人教PEP版小学三年级英语上册第一单元《Hello!》整体教学设计

人教PEP版小学三年级英语上册第一单元《Hello!》整体教学设计一、教学内容与课标解读本单元作为小学英语学习的开篇之作，承载着激发学生英语学习兴趣、建立初步语言感知、培养基本交际策略的多重使命。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，本单元属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”主题群，子主题内容涉及“同伴交往与相互尊重”【核心素养】。单元核心语篇围绕开学初同学们相互问候、自我介绍、询问姓名以及道别等真实社交场景展开，旨在帮助学生理解英语作为交际工具的基本功能【基础】。通过对教材的深度解构，本单元整合了课程内容六要素：主题为“建立初步社交关系”，语篇类型涵盖对话、歌谣、指令语和配图故事，语言知识聚焦于问候语、自我介绍句型、核心文具词汇以及字母AaDd的认读与书写，文化知识渗透中英文姓名差异及礼貌问候的社交习惯【重要】。二、学情精准画像三年级学生正处于7至8岁的年龄段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力持久性较短，抽象思维能力较弱，需借助直观教具、肢体动作和游戏活动维持学习兴趣【重要】。大部分学生在生活中通过动画、歌曲等媒介对英语有零散感知，可能掌握“Hello”“Hi”等简单词汇，但对英语作为一门学科的系统性学习尚属首次【基础】。此外，学生可能存在初始的焦虑感或畏难情绪，教师需营造安全、宽松的心理环境，鼓励大胆开口，允许犯错，将“乐学”置于首位。在学习风格上，本年龄段学生偏好触觉型和动觉型学习方式，教学设计需兼顾视、听、说、做多种感官通道【核心素养】。三、单元整体教学目标学完本单元后，学生能够达成如下表现性目标：......实或模拟的见面场景中，主动使用“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”与老师、同学打招呼，并用“I’m...”或“Mynameis...”自信地介绍自己，语音语调基本正确【高频考点】。2.能在情境中听懂并运用“What’syourname?”询问他人姓名，并能得体地回应【高频考点】。...能听懂、会说、会认读有关文具的五个核心词汇：ruler,eraser,pencil,crayon,pen,bag,book,pencilbox【基础】，并能运用“Ihavea/an...”句型介绍自己拥有的物品。4.能听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并初步感知这些字母在单词中的发音【难点】。5.能理解并遵守课堂基本指令，如“Openyourbook.”“Showmeyourruler.”等，培养英语思维与反应能力【重要】。6.能够在小组合作中与同伴互助互学，初步形成合作意识；通过故事学习，渗透礼貌待人、友爱同学的价值观【热点】。四、单元课时划分与核心任务基于单元整体教学理念，将本单元重构为四个相互关联、层层递进的课时，以大任务“制作一份图文并茂的班级同学名录（ClassDirectory）”为单元项目驱动【非常重要】。（一）第一课时：认识新朋友课时目标【基础】：1.能在情境中理解并运用“Hello!”“Hi!”与别人打招呼。...能听懂并运用“I’m...”介绍自己的名字。3.能听懂并会说单词：ruler,pencil（初步感知，不强求全体掌握）。4.能跟唱本单元歌曲“Hello!”，感受英语学习的乐趣。...点【重要】：运用“I’m...”介绍自己。教学难点【难点】：名字的正确发音，尤其是中文名字在英语语境中的重音处理。教学准备：教材人物头饰（Mike,WuYifan,Sarah,Zoom等），实物文具，歌曲音频。教学过程：  （一）唤醒与激趣...课伊始，教师面带微笑，手持一个玩偶Zoom，用夸张的语调向全班挥手问候：“Hello,everyone!I’mMiss/Mr....”引导学生初步感知问候语。随即播放歌曲“Hello!”