节，鼓励学生以小组为单位，互帮互助，分享材料，互相欣赏和提出建议。在最后的展示环节，小组共同用作品装点“班级新年小屋”或“新年角”，培养团队协作精神和集体荣誉感6。激励性评价法：在巡视指导和作品展示环节，使用具体、积极的语言评价学生作品，如“你的小手真灵巧，这个曲线剪得真流畅！”“你的想法太棒了，把花瓣和灯笼结合，真有创意！”，保护学生的创作热情，激发持续动力6。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）：包含喜庆新年视频短片、各种灯笼、窗花、中国结等精美图片、优秀学生作品范例、吉祥图案图库、制作步骤分解图。示范工具材料：各色卡纸、宣纸、剪刀、胶棒、双面胶、尺子、画笔、颜料、废旧红包、中国结线绳等。实物展示：12个传统灯笼实物，若干精美窗花、中国结实物。音频素材：喜庆民乐（如《喜洋洋》）、新年儿歌（如《新年好》）2。学生准备：核心材料：彩色卡纸或手工纸（红、黄、粉等为主）、安全剪刀、胶棒/胶水。辅助材料：彩笔或油画棒、自己喜欢的废旧材料（如利是封、小纸盒、毛线头等）。学习习惯：穿好围裙或套袖，保持桌面整洁。六、教学过程（一）【基础】第一课时：赏灯观彩——感知节日氛围与文化寓意导入新课：视听盛宴，唤醒年味（预计8分钟）环节目标：迅速吸引学生注意力，激活已有生活经验，导入本课主题。音乐渲染，情境创设：上课伊始，教师微笑环视全班，用充满感染力的语气说：“小朋友们，老师今天给大家带来了一段好听的音乐，请大家闭上眼睛，仔细听，你的脑海里会出现怎样的画面？”随即，播放一段欢快热烈的民乐合奏《金蛇狂舞》或《喜洋洋》的片段（约30秒）。音乐渐弱，教师提问：“睁开眼睛，谁来说说，你好像看到了什么热闹的场景？”（引导学生回答：好像有人在跳舞、在放鞭炮、很多人一起庆祝……）视听结合，揭示课题：教师顺势说：“你们的想象力真丰富！这段音乐常常在新年里播放，它让我们的心也跟着欢快起来。那么，除了音乐，新年到来时，我们的眼睛会看到哪些漂亮的颜色和有趣的东西呢？”（播放精心剪辑的新年视频短片，内容包含：红灯笼高高挂起、大街小巷张灯结彩、家家户户贴春联窗花、夜空烟花璀璨、人们穿着新衣互相拜年）。视频结束，教师举起一个红红的小灯笼实物，提问：“看，老师手里拿的是什么？它是什么颜色的？你在哪里见过它？”（引导学生回答：灯笼，红色的，在商场、公园、奶奶家……）教师总结，板书课题：“小朋友们说得真好！到了新年，无论是城市还是乡村，我们都会挂起红红的灯笼，贴上红红的窗花，把我们的家打扮得漂漂亮亮、热热闹闹。这就叫做——张灯结彩过新年。”（板书：张灯结彩过新年）新知探究：火眼金睛，发现“年味”之美（预计17分钟）环节目标：引导学生深入观察新年装饰元素，感知其色彩、造型和寓意，初步建立审美认知。【重要】色彩大搜索：教师提问：“新年装饰就像一个盛大的色彩派对，请同学们仔细看大屏幕上的图片（展示多幅张灯结彩的场景图），你能发现哪种颜色最多、最显眼？”引导学生发现“红色”是绝对的主角。教师追问：“为什么过年大家都喜欢用红色呢？”（用浅显易懂的语言讲解：在古代传说中，红色能赶走叫“年”的怪兽，代表着吉祥、平安和好运。所以，红色就是我们中国人的“吉祥色”、“喜庆色”。）教师继续展示带有金色、黄色的装饰，引导学生发现红色常常和金色、黄色搭配，显得更加富贵、明亮。【难点】造型与寓意大发现：教师展示一组图片，分别聚焦灯笼、窗花和中国结。观察灯笼：引导学生观察灯笼的形状（圆形、椭圆形、圆柱形）、结构（有身子、有穗子）。