初中八年级综合实践活动校园垃圾分类与资源回收知识清单

初中八年级综合实践活动校园垃圾分类与资源回收知识清单一、课程核心概念与价值定位（一）垃圾的定义与再认识【基础】从综合实践活动课程的视角来看，垃圾是“放错位置的资源”这一理念构成了本课程的认识论基础。传统意义上，垃圾被视为丧失了使用价值的废弃物质，然而，从资源循环和生态文明的视角审视，垃圾的产生源于人类对自然资源的一次性、线性消耗（即“资源—产品—废弃物”模式）。本课程旨在引导学生颠覆这一固有认知，建立起“资源—产品—再生资源”的闭环思维模式。校园垃圾分类与资源回收不仅仅是简单的打扫卫生或废品变卖，而是一项涉及环境科学、社会学、经济学及工程技术的综合性社会实践活动。它要求我们以系统的眼光，探究物质在校园生态系统中的流动路径，理解人类活动对环境的影响，并寻求通过科学的方法和集体的行动，最大限度地减少对自然资源的攫取，降低末端处理压力，最终实现人与自然的和谐共生。（二）课程的价值维度【重要】本实践活动承载着多维度的教育价值，它不仅是劳动技能的习得，更是核心素养的全面落地。1.立德树人维度：通过亲身参与垃圾的分类投放、回收与宣导，培养学生的社会责任感、公民意识和生态伦理观。学生在实践中感悟节约资源、保护环境的意义，将绿色发展理念内化于心、外化于行，形成勤俭、创新、奉献的劳动精神。2.增智赋能维度：活动过程融合了多学科知识。学生需要运用生物学知识理解厨余垃圾的生化降解原理，运用物理和化学知识辨析不同材料的属性（如密度、磁性、热值、化学稳定性），运用社会学和美术知识设计宣传方案，运用数学知识进行垃圾减量数据的统计分析。这一过程极大地锻炼了学生综合运用知识解决复杂问题的跨学科思维能力。3.强体砺志维度：垃圾分类回收涉及搬运、分拣、清洁等具体劳动环节，对学生的体能是基本的锻炼。同时，面对混杂的垃圾、繁琐的分类标准以及可能的误解与困难，能够磨炼学生吃苦耐劳、持之以恒的意志品质。4.育美创美维度：引导学生从“废弃物”中发现美、创造美。通过“变废为宝”的手工制作（如废旧纸张的再生利用、塑料瓶的艺术创作），不仅锻炼了动手能力，更提升了学生的审美情趣和创新意识，理解劳动创造美好生活的真谛。（三）政策与时代背景【热点】本课程的开设具有深刻的时代背景。它积极响应国家关于“生态文明建设”、“无废城市”建设以及“碳达峰、碳中和”（简称“双碳”）目标的重大战略部署。“无废城市”并非指没有固体废物产生，而是通过推动形成绿色发展方式和生活方式，持续推进固体废物源头减量和资源化利用，最大限度减少填埋量，将固体废物环境影响降至最低的城市发展模式4。“双碳”目标（即2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和）要求全社会减少温室气体排放。垃圾分类与回收利用能够有效减少因垃圾填埋产生的甲烷（一种强效温室气体）排放，并节约因开采和加工原生资源所消耗的能源，从而间接降低碳排放。因此，校园内的每一次精准分类和有效回收，都是青少年为国家战略贡献的微小而关键的力量。二、校园垃圾分类标准与鉴别方法（一）分类标准溯源【基础】在我国，城市生活垃圾一般依据《生活垃圾分类标志》（GB/T19095）国家标准，并结合各地实际情况进行分类。校园作为特殊的社会单元，其垃圾分类标准通常遵循所在城市的管理规定，一般划分为四大类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾（或称湿垃圾/易腐垃圾）和其他垃圾（或称干垃圾）。准确掌握这四大类别的内涵与外延，是进行有效分类的前提。