小学一年级语文《古对今》文化识字教学设计

小学一年级语文《古对今》文化识字教学设计

一、教材与学情研判

（一）【基础】教材文本的文化解读

《古对今》是统编版小学语文一年级下册第五单元的一篇集中识字课文。本课采用传统蒙学中“对子”的形式组织语言，共由三个小节组成。第一小节“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉”，从时空的宏观视角切入，揭示了古今轮回、四季更迭的自然规律，其中包含了反义相对与同义组对的双重逻辑。第二小节“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳”，聚焦于昼夜交替与气象万千，展现了天地之间的景象之美。第三小节“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香”，则将视角拉近至身边的花木与鸟虫，呈现出生机盎然的生命状态。

从语言形式上看，全文采用长短句交替的节奏，单音节词对单音节词（如“古对今”），双音节词对双音节词（如“严寒对酷暑”），不仅对仗工整，且合辙押韵，极具音律美。从编排意图来看，这是继一年级上册《对韵歌》之后，第二次以“对韵”形式出现的识字课文，体现了教材“双线组元”的结构特点，既承载了识字写字的核心任务，又承担着渗透中华传统文化、培养学生的审美情趣的重任。课文配有一幅水墨风格的插图，画中有青山、碧水、红花、飞鸟，意境优美，为学生的想象提供了支架。

（二）【重要】学情精准分析

本课授课对象为一年级下册学生。经过一个半学期的学习，学生已具备了一定的识字量和自主识字能力，对“加一加”“减一减”“编字谜”等基本的识字方法已有初步掌握。在阅读方面，多数学生能够借助拼音正确、流利地朗读儿歌，但对节奏的把握、对意境的想象仍需教师的引导。

从思维特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，对直观图画、视频、游戏等活动保持浓厚兴趣，但注意力集中时间较短，需要教师在教学过程中不断变换激趣方式。从知识储备来看，部分学生在生活中接触过“对子”或“对联”，但对“对仗”这一概念是模糊的。特别是对“严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳”等词汇的理解，由于受生活经验的限制，需要通过直观影像或情境体验来加深认知。此外，本课生字中“暑、晨、朝”等字字形较为复杂，是字形记忆的难点；“园、严、寒”等字涉及前鼻音的发音，是读音的易错点。

二、【核心素养导向】教学目标设定

（一）知识与技能目标

认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，能读准翘舌音“暑、晨、朝”和前鼻音“严、寒、圆”；会写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个字，掌握左右结构和上下结构的书写规律。

正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵。

初步了解“对子”的特点，能说出课文中哪些词语是相对而言的。

（二）过程与方法目标

通过图文对照、联系生活、字理溯源等多种方法理解“严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳”等词语的意思。【重要】

通过拍手读、同桌对读、师生接读等多种朗读形式，感受对子的韵律美和节奏感，培养良好的语感。【基础】

通过观察和比较，发现课文“单字对、双字对”的组合规律，初步尝试用给出的词语进行简单的对子创编。

（三）情感态度与价值观目标

感受汉语的对仗之美和意境之美，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

体会四季更迭、万物生长的自然之美，培养学生观察自然、热爱生活的积极情感。【热点】

三、【教学结构与准备】

（一）教学重难点

教学重点：识字写字，流利朗读并背诵课文；理解文中重点词语的含义。

教学难点：体会对子的对仗规律（字数相对、词性相对、内容相关），并能尝试模仿创编简单的对子。

（二）课时安排

两课时

（三）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含四季风景视频、朝霞夕阳延时摄影、字源动画）、生字卡片、词语磁贴、古风背景音乐。

学生准备：预习课文，圈画出生字，尝试朗读。

四、【巅峰设计】教学实施过程

第一课时：识读探韵，习得方法

（一）【热点】游戏热身，唤醒经验

上课伊始，教师组织学生玩“反义词对对碰”的游戏。教师说“上”，学生对“下”；教师说“大”，学生对“小”；教师说“长”，学生对“短”。在快速的口令对接中，学生的思维被激活，课堂气氛迅速升温。游戏结束后，教师顺势引导：“刚才我们玩的是反义词对，古人还有一种更有趣的文字游戏，叫做‘对子’。今天我们就来学习一篇用对子写成的课文。”教师板书课题“古对今”，要求学生观察“古”字的书写要领（横要长，口要扁），并齐读课题。教师追问：“‘古’和‘今’是一对什么词？”学生回答“反义词”，由此初步感知课题的对仗关系。

（二）初读感知，扫清障碍

教师播放配乐范读录音，要求学生边听边用手指着字，初步感受课文的节奏。随后，学生借助拼音自由朗读课文，教师提出明确要求：【基础】读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

