聚焦中央经济工作会议 培育高质量发展观-九年级道德与法治时政专题复习教学设计

聚焦中央经济工作会议培育高质量发展观——九年级道德与法治时政专题复习教学设计

  一、教学理念与设计思路

  本教学设计以立德树人为根本任务，立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，坚持素养导向，促进知行合一。设计遵循“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”的教学理念，将中央经济工作会议这一年度最重要的经济政策窗口与九年级《道德与法治》教材中“富强与创新”、“民主与法治”、“文明与家园”、“和谐与梦想”等单元内容进行有机整合与深度链接。本设计旨在超越单纯的时政信息传递与考点记忆，致力于引导学生从我国经济社会发展的宏大叙事中，理解国家战略决策的逻辑，洞察政策背后的价值立场，把握经济发展与人民福祉、生态文明、国家安全的辩证关系，最终指向学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养的协同发展。通过创设真实、复杂、富有挑战性的学习任务，推动学生实现从知识了解到价值认同，再到初步实践参与的认知跃迁，为其成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想基础。

  二、教学内容分析与整合

  （一）时政热点本源分析：中央经济工作会议是判断当前经济形势和定调第二年宏观经济政策最权威的风向标。会议深入分析当前国内外经济形势，全面部署下一年度经济工作的总体要求、政策取向和重点任务。其核心精神聚焦于“稳中求进、以进促稳、先立后破”，强调高质量发展这一新时代的硬道理，具体部署涉及科技创新引领现代化产业体系建设、着力扩大国内需求、深化重点领域改革、扩大高水平对外开放、持续有效防范化解重点领域风险、坚持不懈抓好“三农”工作、推动城乡融合与区域协调发展、深入推进生态文明建设和绿色低碳发展、切实保障和改善民生等关键领域。这些部署不仅勾勒出中国经济发展的路线图，更深刻体现了以人民为中心的发展思想、系统观念和底线思维。

  （二）与教材知识的深度链接：本专题与九年级上册第二单元“民主与法治”（可联系科学决策、依法调控）、第三单元“文明与家园”（可联系生态文明、绿色发展）、第四单元“和谐与梦想”（可联系共同富裕、国家安全），以及九年级下册第一单元“我们共同的世界”、第二单元“世界舞台上的中国”（可联系高水平对外开放、全球发展倡议）等内容高度关联。复习教学需打破单元壁垒，以“高质量发展”为核心概念，构建“政策背景（为何）—核心内涵（是什么）—战略部署（怎么做）—青年责任（我何为）”的逻辑链条，将会议精神转化为可理解、可探究、可践行的学科知识与价值观念。

  （三）地域情境化融入：结合“河南中考”的具体语境，需将国家宏观战略与河南省情实际紧密结合。引导学生探究中央经济工作会议精神在河南的落实体现，如河南关于建设制造业强省、推进乡村振兴、实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略、推动黄河流域生态保护和高质量发展、加快郑州国家中心城市现代化建设等方面的具体举措与成就。通过“国家—省域”的双层透视，使学习情境更贴近学生生活经验，增强教学的真实性与感染力。

  三、学情分析与目标设定

  （一）学情分析：九年级学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，抽象思维能力和批判性思维初步发展，对社会热点事件充满好奇，但往往缺乏系统、深入的解读框架。他们已学习完初中阶段《道德与法治》的主体内容，具备一定的知识储备，但知识整合与迁移应用能力有待提高。面对中央经济工作会议这类内容宏观、术语专业的时政材料，可能存在畏难情绪或停留于表面了解。部分学生可能对经济政策与个人生活的关联性感知较弱。因此，教学设计需通过情境化、问题化、活动化的处理，搭建认知阶梯，激发探究兴趣，引导学生在分析、辩论、创造中深化理解。

  （二）核心素养目标：

  1.政治认同：通过深度解读中央经济工作会议精神，理解中国共产党和中国政府驾驭复杂经济局面、推动高质量发展的战略定力与智慧，增强对中国特色社会主义经济制度、发展道路和宏观政策效能的自信心与认同感，筑牢拥护改革、支持发展、认同政策的思想基础。