（二）四类垃圾的精细化解析【核心考点】【重点】对校园常见垃圾进行精准归类，是考查学生知识应用能力的高频点。1.可回收物【高频考点】：指适宜回收利用和资源化利用的生活废弃物。其主要材质为具有较高经济价值的废弃品。（1）废纸类：包括旧报纸、期刊、图书、各种包装用纸、办公用纸、广告纸、纸盒、纸箱等。但需要注意，厕纸、餐巾纸、厨房用纸等由于水溶性极强且受污染严重，不属于可回收废纸，应归入其他垃圾5。（2）废塑料类：包括各种塑料瓶（如饮料瓶、洗发水瓶）、塑料桶、塑料玩具、塑料文具、塑料袋（未受污染）、塑料包装等。需注意塑料制品底部的三角形回收标识（如PET、HDPE、PP等），不同材质的塑料回收工艺不同6。（3）废玻璃类：包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、暖瓶内胆等。玻璃回收价值较低，但可以100%循环利用。（4）废金属类：包括易拉罐、罐头盒、金属文具、铁丝、铜线、废铁等。金属回收的节能减排效益最为显著，例如回收1吨废钢铁可炼钢约0.8吨，节约铁矿石23吨，节约焦炭1吨。（5）废织物类：包括干净的旧衣物、旧毛巾、旧书包、旧布鞋等。废弃织物经过处理后，可制成再生纤维、保温材料、农业大棚保暖被等。（6）废弃电子类：包括废弃的手机、电脑配件、计算器、U盘、MP3等。这类物品含有大量可回收的金属（如金、银、铜、锡）和塑料，但需专业机构拆解处理。2.有害垃圾【高频考点】：指生活垃圾中对人体健康或自然环境造成直接或潜在危害的物质，必须单独收集、特殊安全处理。（1）废电池类：废镍镉电池、废氧化汞电池（如纽扣电池）、废铅蓄电池（如电动车电瓶）。注意，普通的干电池（如1号、5号、7号锌锰电池）由于已实现无汞或低汞化，在部分地区可按其他垃圾投放，但最稳妥的做法是投入有害垃圾桶或专门的电池回收箱，具体情况需查阅本地规定。（2）废灯管类：废荧光灯管（包括日光灯管、节能灯）、废温度计、废血压计。这些物品含有汞（水银），汞具有挥发性且剧毒，极易污染环境。（3）废化学品及其容器：废药品及其包装物、废杀虫剂和消毒剂及其包装物、废油漆和溶剂及其包装物、废矿物油及其包装物、废胶片、废像纸。（4）废含汞产品：废含汞温度计、废含汞血压计。3.厨余垃圾（湿垃圾/易腐垃圾）【高频考点】：指易腐烂的、含有机质的生活垃圾。在校园中，主要来源于食堂、餐厅以及师生自带的水果零食。（1）食材废料：谷物及其加工食品（米、米饭、面、面包、豆类）、肉蛋及其加工品（鸡肉、鸭肉、猪肉、牛肉、羊肉、蛋、动物内脏）、水产及其加工品（鱼、虾、蟹、鱿鱼）、蔬菜（绿叶菜、根茎蔬菜、菌菇）、调料、酱料等。（2）剩菜剩饭：食堂就餐后剩下的食物残渣、汤水。（3）瓜皮果核：水果果肉、果皮（如香蕉皮、苹果核、西瓜皮）、水果果核（如桃核、荔枝核）。（4）废弃食品：过期的食品、零食（如过期的面包、饼干、巧克力）。（5）花卉植物：凋谢的鲜花、枯萎的水培植物。4.其他垃圾（干垃圾）【高频考点】：指除可回收物、有害垃圾、厨余垃圾之外的其他生活废弃物。这部分垃圾通常没有回收价值或不适合回收，也难以生化降解，主要去向是焚烧发电或卫生填埋。（1）受污染的纸张：使用过的餐巾纸、卫生纸、厨房用纸、湿纸巾、一次性纸杯、方便面碗（内壁有防水薄膜且受油污污染）。（2）受污染的塑料：外卖餐盒（受油污污染严重）、一次性塑料餐具、沾有油污的塑料袋、保鲜膜、打包袋。（3）难以回收的复合材料：使用过的铝箔餐盒、牛奶盒及利乐包装（虽为纸基复合，但若无专门回收渠道，通常归为其他垃圾）、一次性拖鞋、旧毛巾、内衣裤。（4）灰土陶瓷：废弃的瓦片、陶瓷、花盆、渣土。（5）其他：一次性干电池（按本地规定）、用过的猫砂、狗尿垫、橡皮泥、铅笔头、普通玻璃镜子（若无专门回收渠道）。