接下来进入识字教学环节。教师课件出示带拼音的生字词：圆形、严寒、酷暑、凉爽、早晨、细雨、朝霞、夕阳、杨树。先请小老师领读，再开火车读。在正音环节，教师重点强调：“暑”和“晨”是翘舌音，发音时舌头要卷起来；“严”和“寒”是前鼻音，要读准韵尾。“朝”在本课中读zhāo，表示早晨的意思，通过组词“朝霞、朝阳”进行巩固。【重要】

去拼音认读环节，教师采用“生字卡片抽读”和“同桌互考”的方式，确保每个学生都过关。对于字形复杂的字，教师引导学生交流识字方法。如“寒”字，可运用字理识字：出示金文字形，讲解“宀”代表房子，里面是一个人蜷缩在草堆里，脚下还有两块冰，表示寒冷，以此帮助学生形象记忆。“霞”字可用“加一加”的方法记忆：雨+叚=霞。“酷”字可联系生活：你见过“酷”字在哪里？（酷儿饮料、酷跑游戏）但教师需及时澄清：“酷暑”的“酷”表示程度深，非常热的意思。

（三）【难点突破】发现规律，指导朗读

在学生读准字音的基础上，教师引导：“这篇课文和我们平时读的儿歌有点不一样，你发现它有什么特别的地方吗？”学生通过观察会发现：每一行都有“对”字；字数相同；有些词语的意思相反。

教师相机总结这就是“对子”的特点。随后，教师出示第一小节，进行朗读指导。先范读“古对今，圆对方”，读出节奏——古/对/今，圆/对/方，让学生模仿。再读“严寒对酷暑，春暖对秋凉”，注意词语内部要连贯，“严寒”和“酷暑”要读出对比感。

为了让学生深入体会，教师播放一组对比鲜明的图片：冰天雪地与烈日当空、春暖花开与秋风萧瑟，让学生一边看图一边读词，将抽象的文字转化为具体的画面。【重要】接着采用师生接读的方式：教师读前半句，学生接后半句；男生读上联，女生读下联。在反复的诵读中，学生自然而然地感受到对子的节奏和韵味。

（四）【基础】写字指导，培养习惯

本课时选取“古、凉、细”三个字重点指导书写。

指导“古”字：上下结构，教师范写，强调横要写得长而平稳，竖写在竖中线上，口的形状上宽下窄。学生书空后描红一个，临写一个。

指导“凉”字：左右结构，两点水旁，右边是“京”。教师引导学生观察：两点水旁的字一般与温度低有关（如冰、冷、冻）。书写时注意左窄右宽，点与提要呼应，“京”的第一点要对正竖钩。教师巡视指导，提醒写字姿势——头正、身直、臂开、足安。

指导“细”字：绞丝旁，撇折和提的起笔要对齐，右边的“田”要写得方正，位于中间位置。

学生练写后，教师选取典型作业进行投影展示，采用“优点+建议”的方式进行点评，引导学生互评互改。

第二课时：入境悟情，创编升华

（一）复习导入，温故知新

上课伊始，教师通过“词语开花”游戏复习生字词：教师出示生字卡片，学生快速认读并组词。接着，采用“对子接龙”的形式复习课文：教师随机说上联，学生接下联。如教师说“古”，学生对“今”；教师说“严寒”，学生对“酷暑”；教师说“和风”，学生对“细雨”。在轻松愉快的对答中，学生迅速进入学习状态。

（二）【核心环节】精读品味，想象画面

1.学习第一小节：时空之韵

教师指名朗读第一小节，并提问：“这一小节中，你最喜欢哪个对子？为什么？”学生自由发言。教师重点引导理解“严寒对酷暑”。

教师出示两幅图片：一幅是北极冰川，一幅是沙漠酷日。让学生说说看到图片的感受，从而理解“严寒”就是极度的寒冷，“酷暑”就是极度的炎热。再让学生联系生活经验：“你经历过严寒或酷暑吗？当时是什么感觉？”通过体验式理解，词汇在学生心中变得鲜活起来。【重要】

接着引导学生关注“春暖对秋凉”，教师提问：“除了暖和的春天和凉爽的秋天，你还知道哪些描写四季的词语？”学生交流（如春光明媚、夏日炎炎、秋高气爽、寒冬腊月），丰富词汇积累。

最后指导朗读：读“严寒”时语气低沉凝重，读“酷暑”时气息上扬沉重，读出对比；读“春暖”时语气轻柔欢快，读“秋凉”时气息悠长舒畅。通过声调的起伏变化，读出四季的不同韵味。

2.学习第二小节：气象之美

教师播放一段精心剪辑的微视频：清晨的朝霞满天、傍晚的夕阳余晖、和风拂过柳梢的轻柔、细雨洒落湖面的涟漪、晨霜覆盖草叶的晶莹……视频配有轻柔的古琴曲。观看后，教师提问：“你看到了什么？有什么感受？”让学生带着感受去读第二小节。【核心素养点】

理解“晨对暮”时，教师出示“晨”和“暮”的古文字，引导学生发现这两个字里都藏着“日”。通过“日”的位置变化，理解“晨”是太阳刚刚升起（日在草中），“暮”是太阳落入了草丛（日在草下）。这一字源解析，既帮助学生记住了字形，又理解了字义，一举两得。【难点】