提问：“灯笼像什么？挂在高高的地方，给我们什么感觉？”（引导：像圆圆的月亮，挂起来照亮大家，喜庆又温暖）。观察窗花：展示不同图案的窗花（“福”字、鱼、莲花、生肖等）。提问：“这些窗花上都剪了什么？为什么大家喜欢剪鱼？”（用儿歌讲解：“鱼”和“余”是同音字，希望家里年年都有吃不完的粮食和钱财，这就是“年年有余”。）同样方法讲解莲花（寓意连年）、蝙蝠（寓意福到）。观察中国结：展示中国结实物。提问：“它叫什么？它身上的线像什么？”（引导：像蜘蛛网，但寓意是“结”和“吉”同音，把好运紧紧地连在一起，代表着团结、幸福和平安）。【基础】技法初探：教师拿出一个已经制作好的简易灯笼范作，引发学生好奇：“这么漂亮的灯笼，是怎么变出来的呢？想不想自己也来当一个‘巧手小艺人’？”激发学生的创作期待。（二）【核心】第二课时：巧手慧心——学习技法与创意制作复习导入：回顾年味，明确任务（预计3分钟）教师简短回顾上节课内容：“上节课我们一起发现了新年装饰的秘密，谁还记得它们最爱用什么颜色？对了，红色！还有哪些吉祥的图案？鱼儿代表什么？”通过快速问答，唤醒学生的记忆。教师展示本课的创作任务：“今天，我们要用自己灵巧的双手，真正地来‘张灯结彩’！每位同学都要亲手制作一件新年装饰品，可以是一个漂亮的小灯笼，也可以是一张吉祥的窗花。最后，我们要用大家的作品，把我们的教室变成一个红红火火的‘新年小屋’！”【难点】技法探究与示范：小小灯笼怎么做（预计12分钟）环节目标：通过分步演示和口诀辅助，让学生清晰掌握基本制作方法，为个性化创作打下基础。为了照顾不同能力学生的需求，本环节采用“基础款+创意款”的双轨示范模式。基础款——纸筒灯笼（适合大多数学生）：出示材料：一张长方形红色卡纸。第一步：折一折（折出灯笼棱）：“请同学们把长方形的纸像折扇子一样，用小手轻轻地在长边方向折出一条条等宽的折痕。注意，折的时候要用力压一压，让折痕清清楚楚。”（教师巡回指导，强调折痕均匀）。第二步：剪一剪（剪出灯笼穗）：“在纸的上下两端，我们剪出细细的流苏。从边缘向里剪，间隔要均匀，像给灯笼装上长长的睫毛。”（教师示范剪法，强调剪刀的安全使用，剪到离另一条边一小段距离就停下，不要剪断）。第三步：粘一粘（变成小灯笼）：“现在，把纸的两端用胶棒涂满，首尾相接，轻轻地粘在一起。看，一个圆滚滚的灯笼身子就出来啦！”第四步：穿一穿（装上提手和穗子）：“用一根毛线从灯笼顶部穿过，打个结做成提手。再在底部粘上老师准备好的红色长穗子，一个喜庆的纸筒灯笼就完成了！”创意款——红包灯笼（启发思维）：展示用废旧利是封制作的红包灯笼。“看，老师这个灯笼是用什么做的？对了，是过年收到的红包！我们只需要把四个红包的角两两相对粘起来，就能变成一个八角灯笼。想一想，我们生活中还有什么东西也能变成灯笼？”（启发学生思考变废为宝）。【难点】技法探究与示范：吉祥窗花怎么剪（预计12分钟）基础款——四折窗花：出示材料：一张正方形红色宣纸或薄卡纸。第一步：折一折（学习四折法）：“大家跟我一起折，角对角，边对边，先折成一个大三角形。再折一次，变成小三角形。第三次，把三角形的两个角对折，变成一个更小的三角形。注意，每折一次都要把边对齐，用指甲压平。”（用口诀辅助：“正方形，变三角，三角再变小三角，尖尖的角儿在手里”）。第二步：画一画（设计花纹）：“在折好的三角形上，用铅笔在不能打开的边和开口的边上，画上简单的花纹，比如半圆、月牙、小三角。记住，两边都要画到，但中间不能画断哦！”