（三）易混淆垃圾的鉴别技巧【难点】【难点】实际分类中，常有一些垃圾因其材质或使用状态特殊而难以归类。掌握以下鉴别技巧，是攻克分类难点的关键。1.大骨头与玉米棒：虽然来源于厨房，但它们因为质地坚硬、不易腐烂、且容易损坏厨余垃圾处理设备，因此通常归类为其他垃圾，而非厨余垃圾。2.污染的塑料袋：干净、未受污染的塑料袋是可回收物。但一旦包裹了厨余垃圾、沾染了油污，就失去了回收价值，应随内容物一起，在投放时将其归入其他垃圾。这就引出了分类原则中的“破袋投放”要求，即投放厨余垃圾时，应将塑料袋解开，将垃圾倒入厨余垃圾桶，而将已污染的塑料袋投入其他垃圾桶。3.碱性电池（无汞/低汞）：如前所述，传统的锌锰干电池（如南孚、双鹿等品牌常见型号）目前绝大多数已达到国家低汞或无汞要求，在许多地区的分类指南中，它们不再被强制列为有害垃圾，而是作为其他垃圾处理。但纽扣电池、充电电池（镍镉电池、镍氢电池）、铅蓄电池仍为有害垃圾。4.碎玻璃制品：破碎的玻璃盘子、杯子、窗户玻璃，因其边角锋利且成分与回收的瓶罐玻璃（如啤酒瓶、罐头瓶）可能不同，可能不具备回收价值，应作为其他垃圾处理。而完整的、干净的玻璃瓶则属于可回收物。5.一次性纸杯/方便面碗：它们内壁通常涂有一层聚乙烯（PE）防水膜，这使得它在造纸厂再制浆时难以与纤维分离，因此通常不作为废纸回收，而归入其他垃圾。三、垃圾处理与资源回收的原理（一）垃圾处理的“三化”原则【基础】无论是国家政策还是技术路径，垃圾处理均遵循“减量化、资源化、无害化”的基本原则，这也是评价垃圾管理体系优劣的标尺。1.减量化：旨在从源头上减少垃圾的产生。在校园中，这体现在拒绝不必要的包装（如少用一次性餐具）、倡导光盘行动、推行电子化办公学习（减少纸张浪费）等。2.资源化：旨在将垃圾中可用的物质或能量转化为新的资源。这是“垃圾是放错位置的资源”理念的直接体现，包括废纸再生、废塑料造粒、废金属熔炼、厨余垃圾堆肥制沼气，以及垃圾焚烧发电等。3.无害化：旨在通过工程技术手段，减少或消除垃圾对环境和人体健康的危害。如卫生填埋场的防渗处理、渗滤液处理；焚烧厂的烟气净化系统（去除二噁英、酸性气体、粉尘）；有害垃圾的专门固化稳定化处理等。（二）主要处理方式的原理剖析【跨学科原理】1.卫生填埋：这是最传统的最终处置方式。其原理是将垃圾铺平、压实，并进行覆盖，利用天然的或人工的粘土层或土工膜作为防渗层，防止垃圾渗滤液（由降水、地表径流和垃圾自身水分产生的污染性液体）污染地下水和土壤。同时，通过铺设导气井，收集垃圾中有机物厌氧发酵产生的填埋气体（主要成分为甲烷和二氧化碳），可用于发电或燃烧处理，以减少温室气体排放和爆炸风险9。缺点是占用大量土地，且存在长期的污染隐患。2.焚烧发电：其原理是利用垃圾中有机物的可燃性，在高温（通常850℃1100℃）下进行剧烈的氧化反应。这不仅能使垃圾体积减少约90%，重量减少约80%，还能将化学能转化为热能，用于发电和供热6。焚烧过程的难点在于控制燃烧条件，防止不完全燃烧生成剧毒物质二噁英。现代焚烧厂必须配备复杂的烟气净化系统，包括活性炭吸附、布袋除尘等，以确保排放达标。3.堆肥化：原理是利用自然界广泛存在的细菌、放线菌、真菌等微生物，在控制条件下，将厨余垃圾等有机易腐物中的有机大分子（如淀粉、纤维素、蛋白质、脂肪）生物降解为稳定的小分子物质（如腐殖质、二氧化碳、水），最终形成一种类似土壤的、富含有机质的产物——肥料或土壤改良剂6。堆肥分为好氧堆肥（有氧条件下，发酵快，温度高，可杀死病菌虫卵）和厌氧堆肥（无氧条件下，发酵慢，同时产生甲烷）两种。（三）典型材料回收再生流程【重要】1.