  2.道德修养与责任意识：感悟经济政策中蕴含的以人民为中心、促进共同富裕、坚持绿色发展等价值追求，培养家国情怀与社会责任；明确自身作为国家未来建设者的角色，初步树立将个人成长融入国家发展大局的使命感，增强为实现民族复兴而刻苦学习、提升本领的自觉性。

  3.法治观念：认识宏观经济调控需要在法治轨道上进行，理解市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用都需要法律保障，增强尊法学法守法用法的意识。

  4.健全人格与理性精神：培养以辩证、发展、全面的观点看待经济形势与政策调整的能力；学会从庞杂信息中提取关键、甄别真伪、理性判断；在小组合作与观点交流中，学会倾听、表达与协作，提升沟通理性。

  （三）学业能力目标：

  1.知识与理解：准确表述中央经济工作会议召开的背景、总体要求、政策取向及若干重点任务；理解“稳中求进、以进促稳、先立后破”、“高质量发展是新时代的硬道理”、“发展新质生产力”等核心概念的内涵；把握国家经济政策与教材中基本国策、发展战略、发展理念的内在联系。

  2.分析与应用：能够运用所学知识，分析中央经济工作会议某项具体部署的理论依据与现实意义；能够结合河南省的相关实践案例，说明国家宏观政策在地方的落实与创新；能够初步运用经济、社会、生态等多维度视角，评析一项经济政策或发展举措的综合性影响。

  3.综合与创新：能够整合不同模块的知识，围绕“高质量发展”等主题构建小型知识网络；能够针对本地（社区、乡镇）发展中的某一实际问题，借鉴中央经济工作会议精神，提出具有建设性的、贴合青少年身份的初步建议或行动设想；能够创作形式多样的学习成果（如政策解读简报、模拟提案、宣传海报等），创造性表达学习收获。

  四、教学重点与难点

  （一）教学重点：

  1.中央经济工作会议的核心精神与重点任务解读，特别是“高质量发展”、“新质生产力”、“扩大内需”、“乡村振兴”、“生态文明”等关键议题。

  2.国家宏观经济政策与九年级《道德与法治》教材核心观点的深度融合与原理阐释。

  3.引导学生理解经济政策背后的价值取向（以人民为中心、共同富裕、可持续发展等），实现从知识认知到价值认同的升华。

  （二）教学难点：

  1.如何将宏观、专业的经济政策术语转化为九年级学生可理解、可探究的学习内容，化解认知坡度。

  2.如何引导学生超越对单一政策的孤立理解，形成对经济发展系统性、整体性、协同性的初步认识。

  3.如何激发学生将国家宏大叙事与个人生活体验、地方发展实际有效连接，产生真切的参与感与责任感。

  五、教学资源与准备

  1.文本资源：最新一次中央经济工作会议公报全文及权威解读文章（新华社、人民日报评论等）；《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》；九年级《道德与法治》上下册教材；河南省政府工作报告（相关部分）、河南省“十四五”规划纲要（相关部分）；精选的关于河南落实中央经济工作部署的新闻报道、案例材料。

  2.多媒体资源：制作高质量的多媒体课件，包含关键政策图解（信息图表）、相关数据可视化图表、精选短视频（如新闻片段、专家微讲座、河南发展成就短片等）。

  3.学习工具：“政策解碼”学习任务单（包含引导性问题、分析框架、笔记区）；小组合作探究记录表；思维导图模板。

  4.环境准备：布置教室，营造有利于小组合作与集中研讨的氛围，准备展示板、便利贴等。

  六、教学实施过程（共计3课时）

  第一课时：察形辨势——于时代变局中理解“中国决策”

  （一）情境导入，激发关切（预计时间：10分钟）

    播放一段精心剪辑的2分钟视频，快速呈现过去一年国内外经济领域的若干标志性画面（如科技突破、国际经贸场景、国内消费复苏景象、极端气候事件等），并配以简短有力的解说词，营造出“世界之变、时代之变、历史之变”的宏大观感。视频定格在中央经济工作会议召开的新闻画面。