（教师在投影仪上演示画法）。第三步：剪一剪（沿着线剪）：“拿起小剪刀，沿着我们画好的线，慢慢地、小心地剪下来。剪的时候可以转动纸张，而不是转动剪刀。”（重点示范如何剪出镂空效果，强调不要剪断所有连接的边）。第四步：展一展（见证奇迹）：“轻轻地把剪好的纸打开，压平。哇！一个漂亮的窗花就变出来了！是不是很神奇？”创意启发：教师展示多种图案组合的窗花范例，并提问：“除了画半圆，我们还可以画什么？如果画一条鱼，打开后会看到几条鱼？你想为窗花设计什么特别的图案？是代表福气的蝙蝠，还是你喜欢的生肖小动物？”学生实践，教师巡回指导（预计18分钟）环节目标：学生动手操作，将所学知识转化为技能，并在实践中进行创意探索。明确要求，安全提示：教师在学生开始操作前，再次用简短语言明确要求：“音乐响起，我们的‘巧手工坊’就开工啦！请大家先想好自己要做什么，再动手。安全第一，剪下来的废纸屑要放在桌面的小盒子里。遇到困难先自己想想办法，也可以问问同桌，或者举手请老师帮忙。”随后播放轻柔欢快的新年背景音乐2。分层指导，因材施教：对于技能掌握较快的学生：鼓励他们挑战更复杂的样式。如制作灯笼时，尝试用镂空的方法在灯笼身上刻出图案；剪窗花时，尝试剪出更复杂的纹样，或者用不同颜色的纸进行套色。鼓励他们帮助有困难的同学。对于动手能力一般的学生：重点指导他们完成基础款制作，确保他们在关键步骤上（如折叠、）不走弯路。在他们成功完成基础款后，及时给予肯定，并引导他们在装饰上进行一点小改动，如给灯笼画上表情，给窗花贴上一个小福字。对于遇到困难、产生畏难情绪的学生：教师应走到身边，用鼓励的语气说：“别着急，我们一起来看一看，问题出在哪里？”针对具体问题给予手把手的辅导，例如帮他们重新折好纸，或者握着他们的手感受一下剪的力度。及时肯定他们每一点微小的进步，如“你看，你这个角对得特别齐，真棒！”关注习惯，培养常规：在巡视过程中，教师不断用正面语言引导学生养成良好的操作习惯：“这位同学的桌面真整洁。”“这组同学传递剪刀的方法特别安全，是递剪刀柄给对方。”6。作品初评与调整（预计5分钟）在学生作品基本成型后，留出几分钟时间，让同桌之间互相欣赏，并提出小建议。教师选取几件有代表性的作品（一件完成度高的基础款、一件有创意的款式、一件遇到典型问题的款式）进行简短的点评。点评要点：肯定优点（如颜色喜庆、造型完整、很有创意），针对问题给出改进建议（如“如果这个地方再粘牢固一点，灯笼会更神气。”）。这不仅能帮助作者改进，也能给其他同学提供借鉴。（三）【核心】第三课时：结彩纳福——装饰教室与情感升华【重要】作品展示与欣赏：新年饰品博览会（预计10分钟）环节目标：为学生搭建展示自我的平台，在欣赏与交流中体验成功的喜悦，学习欣赏他人。布置展台，营造氛围：教师提前在教室一角布置好“新年小屋”的框架（可用KT板或拉花围出一个区域）。在课初，教师宣布：“同学们，我们的‘新年小屋’已经盖好了，但是它还空荡荡的。现在，就请大家拿出自己亲手制作的新年饰品，让我们一起来把它装饰得漂漂亮亮，举办一场盛大的‘新年饰品博览会’吧！”学生纷纷将自己的作品（灯笼、窗花、拉花等）张贴到窗户上、悬挂到“新年小屋”的顶棚上、在展板上。在贴窗花和挂灯笼的过程中，学生自然地参与到“张灯结彩”的实践中。【热点】我是小小讲解员：作品陈列好后，教师邀请几位小作者上台，向大家介绍自己的作品。教师引导：“谁愿意当‘小小讲解员’，给大家介绍一下你的作品叫什么？你用了什么颜色和图案？你想通过它送出什么祝福？”10。