废纸的再生流程：回收的废纸经分类、打包后，被送入造纸厂。首先进入制浆机，加水搅拌打成纸浆。然后经过除渣器去除杂质（如订书钉、胶带、沙石），再经过脱墨工序（通过化学药剂和浮选法去除油墨），净化后的纸浆在造纸机上经过成型、压榨、干燥、压光等工序，最终制成再生纸或纸板5。回收1吨废纸能生产0.8吨再生纸纤维，可以挽救17棵大树，节省3立方米的垃圾填埋场空间，节省一半以上的造纸能源，并大幅减少水污染9。2.废塑料的再生流程：首先按塑料种类（如PET、HDPE、PVC、LDPE、PP、PS等）进行精细分选，因为不同种类的塑料熔点、性能不同，不能混在一起加工。分选后的塑料经清洗、去除标签和杂质，然后破碎成碎片。碎片经熔融、挤出、拉条、切粒，最终制成再生塑料颗粒，作为制造新塑料制品（如垃圾袋、塑料管材、塑料桶、纺织纤维等）的原料。3.废旧金属的再生流程：以废钢铁为例，回收后首先被送入破碎机破碎，再通过磁选将铁磁性物质分离出来。分离出的废钢被送入炼钢炉（如电炉）中高温熔炼，并添加合金元素调整成分，最后浇铸成钢坯或钢材。由于金属可以无限次循环利用而性能基本不降，因此其回收的节能降耗效果非常显著。4.厨余垃圾的资源化利用：除了传统的好氧堆肥，现代技术还包括厌氧发酵制沼气。厨余垃圾在密闭的厌氧反应器中，经多种微生物分解，产生富含甲烷的沼气（可作为清洁能源），发酵后的残渣（沼渣）是优质的有机肥，液体（沼液）可用于农田灌溉。四、校园资源回收的方法与实践（一）校园可回收物的回收体系【方法】在校园内建立一个高效的可回收物回收体系，通常包括以下环节：1.源头分类：在教室、办公室、图书馆、食堂等垃圾产生源头，设置符合分类标准的垃圾桶或收集容器。如在教室设置“可回收物”和“其他垃圾”两分类桶；在食堂设置“厨余垃圾”和“其他垃圾”桶，并引导师生“光盘行动”和“破袋投放”。2.集中暂存：在校园的固定位置（如垃圾房、回收角）设立集中暂存点，用于汇集各处的可回收物。这里需要划分不同区域，分别堆放纸类、塑料瓶、金属、玻璃等，并做好防雨、防火措施。3.分类细化：对集中后的可回收物进行再次分拣和整理。例如，纸板箱需压扁捆扎；塑料瓶需去除瓶盖、撕掉标签、压扁并分类（透明PET瓶、杂色HDPE瓶等）；铝制易拉罐和铁制易拉罐需分开。4.定期回收：由学校对接有资质的再生资源回收企业，定期上门回收。回收所得资金可作为班费、团队活动经费或用于公益捐赠，以此激励学生持续参与。（二）“变废为宝”创意实践【拓展】综合实践活动鼓励学生发挥创意，通过动手实践将废弃物转化为有用或有趣的作品。1.废纸的创意重生：除了送往回收站，废纸还可以直接用于手工创作。例如，利用旧报纸、杂志纸，通过卷纸棒、编织等技法，可以制作笔筒、收纳盒、杯垫等实用工艺品5。还可以制作再生纸，通过浸泡、打浆、抄纸、晾晒等工序，体验纸张诞生的过程，并在纸浆中加入花瓣、树叶等，制成独具个性的花草纸，用于制作书签、贺卡。2.塑料瓶的华丽转身：废弃的塑料瓶（PET）用途广泛。可以剪裁成花盆、笔筒、储物罐；可以串联起来制作垂直绿化墙或生态水培装置；还可以与旧衣物结合，制作成环保袋或玩偶。3.厨余垃圾的生态利用：利用厨余垃圾（如果皮、菜叶、剩饭）制作环保酵素，是一项极具价值的实践活动。将红糖、厨余垃圾和水按一定比例（如1:3:10）混合，放入密封容器中，经过三个月的厌氧发酵，得到的棕色液体即为环保酵素。它可用作家庭清洁剂（稀释后去油污）、空气清新剂、植物驱虫剂或液体肥料，实现了垃圾的源头减量与资源化。4.废旧衣物的改造升级：将不能再穿的旧T恤、旧牛仔裤，通过裁剪、缝纫、拼贴，改造成环保购物袋、抱枕套、杯垫、地垫或布艺玩偶，赋予旧物新的生命。