小学英语四年级上册Unit 3天气主题启蒙教案

小学英语四年级上册Unit3天气主题启蒙教案

一、教学理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合内容依托教学法（CBI）与任务型语言教学（TBLT）理念，构建“感知—理解—应用—迁移”的螺旋上升学习路径。设计立足于四年级学生的认知与心理发展特点，强调语言学习的情境性、交际性与思维性。通过创设“小小气象观察员”的主题探究情境，将天气词汇与功能句型的学习嵌入真实、连贯、有意义的任务链条中，引导学生在解决实际问题的过程中自然习得语言，实现从语言知识到沟通能力，再到思维品质与文化意识的多维目标整合。本设计注重跨学科联系，初步融入自然科学中的天气观察要素与地理学科中的空间方位概念，培养学生的综合认知视角。同时，贯彻差异化教学原则，通过多层次的任务设计与多样化的资源支持，满足不同学习风格与能力层级学生的学习需求。

二、教材与学情分析

本课时教学内容源自外语教学与研究出版社《英语》（三年级起点）四年级上册第三单元。本单元主题为“天气”，是小学阶段学生接触的重要生活化话题之一，与学生日常生活经验紧密相连，具有极强的交际实用价值。第一课时“GetreadyStartup”作为单元起始与启蒙课，主要承担着激活学生已有知识经验、感知单元主题、初步输入核心词汇与基本句型的任务。

从语言知识角度看，本课时预计将初步呈现关于天气现象的核心形容词词汇（如sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等）以及询问与描述天气的基本功能句型“What’stheweatherlike?”“It’s…”。这些语言点结构相对清晰，但词汇发音（如“cloudy”中/au/与/di/的组合，“snowy”中/sn/的发音）以及句型的语音语调、连贯表达将是教学重点与潜在难点。

从学情角度分析，教学对象为小学四年级上学期的学生。他们经过三年级一年的英语学习，已积累了一定的词汇量，具备初步的听、说、读技能和简单的英语学习策略，如根据图片猜测词义、模仿跟读等。该年龄段学生好奇心强，乐于参与课堂活动，善于模仿，对游戏、歌曲、角色扮演等生动形式抱有浓厚兴趣。但同时，他们的抽象思维能力仍处于发展阶段，注意力持续时间为15-20分钟，需要教学活动富有变化和吸引力。部分学生可能存在语音模仿困难或开口表达的胆怯心理。此外，学生对“天气”这一主题已有丰富的生活经验和中文概念认知，如何有效激活并迁移这些前概念，帮助其建立英文符号与真实概念之间的直接联系，是教学设计的关键切入点。

三、教学目标

基于核心素养框架与学情分析，设定以下三维整合的教学目标：

1.语言能力目标：

学生能够借助图片、动作、实物等媒介，听懂、认读并初步运用核心天气词汇：sunny，windy，cloudy，rainy，snowy。

学生能够在“询问天气”的模拟情境中，听懂并用基本正确的语音语调说出核心句型：“What’stheweatherlike(in…)?”并能用“It’s…”进行简单回答。