，教师带领学生边拍手边跟唱，在欢快的节奏中自然过渡到课堂，消除学生的紧张感，营造英语氛围【基础】。此环节旨在创设沉浸式语言环境，实现情感动员。  （二）理解与输入  教师利用主情境图，借助课件呈现开学第一天的校园场景。提出问题：“Whocanyousee?Whataretheysaying?”引导学生观察并猜测。教师戴上Mike的头饰，走到学生中间，分别向几位同学挥手打招呼：“Hello,I’mMike.”随后转向另一名学生，主动伸手并问候：“Hello,I’mMike.”示范后，鼓励学生戴上头饰，模仿语调，扮演Mike与同桌互相介绍。此处需进行充分的机械操练，如全班齐读、开火车读、男女生对读，确保每个学生都能开口，且发音清晰【重要】。教师应走下讲台，俯身倾听，给予个体化的鼓励和纠音。  （三）操练与内化......猜我是谁”游戏。请一位学生上台背对大家，教师用口型提示台下同学齐声说“Hello,I’m...”（说出台上学生的名字）。台上学生根据声音猜测是谁在说话。此活动将句型“I’m...”与实际人物关联，增强了语言的交际性。随后，引入文具词汇ruler和pencil。教师可拿出一把尺子，神秘地放入一个不透明的袋子中，让学生触摸猜测，自然引出“ruler”，并进行升降调操练。同样方式学习“pencil”【基础】。最后，结合TPR指令“Showmeyourruler/pencil.”，让学生快速举起相应文具，实现词汇的音、形、义匹配【热点】。  （四）迁移与运用...设“结识新笔友”情境。假设班里来了一位新同学（可用Zoom玩偶代替），他想要认识大家。学生需手持自己的文具，依次走到Zoom面前，挥手介绍自己并展示文具：“Hello!I’m...Ihavearuler/pencil.”对于能够主动、自信表达的学生，教师应给予具体表扬，如“Greatintroduction!”“You’resoconfident!”此环节将打招呼、自我介绍和展示文具三个知识点有机融合，实现了初步的综合语用【非常重要】。  （五）总结与作业...生共同回顾本节课学到的打招呼方式和自我介绍句型，教师板书核心句型“I’m...”。布置分层作业：【基础作业】听录音，跟读课文P45页三遍，并尝试用“Hello”向家人打招呼；【拓展作业】用英语向家人介绍自己的两种文具。（二）第二课时：我的文具伙伴课时目标【重要】：1.能听懂、会说、会认读文具词汇：crayon,eraser,bag,pen,pencilbox,book，并能正确发音。...能听懂并运用句型“Ihavea/an...”介绍自己拥有的文具，并能用“Metoo!”回应。3.能理解并执行Let‘sdo板块的指令语，如“Openyourbook.”“Carryyourbag.”等。4.初步感知冠词a和an的使用区别。教学重点【高频考点】：六个新授文具词汇的音、形、义掌握。教学难点【难点】：eraser和crayon的发音；a和an根据单词首音素进行选择的初步意识。教学准备：各类文具实物，卡片，课件动画，奖励贴纸。教学过程：  （一）热身与复习  播放第一课时歌曲“Hello!”，师生边唱边做动作，迅速进入英语学习状态【基础】。随后进行快闪游戏：教师快速闪动ruler和pencil的图片，学生迅速起立大声说出单词，既复习了旧知，又调动了课堂气氛。  （二）呈现与理解  创设“Zoom’sSchoolbag”情境。教师出示一个装满了文具的大书包，神秘地说：“Look!Ihaveabigbag.What’sinit?”依次从书包中拿出实物：crayon,eraser,pen,pencilbox,book。每拿出一样，都用夸张的语调说出单词，并将实物贴在黑板上，下方对应单词卡【基础】。教学“crayon”时，展示一盒彩笔，强调发音/ˈkreɪ.ɒn/，注意双元音的口型。教学“eraser”时，可借用橡皮擦的动作演示，注意美式发音/rɪˈreɪsər/的拖音处理。通过实物与词卡的反复配对，帮助学生建立清晰的概念。  （三）操练与巩固  设计多感官参与的游戏活动进行操练【非常重要】：  1.“听音指图”：教师说单词，学生在课本或卡片上快速指出相应图片，培养听力辨识能力。....