（三）资源回收的经济账与环境账【思维】开展资源回收活动，不仅要看到眼前的收益，更要学会算两本账：1.经济账（微观）：记录班级或学校每月可回收物的回收量（公斤）和回收金额（元）。可以引导学生计算单位成本（如每个班级的回收收益）、人均贡献等，培养成本意识和理财观念。2.环境账（宏观）：将回收量转化为环境效益。例如，根据标准换算：回收1吨废纸=挽救17棵大树+节约1.2吨标准煤+减少0.8吨二氧化碳排放+节约100吨水9。通过这样的换算，学生能直观地感受到自己的微小行动对环境做出的巨大贡献，增强成就感与使命感。五、综合实践活动的实施流程（一）活动准备阶段【流程】1.组建团队与任务拆解：成立“校园垃圾分类与资源回收”项目小组。通过头脑风暴，将总任务拆解为若干子任务，如“校园垃圾现状调研”、“分类标准宣传普及”、“回收体系建设与运营”、“‘变废为宝’创意工坊”、“活动成效评估与反馈”等3。2.制定详细计划：各小组制定本组的工作计划，明确目标、任务内容、人员分工、所需资源、时间进度和预期成果。绘制项目进度检查表，确保活动有序推进。3.知识储备与技能培训：指导教师或邀请校外专家（如环保局工作人员、回收企业技术人员）为学生进行专题讲座，讲解垃圾分类知识、回收流程、安全注意事项等。组织学生查阅资料，了解相关政策和技术。（二）实践探究阶段【流程】1.校园垃圾现状调研【方法】：设计调查问卷或实地观察记录表，对校园内不同区域（教室、食堂、操场、办公室）的垃圾产生量、种类构成、投放准确率进行为期一周的跟踪调查。拍照、记录、统计数据，分析存在的问题（如哪些垃圾最易混投、哪些区域垃圾量最大）。2.分类宣传与动员【方法】：结合调研发现的问题，设计制作宣传海报、宣传册或短视频。利用校园广播站、国旗下演讲、班队会等阵地，向全校师生发出倡议，普及分类知识，纠正错误认知48。可以策划“垃圾分类知识竞赛”、“分类达人挑战赛”等活动，营造浓厚氛围。3.回收体系试运行【方法】：在校园的特定区域（如一个年级、一栋教学楼）先行试点，投放规范的分类垃圾桶，设置集中回收点。小组轮值负责日常的分类引导、二次分拣、打包整理和台账记录（记录每天各类可回收物的重量）。4.深度探究与创意制作【方法】：各小组围绕一个特定主题展开深度探究。例如，“厨余垃圾堆肥实验组”可以用透明容器进行小规模堆肥，观察记录温度、湿度、气味和物质变化；“废旧金属回收调研组”可以探究学校周边社区废旧电池的回收现状与处理去向；“变废为宝创意组”则利用收集来的废弃物进行手工创作，并举办小型作品展。（三）总结展示阶段【流程】1.数据处理与成果提炼：各小组整理活动过程中的所有数据、访谈记录、照片、视频和实物。用图表呈现垃圾减量的成果，用文字总结经验和反思不足。计算出本次活动的环境效益（如节约资源量、减少碳排放量）和经济效益。2.成果展示与交流：举办一次“垃圾分类与资源回收”主题成果汇报会。各小组通过PPT讲解、情景剧表演、实物展览、展板介绍等形式，分享探究过程、实践经验和心得体会3。可以邀请校领导、家长代表、社区工作人员共同参与。3.撰写实践报告：按照规范的格式，撰写一份完整的综合实践活动报告。报告应包括：活动背景与意义、目标与内容、方法与过程、结果与分析、结论与建议、反思与展望等部分。六、学习评价与考核要点（一）核心素养评价维度【评价】本课程的评价摒弃单一的纸笔测试，采用过程性评价与结果性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，全面衡量学生的综合表现。1.劳动观念与态度：考察学生是否认识到垃圾分类回收对个人、社会和环境的价值；是否尊重劳动、热爱劳动；是否具有勤俭节约、保护环境的责任感；是否积极主动地参与各项活动。