小学英语三年级上册 Unit 1 Making Friends Part A 融合课教学设计

小学英语三年级上册Unit1MakingFriendsPartA融合课教学设计一、指导思想与理论依据【核心纲领】本节课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计以“立德树人”为根本任务，将学科育人价值融入语言学习的全过程。针对三年级初学者的认知特点和心理需求，课堂设计旨在打破零基础学生的语言沉默期，通过建立安全感、激发好奇心，引导学生在真实、趣味的语境中感知语言、理解文化、习得语用。教学逻辑从学习理解（感知注意、获取梳理）到应用实践（描述阐释、内化运用），最终达成迁移创新（推理论证、创造想象），实现语言学习与思维发展的深度融合。【理论支撑】本设计深度融合二语习得中的“全身反应法”，强调语言与肢体动作的关联，降低学生的情感过滤效应。同时，依据大观念单元整体教学理念，将本课时置于“如何交朋友”的单元大任务之下，聚焦子主题“如何问候朋友”，确保课时目标的递进性与单元目标的整体性。二、教材与教学内容分析【单元整体定位】本单元“Makingfriends”是整套人教版PEP教材（三年级起点）的开篇单元，对于激发学生学习兴趣、建立初步的英语交际习惯具有举足轻重的奠基作用。单元主题属于“人与社会”和“人与自我”范畴，涉及“社会交往”与“自我认识”4。本课时PartA“Howdowegreetfriends?”是单元教学的起始课，也是核心课，承载着开启学生英语交际大门的功能。【语篇研读（What，Why，How）】What（内容解读）：本课时语篇融合了对话与词汇两个板块。对话部分呈现了新学期伊始，新同学MikeBlack和WuBinbin初次见面的场景。两人通过“Hello！”“Hi！”互相打招呼，并分别运用“I’mMikeBlack.”和“MynameisWuBinbin.”进行自我介绍，最后以“Nicetomeetyou.”及其答语“Nicetomeetyou,too.”结束初次见面的礼仪6。词汇部分则进一步拓展了交际情境，引入SarahMiller，通过Mike与Sarah的互动，学习与交友相关的身体部位词汇（ear,eye,mouth,arm,hand）以及相应的友善动作指令（Waveyourhand.Hello!；Lookintomyeyes.Hi!；Pointtoyourear.Listen!；Pointtoyourmouth.Smile!）2。Why（价值分析）：语篇通过呈现同龄人之间从陌生到相识的过程，引导学生理解交朋友的第一步是“主动问候、友善表达”。这不仅涉及口头语言（Hello，Nicetomeetyou），更包含了丰富的肢体语言和面部表情（眼神交流、微笑、挥手）。通过Mike和Sarah的互动，语篇传递了“友善不仅要说出来，更要做出来”的深层含义，引导学生在人际交往中关注细节，培养尊重他人、乐于交往的品质。......分析）：本课时属于对话与词汇的融合课。语言结构上，呈现了第一人称自我介绍的两个核心句式“I’m...”和“Mynameis...”，以及礼貌问候语“Nicetomeetyou.”。词汇教学并非孤立进行，而是将身体部位名词融入具体的交际动作指令中，如“Waveyourhand.”对应“hand”，“Pointtoyourmouth.Smile!”对应“mouth”。这种设计使得词汇学习动态化、情境化，体现了“语用即意义”的教学理念。三、学情分析【知识储备与认知特点】【基础】授课对象为小学三年级学生。这是他们正式接触英语课程的起点。部分学生在幼儿园或家庭教育中可能有过零星的英语接触，如简单的“Hello”“Hi”，但绝大多数学生属于真正的零基础。他们对于英语字母的认读、单词的拼写、句型的建构尚无概念。然而，三年级学生具有极强的模仿能力、表现欲和好奇心，擅长通过歌曲、游戏、肢体动作来感知新事物4。【心理特点与学习风格】该学段学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对图片、实物、动画等直观教学手段依赖性强。他们的注意力集中时间较短，通常维持在1520分钟左右，因此课堂活动需要高频切换，动静结合。在人际交往方面，学生在语文和道德与法治课程中已经学习了基本的礼貌用语，但在英语语境中如何得体地表达，需要教师搭建有效的“脚手架”。【潜在困难与应对策略】【难点】1.语音障碍：部分学生可能会在“Nicetomeetyou.”的连读、以及“name”中双元音/eɪ/的发音上存在困难；“hand”和“head”等词可能混淆。2.文化差异：初次见面时，中国学生可能习惯于握手或害羞低头，对于西方文化中眼神交流和微笑的重视程度理解不足。3.情感过滤：担心发音不标准而不敢开口，是初学者最大的心理障碍。【应对策略】教师将通过TPR全身反应法，利用夸张的口型示范、清晰的分解发音、以及小组合作的互助机制，营造低焦虑、高包容的课堂氛围，鼓励学生敢于开口、乐于模仿。四、教学目标设计【核心素养综合目标】通过本课时的学习，学生能够：1.【语言能力】（1）【基础】听懂、会说、会认读核心词汇：ear,eye,mouth,arm,hand2。......】听懂、会说、会运用核心句型：用“Hello!/Hi!”打招呼；用“I’m.../Mynameis...”自我介绍；用“Nicetomeetyou.”