    教师设问：“同学们，刚才的视频让我们感受到当今世界经济发展既充满机遇，也面临复杂挑战。岁末年初，党中央召开的这场重要会议，就如同为中国经济的巨轮研判航向、规划航线。你们是否好奇，这场会议为何如此重要？它究竟研究了什么，又决定了什么？这些‘顶层设计’和我们河南的发展、和每个家庭的生活、和正在备战中考的你有何关联？”通过视听冲击和连环提问，迅速将学生注意力聚焦于学习主题，并点明学习的个人意义与社会意义。

  （二）任务驱动，初探全貌（预计时间：25分钟）

    1.自主阅读与信息提取：学生以个人为单位，快速阅读教师提供的中央经济工作会议公报精简版（关键段落摘编）。任务：用不同颜色的笔圈画出会议的“总体要求”、“政策取向”和提到的“重点任务”关键词。限时8分钟。

    2.小组共建“政策图谱”：相邻4人组成学习小组。基于个人阅读成果，合作完成一项基础任务：在一张A3纸上，以“中央经济工作会议”为中心，用思维导图的形式，梳理出会议的核心要素。要求至少包含“形势判断”、“总基调”、“重点工作方向”（列举3-5项）等分支。鼓励使用简笔画、图标等元素使图谱更直观。限时12分钟。

    3.展示与精讲：邀请两个小组展示其“政策图谱”，并简述梳理思路。教师结合学生的展示，进行精要的补充与梳理，利用课件呈现结构化的会议核心内容框架图，重点阐释“稳中求进、以进促稳、先立后破”这一总基调的深刻内涵，强调“高质量发展”的核心地位。此环节旨在帮助学生从整体上把握会议轮廓，建立初步认知框架。

  （三）深度关联，激活旧知（预计时间：10分钟）

    教师提出挑战性问题：“同学们，会议部署的许多工作，我们在《道德与法治》课本中都能找到其‘理论依据’或‘政策前身’。请尝试进行连线或举例说明。”例如：“‘以科技创新引领现代化产业体系’对应教材中的什么战略？（创新驱动发展战略）‘深入推进生态文明建设’体现了什么发展理念？（绿色发展理念）‘切实保障和改善民生’与我们学习的哪一发展思想高度一致？（以人民为中心的发展思想）”

    学生快速回顾、思考并回答。教师通过此环节，明确告知学生，时政热点并非天外来客，而是国家发展理念、战略、国策在特定历史条件下的具体化与实践展开，从而打通时政与教材的壁垒，减轻记忆负担，增强学习信心。

  第二课时：析理明道——于重点部署中透视“中国智慧”

  （一）案例聚焦，深入探究（预计时间：35分钟）

    本课时采用“专题工作坊”形式。教师预先根据中央经济工作会议的重点任务，结合河南实际和学生兴趣，设计3-4个探究专题，例如：

    专题A：锻造新引擎——从“郑州鲲鹏计算产业”看“以科技创新引领现代化产业体系”。

    专题B：夯实压舱石——从“河南高标准农田建设”看“坚持不懈抓好‘三农’工作”。

    专题C：绘就绿底色——从“黄河湿地生态修复”看“深入推进生态文明建设”。

    专题D：激发内动力——从“郑州、洛阳区域性消费中心建设”看“着力扩大国内需求”。

    学生根据兴趣选择加入一个专题工作坊（每组8-10人）。每个工作坊将获得相应的“案例资料包”（包含文字报道、图片、简单数据）和“探究指引单”。指引单设计如下：

    1.案例速览：本案例反映了中央经济工作会议哪一项（或哪几项）重点任务的落实？

    2.深度分析：（1）这项任务/政策为何重要？（从国家发展、人民福祉、安全等角度分析）（2）河南的实践有哪些特色或创新点？（3）这项工作的推进，可能会面临哪些挑战？需要哪些方面的协同配合？