“摸一摸，猜一猜”：将文具放入一个不透明盒子中，学生伸手触摸，用“Ihavea/an...”句型说出摸到的物品名称。此游戏极具趣味性和挑战性，有效训练了学生的触觉记忆和语言输出。  3.“看口型，猜单词”：教师只做口型，不出声，学生根据口型猜测单词并大声说出，以此强化发音嘴型的准确性。  完成词汇操练后，引入Let’sdo部分。教师先做动作，学生理解后跟读指令。例如，教师边说“Openyourbook.”边做打开书的动作，让学生模仿。采用“我说你做”“我做你说”的师生互动、小组竞赛形式，使学生在全身反应中内化语言【热点】。  （四）拓展与交际...习句型“Ihave...Metoo!”的交际运用。教师先拿起一本书，说：“Ihaveabook.”引导学生如果有书就举起并说“Metoo!”然后教师拿起两支铅笔，说：“Ihavetwopencils.”学生根据实际情况回应。随后，学生四人一组，拿出自己的文具，互相介绍并回应。教师巡视指导，鼓励学生使用复数形式，但不做硬性要求，重在交流的流畅和自信【重要】。  （五）总结与作业  教师引导学生总结本节课学会的文具单词，并板书新词。布置分层作业：【基础作业】听录音，跟读Let‘slearn单词五遍，并抄写一遍；【实践作业】用所学句型向家长介绍自己书包里的文具，并请家长签字。（三）第三课时：字母乐园与故事时光课时目标【核心素养】：1.能听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，能按正确笔顺在四线三格中书写。2.能初步感知字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音，能根据发音举出已学例词。3.能理解Storiesatthecartoon部分Zoom和Zip的故事，体会其中的趣味，进一步巩固问候语和自我介绍。教学重点【难点】：字母的正确发音及书写规范，特别是字母Bb和Dd的书写易混淆点。教学难点【难点】：字母发音与字母名称音的区别，初步建立音素意识。教学准备：字母卡片，四线三格磁条，教学动画，字母操视频。教学过程：  （一）热身与导入  播放字母歌“ABCSong”，让学生初步感知26个字母的整体节奏。教师带领学生边唱边用手指在空中比划字母形状，为接下来的字母学习做好铺垫【基础】。  （二）呈现与练习  采用“形音结合”的方式教授字母【非常重要】：  1.教学Aa：展示apple图片，引出单词apple，点明首字母是a。出示字母卡片Aa，示范发音/eɪ/，强调这是一个双元音，口型由开到合。引导学生观察大写A像一座尖尖的山，小写a像个小蜗牛。教师在黑板四线三格中范写，边写边说口诀：“大写A两座山，中间一横顶帽子；小写a，圆加尾，住在二楼真可爱。”学生书空练习后，在作业本上描红。  2.教学Bb：展示book图片，引出单词book。出示字母卡片Bb，示范发音/biː/。区分大小写：大写B像耳朵听声音，小写b像根小棍直又直，肚子圆圆像6字。范写时强调大写B的两笔，第一笔竖，第二笔两个半圆；小写b一笔写成，竖要写直。注意与Dd的对比，避免混淆【难点】。  3.教学Cc和Dd：采用类似方法，结合crayon和dog（或door，尽管未学但可提前渗透）引出字母。强调Cc的发音/siː/，Dd的发音/diː/。可编排简单的字母操，如身体直立双手上举是A，挺胸抬头一只手垂直是B等，让学生在动感中记忆字形。  （三）游戏与巩固  1.“找邻居”：教师手持一张字母卡片问：“Who’smyneighbor?”学生迅速举起相邻的字母卡片并大声读出。  2.“听音辨形”：教师发一个字母音，如/b/（注意，这里是指字母的发音音素，而非名称音），学生找出对应的字母卡片。此活动初步训练了学生的音素意识，为自然拼读打下基础【热点】。  3.“看口型猜字母”：教师做字母发音的口型，不发声，学生观察并猜出是哪个字母。  （四）故事理解与表演  进入Storiesatthecartoon部分【重要】。先播放无字幕动画，提问：“Whodoyousee?Whatdotheysay?”引导学生整体感知。