学生介绍时，教师引导其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。对于学生充满童趣和想象力的解释，教师要及时肯定和强化。例如，一个学生指着自己窗花上的一堆点说：“这是很多很多的小星星，代表福气像星星一样多！”教师应立刻点评：“哇，这个想象太美好了！你的窗花不仅剪出了形状，还藏着一个美好的愿望！”欣赏与交流：师生共同漫步在“新年小屋”中，欣赏彼此的作品。教师引导学生从色彩、造型、创意等方面发现他人作品的闪光点：“你觉得哪个灯笼最喜庆？为什么？”“哪张窗花的图案最有意思？”教师总结：“老师看到了，每一件作品都是独一无二的，都装满了小朋友们对新年最美好的期待。看着这些红红火火的作品，我们的教室真的变得和过年一样热闹啦！”【难点】拓展延伸与文化深化：年味里的智慧（预计8分钟）环节目标：将美术创作与文化理解、生活应用更紧密地联系起来，拓宽学生视野。寻找生活中的“张灯结彩”：教师提问：“今天我们用自己的小手让教室‘张灯结彩’了。你们想一想，除了过年，还有什么时候，人们也会用红色的灯笼、中国结来装扮？（引导学生回答：中秋节、元宵节、开业庆典、婚礼……）”教师总结：“对！红色代表喜庆和吉祥，所以凡是有喜事、有好事，中国人就喜欢用红色来装点，这是我们中华民族代代相传的文化传统。”【基础】传统纹样的现代应用：展示一组图片：现代服装上的中国结图案、手机壳上的窗花设计、家具上的云纹装饰。引导学生发现，这些古老的吉祥图案，今天依然很流行，被设计师们用在了各种各样的东西上。鼓励学生课后也做一个小小设计师，尝试把自己今天剪的窗花图案画在衣服上、书包上。跨学科链接：古诗里的“灯”与“花”：教师引导：“这么美的灯笼和窗花，古代的诗人们也特别喜欢把它们写进诗里。有没有小朋友知道哪句诗是写灯的？”（简单引述，如“去年元夜时，花市灯如昼”）。教师说：“我们刚刚用对称的方法剪出了漂亮的窗花，这和我们数学课上学过的‘对称’图形是一回事！课后大家可以去找一找，生活中还有哪些东西是对称的，像我们的窗花一样漂亮。”总结评价与习惯养成（预计5分钟）环节目标：对本单元的学习过程和成果进行全面总结，强化良好的行为习惯。教师手持评价表（非表格，口语化总结），对全班同学的表现进行整体性评价：“在‘张灯结彩过新年’这个主题活动中，老师要为大家点一个大大的赞！首先，我们要表扬每一位‘小小观察员’，你们有一双会发现美的眼睛，找到了新年装饰的色彩秘密和图案寓意。其次，我们要表扬每一位‘小小巧手匠’，你们克服了剪坏、折歪的困难，耐心细致地完成了作品，很多同学还有了不起的创意。最后，我们要特别表扬我们的‘整理小能手’，下课后，很多小组的桌面地面都非常整洁，工具也摆放得整整齐齐，养成了非常好的劳动习惯。”强调工具的归位和废纸屑的处理。评选出“最整洁小组”，给予口头表扬。七、板书设计张灯结彩过新年色彩：红（喜庆、吉祥）黄/金（富贵）元素：灯笼——团圆、光明窗花——祈福、吉祥（鱼—余、莲花—连年）中国结——团结、平安技法：折（对折、四折）剪（安全、细心）贴（牢固、美观）创作：我设计我制作我快乐八、作业布置（一）【基础】课堂作业在课堂上，每位同学至少完成一件完整的新年装饰作品（可以是纸筒灯笼、四折窗花或一串简易拉花）。要求作品色彩喜庆，结构基本完整，能够体现出“张灯结彩”的主题。（二）【拓展】家庭作业（二选一）亲子创意坊：回家后，和爸爸妈妈一起，利用家中的废旧材料（如各类包装盒、旧挂历、毛线、布头等），合