    3.多维联系：请找出该案例与九年级《道德与法治》教材知识的至少3个连接点。

    4.成果构思：请设计一种形式（如：一份给社区居民的通俗讲解稿提纲、一幅宣传海报草图、一段模拟新闻播报脚本），向他人介绍这项政策及其实践意义。

    小组在30分钟内，分工合作，围绕指引单进行深度研讨，并形成成果雏形。教师巡回指导，参与讨论，提供必要的知识支持和思维点拨。

  （二）成果展示，交锋互鉴（预计时间：10分钟）

    每个“专题工作坊”选派1-2名代表，用5分钟时间向全班展示本组的主要分析结论和成果构思。展示要求突出核心观点，形式可生动活泼。其他小组同学认真倾听，并可提出一个追问或补充一个关联信息。此环节旨在促进组间交流，拓展视野，在观点碰撞中深化对不同重点任务的理解。教师对学生的分析视角和联系能力给予即时评价和鼓励。

  第三课时：知行合一——于青春担当中践行“中国信心”

  （一）热点透视，理性思辨（预计时间：15分钟）

    承接上节课，教师提出一个更具思辨性的议题：“中央经济工作会议强调‘先立后破’。有人认为，面对经济挑战，应大刀阔斧改革，甚至‘破’字当头；也有人认为，稳定压倒一切，应谨慎缓行。你如何理解‘先立后破’这一方法论在经济发展中的运用？”引导学生结合具体领域（如能源转型、产业升级）进行微型辩论或观点阐述。

    随后，教师进行小结，强调“先立后破”体现的是一种尊重规律、稳扎稳打、系统推进的智慧，是处理好发展与安全、效率与公平、当前与长远关系的科学方法。这有助于培养学生全面、辩证、理性看待国家政策调整的思维能力。

  （二）原创试题，能力迁移（预计时间：20分钟）

    1.试题解析示范：教师呈现一道基于中央经济工作会议精神和河南情境原创的模拟试题（非选择题，例如材料分析题或活动探究题），并带领学生共同剖析：题目考查了哪些知识点和能力点？材料信息如何提取与整合？答题的角度和层次应如何构建？书写规范有哪些注意事项？

    2.小组命题实践：各小组尝试仿照中考命题风格，基于所学内容，合作命制一道小型原创模拟试题（可选择题或简答题），并附上参考答案和评分要点。要求试题情境真实（可结合河南新闻）、指向核心知识、有一定思维含量。限时15分钟。

    3.试题互评与精炼：小组间交换命制的试题，进行试做和互评，主要从科学性、相关性、挑战性角度提出修改建议。教师选取1-2道典型试题进行全班点评。此环节将学生从“解题者”提升为“命题者”，深度卷入对知识本质和考查逻辑的理解，极大提升复习的主动性与效能。

  （三）行动延伸，升华责任（预计时间：10分钟）

    教师引导：“国家的蓝图已经绘就，河南的步伐正在加快。作为新时代的河南青年，我们不仅是这些政策的见证者、受益者，未来更将成为建设的参与者和推动者。立足当下，展望未来，我们可以有哪些思考和行动？”

    学生进行“一分钟静思”，然后在便利贴上写下自己的“青春微建言”或“行动承诺”，贴到教室的“信心与行动树”展板上。建言或承诺可大可小，从“关注家乡发展，向亲友宣传政策”到“立志学习相关专业，未来投身科技创新或乡村振兴”，皆可。最后，教师以富有感染力的话语总结全课，强调将个人理想融入国家发展是青春最亮丽的底色，鼓励学生扎实学习、锤炼本领，为未来参与建设现代化河南、实现民族复兴中国梦做好准备。

  七、教学评价设计

  （一）过程性评价：

  1.观察评价：教师通过课堂巡视、聆听小组讨论、观察学生参与展示的积极性与质量，评价学生的合作态度、沟通表达能力、探究深度。

  2.作品评价：对学生的“政策图谱”、“专题工作坊探究记录与成果”、“原创模拟试题”等学习作品进行评价，关注其知识整合的准确性、逻辑的清晰度、思维的创新性以及与情境的契合度。