2.劳动知识与技能：考察学生对垃圾分类标准的掌握情况；对垃圾处理与资源回收基本原理的理解；对常用回收工具（如夹子、手套、打包机）的正确使用方法；创意制作所需的动手操作能力。3.劳动习惯与品质：考察学生能否在日常生活中有意识地坚持垃圾分类；能否保持回收区域的整洁卫生；能否克服困难、坚持完成任务；是否具有安全规范操作的意识。4.劳动思维与创新：考察学生在活动中的问题意识和探究能力；能否创造性地解决实践难题（如设计更合理的分类工具、提出更有效的宣传方式）；能否从多学科角度综合分析问题。（二）常见考查方式与题型【高频考点】【重要】在学业水平测试或中考中，垃圾分类与资源回收已成为高频考点，常以选择题、填空题、简答题、材料分析题或综合探究题的形式出现。1.基础识别题：给出常见的生活垃圾图片或名称，让学生判断其应投放的垃圾桶类别（通常以四色垃圾桶图标呈现）9。例：【高频考点】下列垃圾中，应投放到右图所示（红色）垃圾桶的是（）A.矿泉水瓶B.废电池C.剩饭剩菜D.旧报纸。2.原理辨析题：围绕垃圾处理的方式、意义或错误说法进行判断选择9。例：【高频考点】下列说法或做法中，不合理的是（）A.废弃塑料回收利用可减少“白色污染”B.废旧电池填埋处理是解决其污染的最佳方式C.废旧金属回收利用能节约金属资源和能源D.推行“光盘行动”有利于从源头上减少厨余垃圾。3.材料分析与探究题：提供一段关于某地垃圾分类现状、处理厂工艺流程或环保活动的阅读材料，要求学生结合所学知识回答问题910。例：【难点】阅读材料《关于生活垃圾焚烧发电的二噁英控制》，回答问题：(1)垃圾焚烧过程中产生二噁英的主要原因是什么？(2)现代焚烧厂采取了哪些技术来控制二噁英的排放？(3)结合“双碳”目标，谈谈你对垃圾焚烧发电的看法。4.流程设计与计算题：给定某种废弃物（如废金属混合物、废塑料），要求学生设计简单的回收利用流程，或根据数据进行简单的环境效益计算9。例：【重要】某校本月共回收废纸500千克，废塑料瓶200千克。请根据“回收1吨废纸可挽救17棵大树”计算，本月回收的废纸相当于挽救了多少棵大树？若回收1吨废塑料可节约1.5吨原油，本月回收的废塑料可节约多少吨原油？（三）易错点与解题步骤【解题指导】1.【易错点1】：混淆“受污染”与“不受污染”的可回收物。解题步骤：第一步，判断材质（纸、塑料、玻璃……）。第二步，判断物品是否干净、无污染。若受油污、食物残渣等污染，则不能视为可回收物。第三步，根据本地规定和常识，归入其他垃圾。2.【易错点2】：将所有电池都归为有害垃圾。解题步骤：第一步，观察电池种类。是常见的圆柱形干电池（如1号、5号、7号），还是纽扣电池、充电电池（方形、柱状）或大块铅蓄电池？第二步，回忆知识点：普通干电池已基本实现无汞/低汞化，一般按其他垃圾处理（以本地规定为准）；纽扣电池、充电电池、铅蓄电池因含有汞、镉、铅等重金属，属于有害垃圾。第三步，将有害电池投入有害垃圾桶，普通干电池投入其他垃圾桶。3.【易错点3】：不清楚“破袋投放”的要求。解题步骤：第一步，当准备投放厨余垃圾时，意识到装有厨余垃圾的塑料袋已经受到污染。第二步，将塑料袋解开，把内部的厨余垃圾（如果皮、剩饭）倒入厨余垃圾桶。第三步，将空的、已污染的塑料袋投入其他垃圾桶。4.【解题步骤】针对综合性材料分析题：第一步：审题，划出关键词（如“减量化”、“资源化”、“无害化”、“二噁英”、“甲烷”）。第二步：回归教材或所学知识，定位相关概念和原理。第三步：结合材料信息，提取与问题相关的段落和语句。第四步：组织答案，条理清晰。一般应先给出明确的结论或观点，再分条阐述理由，最后可结合实际