理解“和风对细雨”时，教师引导学生辨析：“和风”是微风还是狂风？“细雨”是暴雨还是小雨？通过词语的对比，学生明白“和风细雨”是指温和的风、细小的雨，是一种温柔的天气。教师追问：“你还知道哪些形容风的词语？哪些形容雨的词语？”引导学生积累词汇（狂风、暴风、台风；大雨、中雨、雷雨）。

指导朗读：第二小节描写的景象是宁静优美的，读的时候语气要轻柔舒缓，仿佛在欣赏一幅画卷。“朝霞”要读得明亮，“夕阳”要读得温润。

3.学习第三小节：生命之歌

教师请学生闭上眼睛，听教师配乐朗读第三小节，边听边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生睁开眼睛后交流：看到了桃树李树开花，柳条随风摇摆，黄莺在唱歌，燕子在飞舞，花儿开放，香气扑鼻……教师出示课文插图，印证学生的想象。

理解“莺歌对燕舞”时，教师提问：“莺真的在唱歌吗？燕真的在跳舞吗？”引导学生理解这是拟人的写法，把小鸟的叫声当作歌唱，把燕子飞翔的姿态当作舞蹈，写出了春天的生机勃勃。

理解“鸟语对花香”时，教师引导学生从视觉、听觉、嗅觉多个角度感受春天：鸟儿在枝头鸣叫是听到的，花儿散发香味是闻到的。这样多角度的描写，让春天变得立体可感。

指导朗读：第三小节描写的是生机盎然的画面，读的时候要轻快活泼，语调上扬，读出喜悦之情。“莺歌”“燕舞”“鸟语”“花香”这几个词要读得跳跃而有弹性，仿佛能看到鸟飞花开的动态画面。【重要】

（三）【高频考点】熟读成诵，积累语言

在充分理解课文的基础上，教师采用多种形式指导学生背诵。

利用板书引背：教师板书关键词“古-今、圆-方、严寒-酷暑、春暖-秋凉……”学生看着板书试背。

利用图片助背：教师依次出示四季图、晨暮图、花鸟图，学生看图背相应的对子。

利用游戏赛背：采用“男女擂台赛”“小组接龙背”“拍手节奏背”等形式，激发背诵兴趣。特别是拍手节奏背，两人一组，边拍手边背诵，既活跃了气氛，又加深了记忆。最终要求全体学生当堂达成背诵目标。

（四）【难点攻克】方法迁移，尝试创编

在学生熟读成诵的基础上，教师引导学生发现对子的构成规律。【核心环节】

教师将课文中的对子板书分成三列：

单字对：古——今圆——方晨——暮雪——霜桃——李柳——杨

双字对：严寒——酷暑春暖——秋凉和风——细雨朝霞——夕阳莺歌——燕舞鸟语——花香

引导学生观察：单字对是一个字对一个字，双字对是两个字对两个字；相对的两个词，意思要么相反（如古-今），要么同类（如桃-李，都是果树）；词性相同，名词对名词，动词对动词。

总结规律后，教师出示一组词语卡片：天、地、山、水、红花、绿叶、海风、乌云、虎啸、龙吟。请学生尝试给这些词语找朋友，组成对子。同桌合作，讨论交流。例如：天对地，山对水，红花对绿叶，海风对乌云，虎啸对龙吟。教师巡视指导，及时肯定学生的创意。

接着提高难度：教师给出上联“山清水秀”，引导学生对下联。学生可能对出“鸟语花香”“莺歌燕舞”等，只要对仗基本工整，教师都要给予鼓励。【热点】

最后，教师布置课后实践作业：回家和爸爸妈妈一起，尝试创作一句或两句对子，下节课进行“小对子手”展示。

（五）写字指导，完成剩余生字

指导“夕”字：独体字，注意撇和横撇的倾斜角度，第一笔撇短，第二笔横撇的横要短，撇要长，点画在中心位置，整个字略斜但不倒。教师范写，学生练写。

指导“李”字：上下结构，木字头，横要长，竖要短，撇捺舒展盖住下面的“子”。注意“子”的弯钩要圆润。

指导“语”字：左右结构，言字旁，右边是“吾”。注意言字旁的点要稍高，横折提的折要对齐点。“吾”的五字横折与横画间距均匀，口字略扁。

指导“香”字：上下结构，禾字头，撇捺要舒展，完全盖住下面的“日”。“日”字写得扁而正，与“禾”的竖对正。

学生练写后，组织小组内互评，选出“书写小明星”在全班展示。

五、【教学评价与反馈】

本课教学设计注重过程性评价与激励性评价相结合。在识字环节，通过“识字小擂台”评价学生的认读情况；在朗读环节，通过“朗读之星”评选激发学生的朗读热情；在写字环节，通