  3.学习单评价：“政策解碼”学习任务单的完成情况，反映学生信息提取、独立思考的轨迹。

  （二）终结性评价：

  1.纸笔测试：通过课后布置的包含选择题与非选择题的练习卷（融入原创模拟试题），检测学生对核心知识的掌握程度以及分析、综合、论证等关键能力的达成情况。

  2.表现性任务：可设计一项小型项目作业，如“为我家乡高质量发展献一策”微报告，或“图解一项经济政策”宣传品设计，综合评价学生运用所学解决实际问题的素养水平。

  （三）评价标准：注重多维度的综合评价，将知识掌握、能力运用、情感态度价值观表现相结合。评价时不仅看结论是否正确，更要关注思维过程是否清晰、论据是否充分、价值立场是否端正、参与是否积极。

  八、教学反思与特色说明

  （一）预期成效：本设计通过三课时的递进式学习，预期能使学生对中央经济工作会议的理解从模糊到清晰、从表面到深入、从知悉到认同。学生不仅能系统掌握相关的时政知识与教材关联，更重要的是能初步学会用宏观视野、辩证思维和联系观点看待国家发展，增强社会责任感和政治认同感，同时提升中考所要求的材料分析、综合探究等高阶能力。

  （二）可能挑战与应对：挑战主要在于课时紧张、学生认知基础差异、部分专业概念理解难度大。应对策略包括：提供差异化的学习支架（如词汇表、阅读提示）；精心设计小组合作任务，发挥生生互学的优势；利用课外时间进行个别辅导或拓展阅读推荐。

  （三）设计特色：

  1.素养本位，价值引领：始终将核心素养培育作为教学的出发点和落脚点，超越知识本位，强化价值塑造与能力培养。

  2.情境深度，任务驱动：创设从国家宏观到河南中观的多层次真实情境，以富有挑战性的系列任务驱动学生主动、深度探究。

  3.跨科视野，综合育人：有机融合政治、经济、地理、伦理等多学科视角，体现道德与法治课程的综合性与实践性。

  4.学生中心，高度参与：通过多种形式的个人活动、小组合作、成果展示、命题实践，确保学生全程高参与、高投入，成为学习的主人。

  5.评学一体，促进发展：将评价嵌入教学过程，设计多元评价方式，及时反馈，以评促学，以评促发展。

  九、原创模拟试题示例

  （一）选择题（单项选择）

  1.2023年中央经济工作会议强调，必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理。下列举措符合这一要求的是（）

  ①某省盲目上马高耗能、高污染项目以快速提升GDP

  ②某市大力发展数字经济，推动人工智能与制造业深度融合

  ③某企业依靠科技创新，成功研发出行业领先的低碳技术

  ④某地为了保护本地企业，对外地优质产品设置市场准入壁垒

  A.①②B.①④C.②③D.③④

  2.会议提出“坚持不懈抓好‘三农’工作”。河南省作为农业大省，下列做法有利于推动农业强省建设的是（）

  A.大量占用耕地进行商业房地产开发

  B.全面推广优质小麦品种和高标准农田建设

  C.鼓励农村青壮年劳动力全部外出务工

  D.忽视农业科技投入，坚持传统耕作方式

  （二）非选择题

  3.【关注国家发展建设美好河南】

  材料一：2023年中央经济工作会议将“以科技创新引领现代化产业体系建设”列为重点任务之首，强调要以科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力。

  材料二：河南省委、省政府深入贯彻落实中央精神，提出要加快建设国家创新高地和重要人才中心。郑州市聚焦电子信息、新能源汽车、生物医药等战略性新兴产业，大力发展算力产业，打造“中原算谷”；洛阳市依托制造业基础，加快建设先进制造业基地。同时，河南持续优化营商环境，吸引高层次人才来豫创新创业。

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