及其答语进行初次见面的礼貌问候6。（3）【重要】能听懂并执行简单的指令性语言，如“Waveyourhand.”“Pointtoyourmouth.”等。2.【文化意识】（1）了解在初次见面时，微笑、眼神交流、挥手等肢体语言在表达友善时的重要性。（2）初步感知中英文姓名的表达差异（如MikeBlack的名在前，姓在后）。3.【思维品质】（1）通过观察图片、观看视频，能够提取关键信息（Whoarethey?Howdotheygreet?），培养信息获取能力。（2）能够通过类比和迁移，在不同的情境中（如面对不同的新朋友）选择合适的问候语，培养初步的语用思维能力。4.【学习能力】（1）【非常重要】对英语学习表现出持续的兴趣和好奇心，乐于参与课堂互动活动。（2）能够跟随录音模仿说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中与同伴积极合作。五、教学重难点【教学重点】1.掌握核心身体部位词汇：ear,eye,mouth,arm,hand的音、形、义。......我介绍与初次见面的核心句型：I’m.../Mynameis.../Nicetomeetyou.3.能根据指令做出相应的动作，并能通过动作提示说出相应的词汇。【教学难点】......】正确区分“I’m...”（缩写形式）和“Mynameis...”的用法，并在真实情境中自然切换使用。2.【难点】词汇“mouth”中/θ/的咬舌音发音到位；“hand”与“head”的音义辨析。3.【热点/难点】能够在模拟的真实交友情境中，综合运用口头语言和肢体语言（挥手、微笑、眼神交流）得体地进行初次问候。六、教学准备多媒体课件（包含本单元人物Mike,WuBinbin,Sarah的头像动画）、单词卡片（图文并茂）、身体部位海报、小镜子（用于观察口型）、评价用的小贴纸、音响设备。七、教学实施过程（核心环节）【环节一】热身启动，感知语言(WarmupLeadin)1.GreetingwithMusic:教师播放并带领学生一起演唱英文歌曲《Hello!》。教师面带灿烂微笑，伴随着节奏向全班挥手，引导学生也跟随音乐挥手回应。教师走到学生中间，对个别学生说“Hello!”，并引导学生回答“Hello!”。【设计意图】利用欢快的歌曲营造轻松愉悦的英语学习氛围，通过“挥手”这一动作提前渗透本课肢体语言元素，拉近师生距离，消除学生的紧张感。2.SituationIntroduction:音乐结束后，教师利用课件呈现一个空荡荡的教室背景图，然后逐一弹出本单元主要人物Mike、WuBinbin、Sarah的卡通形象。每出现一个人物，教师都用充满惊喜的语气介绍：“Look!Who’sthis?ThisisMike.Let’ssay‘Hello’toMike.”引导学生向新朋友打招呼。【设计意图】创设新学期、新同学、新朋友的语境，自然导入本单元话题“Makingfriends”。通过向课件中的人物打招呼，让学生初步感知问候语的语用功能，为后续学习做好铺垫。【环节二】呈现新知，理解语言(Presentation)1.DialoguePresentation——MeetWuBinbinandMike:【非常重要】教师播放Let‘stalk动画视频，要求学生带着问题观看：“Whoarethey?Whatdotheysay?”第一遍观看，整体感知。第二遍观看时，教师暂停画面，引导学生聚焦关键信息。T:（定格在Mike自我介绍画面）ThisisMike.Whatdoeshesay?Ss:（引导学生说出或跟读）I’mMikeBlack.T:（定格在WuBinbin自我介绍画面）AndthisisWuBinbin.Whatdoeshesay?Ss:MynameisWuBinbin.【词汇点拨】教师解释“I’m”是“Iam”的缩写形式，并带读“I’mMike.”。通过对比，让学生初步感知两种自我介绍方式的异同（意思相同，表达方式不同）。2.KeySentenceDrilling:.........游戏。教师用不同的音量和语调说“I’mMiss/Mr...”，学生模仿教师的音量和语调说“I’m...”。然后过渡到“Mynameis...”。教师通过口型示范，重点纠正“name”中/eɪ/的发音，确保学生发音饱满。【设计意图】通过视听结合的方式输入对话，培养听的策略。利用“回声”游戏进行机械操练，既有趣味性，又能有效纠正发音，突破语音难点。3.EtiquetteIntroduction——Nicetomeetyou:继续播放动画至Mike和WuBinbin握手画面。教师引导学生观察他们的表情和动作。T:Look!Theyareshakinghands.Aretheyhappy?Dotheywanttobefriends?Whatdotheysay?Ss:Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.【文化渗透】教师讲解“Nicetomeetyou.”是初次见面或正式场合常用的礼貌用语，回答时通常加上“too”，表示“也”。教师引导学生两人一组，起立握手练习，并要求看着对方的眼睛，面带微笑。【设计意图】将语言学习与文化礼仪相结合，让学生理解语言背后的情感内涵，培养得体的交际素养。4.VocabularyPresentation——BodyLanguageforFriendliness:【热点】教师设置悬念：“Howelsecanweshowwearefriendly?”