再播放有字幕动画，学生跟读模仿Zoom和Zip的语音语调，体会角色的可爱。然后，教师带领学生分角色朗读，可以戴上头饰进行全班或小组分角色扮演。在表演中，学生将Unit1所学的所有句型进行了一次综合性的、有意义的输出，故事中Zoom看到Zip后说的“Hello!I’mZoom.”以及道别时的“Goodbye!”都极具示范意义【非常重要】。  （五）总结与作业  师生共同总结字母AaDd的发音和书写要点。布置作业：【基础作业】在四线三格本上规范书写Aa,Bb,Cc,Dd各一行，并朗读给家长听；【拓展作业】回家查找以这4个字母开头的英文单词各一个，下节课分享。（四）第四课时：我们都是好朋友（单元复习与拓展）课时目标【综合运用】：is...合运用“Hello/Hi/Goodmorning.”打招呼，用“I’m/Mynameis...”自我介绍，用“What’syourname?”询问姓名，并能用“Goodbye/Bye.”道别。2.能熟练认读并运用本单元所有文具词汇，完成调查任务。3.能制作一份简单的班级英文名录，并进行介绍展示。4.培养合作学习能力，体验完成任务的成就感。教学重点【核心任务】：单元核心句型和词汇的综合运用。教学难点【素养提升】：在真实调查中灵活运用所学语言，并完成简单的书写或绘画任务。教学准备：调查表，彩笔，制作名录的卡纸，人物姓名卡片。教学过程：  （一）热身与复习......llo,boysandgirls!”热情问候开启课堂。随后进行“快问快答”游戏：教师手持各种文具卡片或实物，随机点名提问“What’syourname?”学生回答“Mynameis...Ihavea/an...”快速滚动复习本单元核心句型和词汇【基础】。  （二）情境创设与任务发布  教师展示一个精美的同学录样本，里面有照片、姓名和喜欢的文具，对学生说：“新学期开始了，我们班就像一个温暖的大家庭。让我们一起来制作一份属于我们自己的班级英文名录（ClassDirectory）吧！这样大家就能更好地认识每一位新朋友了。”明确本课时的终极任务【非常重要】。  （三）语言支架与技能操练......句型深化：板书并操练本单元所有核心句型，形成结构化知识。重点操练“Mynameis...”（用于较正式介绍）与“I’m...”（用于日常介绍）的互换，以及“What’syourname?”的提问与应答【高频考点】。通过“抛绣球”游戏强化：教师抛出一个软球，接到球的学生需站起来，全班同学齐声问他/她：“What’syourname?”该生回答后，再抛给下一个同学，以此类推。  2.调查示范：教师展示调查表，表格包含三列：Name（姓名），FavoriteSchoolThing（最喜欢的文具），Drawing（画图）。教师请一位英语小助手上台，进行对话示范：    T:Hello!What’syourname?    S:MynameisSarah.... T:Hi,Sarah.Ihaveacrayon.Whatdoyouhave?（引导学生说Ihavea...）    S:Ihaveapencilbox.    T:Great!Soyourfavoritethingisapencilbox.（教师在表格上示范记录，并在画图栏简单画出铅笔盒）  通过示范，让学生明确调查任务的操作方法【热点】。  （四）合作探究与实践应用  1.小组调查：学生四人一组，手持调查表，用所学句型轮流相互采访。教师巡视指导，鼓励学生用“Goodmorning”等问候语开启对话，用“Thankyou”“Goodbye”礼貌结束对话。对于遇到困难的小组，及时提供语言支持；对于完成较快的学生，鼓励他们多问一个额外的文具问题，如“Doyouhavearuler?”【重要】。  2.名录制作：调查结束后，每位学生拿到一张小卡片，根据调查到的信息，为自己设计名录页。内容包括：英文名（或拼音名）、自己最喜欢的文具的英文单词、以及对应的简笔画。教师播放轻柔的背景音乐，学生安静创作。完成后，小组内将卡片汇集成册，用打孔器装订或成一本精美的班级名录【核心素养】。  （五）展示交流与评价......组轮流上台，展示本组制作的班级名录，并用英语介绍：“Thisismyfriend,...