引出Sarah的动画。播放Mike和Sarah互动的“Listenanddo”部分。教师做动作引导学生猜词义。（1）教授“hand”和“Waveyourhand”：教师举起手挥动，说“Lookatmyhand.Thisismyhand.Iwavemyhandtosayhello.Waveyourhand.”引导学生起立挥手。（2）教授“eye”和“Lookintomyeyes”：教师指指自己的眼睛，说“Thesearemyeyes.”再指指学生的眼睛，说“Youreyes.Whenwearefriendly,welookintotheireyes.Lookintomyeyes.”引导学生互相注视。（3）教授“ear”和“Pointtoyourear.Listen!”：教师指耳朵，做倾听状，“Thisismyear.Agoodfriendlistens.Pointtoyourear.Listen!”（4）教授“mouth”和“Pointtoyourmouth.Smile!”：教师指嘴巴，然后做出一个大大的微笑，“Thisismymouth.Asmileshowswearehappy.Pointtoyourmouth.Smile!”此处发放小镜子，让学生观察自己微笑和发“mouth”中/θ/音时舌头的位置。（5）教授“arm”和“Waveyourarm”：教师挥动手臂，“Thisismyarm.Waveyourarm.Byebye!”【设计意图】采用全身反应法，将枯燥的单词学习转化为动态的身体动作，充分调动学生的多种感官，使音、形、义高度统一。利用小镜子观察口型，是针对/θ/这一难点发音的有效教学手段。【环节三】操练巩固，内化语言(Practice)1.ListenandDo,DoandGuess:教师发指令，学生做动作（巩固听力）。之后，请一名学生上台做动作（如指眼睛、挥手），其他学生猜单词或说出完整指令。【设计意图】通过游戏化操练，从听的输入转向说的输出，检验学生对词汇和指令的理解程度，同时活跃课堂气氛。2.RolePlaytheDialogue:学生三人一组，分别扮演Mike,WuBinbin和Sarah，表演Let‘stalk部分的对话。教师提供头饰作为道具，并鼓励学生在表演中加入挥手、微笑、眼神交流等肢体语言。教师巡视指导，重点关注“Nicetomeetyou.”的流畅度和肢体动作的自然度。【设计意图】角色扮演是内化语言的关键环节。通过小组合作，学生将课本知识转化为自己的语言，在实践中体验真实交际。【环节四】综合输出，迁移创新(Production)1.【高频考点/核心任务】“NewFriendMeetGreet”(新生见面会):教师创设情境：班级里来了几位“新同学”（由教师佩戴头饰扮演，或由几名学生提前准备扮演成不同的人物，如Zoom,Zip，或者其他教材人物）。现在要进行一个“新生见面会”，每位同学都要去和新同学打招呼，交朋友。Taskrequirements:1.2.Walkuptothenewfriend.2.3.Smileandlookintohis/hereyes.3.4.Say“Hello!/Hi!”......Introduceyourself:“I’m.../Mynameis...”5.6.Shakehandsandsay“Nicetomeetyou.”6.7.Usebodylanguage:wave,listen,smile.教师先邀请一名英语基础较好的学生进行示范对话：T:(扮演Zoom)Hello!S1:Hi!T:I’mZoom....Mynameis...T:Nicetomeetyou.(挥手)S1:Nicetomeetyou,too.(微笑)随后，全体学生离开座位，在教室里自由走动，与扮演新同学的同学或其他同学进行至少三轮的“交友”互动。背景音乐播放轻松愉快的歌曲。8.ShowTimeEvaluation:邀请几组“最佳搭档”上台展示。台下的学生和教师作为评委，依据评价量表（是否使用礼貌用语、声音是否响亮、是否有微笑和眼神交流、动作是否得体）进行星级评价。【设计意图】此环节将本课时所有语言点和文化点进行整合，创设了真实的语用任务。学生在“做中学”，在模拟真实的社会交往中完成语言的迁移创新，将语言知识转化为综合语用能力。同时，明确的任务要求和评价标准培养了学生的目标意识和元认知能力。八、板书设计(示意图)Unit1MakingFriendsPartAHowdowegreetfriends?【左侧区域：核心句型】Hello!/Hi!I’m+名字.Mynameis+名字.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.【右侧区域：身体部位与友善动作】（配简笔画）ear(画耳朵)——Pointtoyourear.Listen!eye(画眼睛)——Lookintomyeyes.mouth(画嘴巴)——Smile!arm(画手臂)——Waveyourarm.hand(画手)——Waveyourhand.【顶部区域：单元大任务】Howdowemakefriends?>Greetwithwordsbody!九、作业设计1.【基础性作业】听音模仿：听课本第XX页录音，模仿Mike、WuBinbin和Sarah的语音语调，跟读对话3遍，家长签字。将课文内容读给家长听。2.【实践性