学生能够初步模仿描述不同天气背景下人物的着装或活动建议（如：It’ssunny.WecanwearaT-shirt.）。

2.学习能力目标：

学生通过参与看、听、说、做、演等多感官学习活动，逐步形成利用多种媒介辅助理解与记忆的策略。

学生通过小组合作完成“天气报告”小任务，初步体验合作学习的过程，培养简单的任务规划和执行能力。

学生通过课堂中的自我评价与同伴互评环节，开始建立初步的反思意识。

3.思维品质目标：

学生通过观察不同天气的图片或视频，能够比较、归纳其典型特征，发展观察与分类的思维能力。

学生能够根据不同的天气情况，进行简单的逻辑关联，如将天气与适宜的衣物或活动相联系，发展初步的推理能力。

4.文化意识目标：

学生初步了解谈论天气是英语国家常见的寒暄方式之一，体会中英交际文化的细微差异。

通过了解不同地区（如本地、北京、伦敦）可能出现的不同天气，形成初步的“世界天气多样”的观念，避免刻板印象。

四、教学重难点

教学重点：

1.核心天气词汇（sunny，windy，cloudy，rainy，snowy）的音、形、义结合，确保学生能正确理解与发音。

2.功能句型“What’stheweatherlike?”“It’s…”在模拟真实情境中的初步理解与口头运用。

教学难点：

1.词汇“cloudy”，“snowy”的准确发音，特别是辅音连缀与结尾音。

2.在脱离固定文本支持的情况下，学生能灵活将所学词汇代入句型中进行有意义的口头交际。

3.引导学生从单纯的单词、句型模仿向有情境的简短对话过渡。

五、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.精心制作的交互式PPT课件，包含：

1.2.3.动态天气现象高清视频（阳光普照、风吹树动、云层飘过、雨滴下落、雪花纷飞）。

2.3.4.清晰、具有代表性的天气图标与实景对照图片。

3.4.5.配有标准发音、字幕和情景动画的句型演示微视频。

4.5.6.互动游戏模块（如“天气转盘”、“猜天气”）。

5.6.7.世界主要城市（北京、伦敦、悉尼等）的天气符号卡片集。

7.8.音频材料：节奏明快的《WeatherSong》歌曲；不同天气的环境音效（风声、雨声、雷声等）。

9.实物与教具：

1.10.大型天气词汇卡片（正面为图片，反面为单词）。

2.11.可粘贴的天气图标磁贴或贴纸。

3.12.简易“小小气象站”背景板，包含日期、城市名称栏和天气图标放置区。

4.13.与天气相关的实物或模型：太阳镜、帽子、风车、小雨伞、小雪花剪纸。

5.14.不同衣物图片卡（T恤、外套、雨衣、围巾等）。

15.学生材料：

1.16.个人学习任务单（包含图片连线、涂色、简单书写练习）。

2.17.小组活动卡片（城市名称卡和对应的天气图标卡）。

3.18.自我评价“笑脸贴纸”。

19.环境布置：

1.20.教室墙面布置“OurWeatherWall”区域，用于展示学生作品。

2.21.将学生分成4-6人的异质小组，便于合作活动。

六、教学过程

（一）主题情境导入，激活已有认知(约8分钟)

1.视听感知，营造氛围：教师播放一段融合了多种天气景象（鸟语花香的晴天、树叶沙沙的微风天、阴云密布的天空、淅淅沥沥的雨景、银装素裹的雪景）的30秒无旁白自然风光短片，同时辅以对应的环境音效。播放完毕，教师用中文亲切提问：“刚才的短片里，你看到了哪些大自然的样子？听到了哪些声音？”引导学生自由说出“太阳、风、云、雨、雪”等中文词汇。此环节旨在无压力状态下激活学生关于天气主题的已有生活经验和前概念。

2.歌曲激趣，聚焦主题：教师揭示本节课我们将一起探索“Weather”这个有趣的主题。随后，播放节奏欢快、画面生动的《Hello，Hello，What’stheWeather?》歌曲视频。第一遍，让学生整体欣赏，感受旋律与内容；第二遍，教师带领学生跟随视频做简单律动（如：唱到“sunny”时手举过头顶比划太阳，唱到“windy”时手臂随风摆动）。通过全身反应法（TPR），将学生的注意力迅速集中到目标主题上，并在轻松愉快的氛围中初步感知核心词汇的发音。

3.设疑引思，明确目标：歌曲结束后，教师出示一个可爱的卡通人物（如：准备去旅行的小熊），并模拟其口吻提出挑战：“小熊想知道世界上不同地方的天气，它需要招募‘小小气象观察员’来帮忙！同学们，你们想接受挑战吗？”以此宣布本节课的终极任务——成为一名合格的小小气象观察员。明确的任务驱动将极大激发学生的学习内驱力。

（二）分层新知呈现，建构意义联系(约15分钟)

1.词汇解构，多模态输入：

1.2.动态关联：回到PPT，依次呈现五种天气的动态高清视频片段（仅视频，无文字）。每播放一个片段（如：风吹动风车和树叶），教师先询问：“Look！Whatcanyousee?Whatcanyouhear?”引导学生用中文或已知的简单英文描述。然后，教师用夸张的口型、清晰的发音说出英文单词“windy”，同时做出被风吹动的身体动作，并出示风车实物或图片。将“音”（发音）、“形”（图像/实物）、“义”（概念）、“动”（肢体动作）同步呈现，建立强关联。

2.3.对比巩固：按照“sunny→windy→cloudy→rainy→snowy”的顺序逐一呈现。在呈现“rainy”和“snowy”时，重点通过慢速分解发音、对比口型（如展示“snowy”中嘴唇拢圆发/sn/再过渡到/əʊi/），帮助学生突破发音难点。每学一个新词，立即与之前所学词汇通过快速闪现图片的方式进行对比认读，强化记忆。

3.4.游戏内化：进行“听音辨天”和“我做你猜”游戏。教师播放风声、雨声等音效，或做出相应的典型动作（如用手臂画圈表示太阳），学生快速说出或指出对应的天气词汇卡片。游戏节奏由慢到快，增加趣味性和挑战性。

5.句型导引，情境中植入：

1.6.功能呈现：词汇初步巩固后，教师再次请出卡通小熊，并在地图上标注两个地点：小熊的家（本地）和北京。教师指着小熊家的图标，用自然、略带疑问的表情和语调自问自答：“What’stheweatherlikehere?Oh，it’ssunny.”随后指向北京的图标，再次示范：“What’stheweatherlikeinBeijing?Letmesee…It’scloudy.”通过两次示范，在微型情境中自然引出核心问句“What’stheweatherlike(in…)?”和答句“It’s…”。教师用不同颜色的荧光笔在板书中突出疑问词“What”和答句开头的“It’s”。

2.7.机械模仿：教师带领学生用升降调集体跟读句型，关注句末的语调（问句用升调，答句用降调）。然后采用“高低音模仿”、“接力模仿”（小组接龙）等方式进行枯燥但必要的机械性操练，确保语音语调的准确性。

（三）多维巩固操练，促进知识内化(约12分钟)

1.控制性操练——夯实基础：

1.2.图文匹配：学生完成个人任务单上的第一项练习：将五幅天气小图与对应的英文单词连线。完成后，同桌互相检查，教师巡视指导。

2.3.情境替换：利用PPT展示不同城市（如上海、伦敦）的图片，并配上统一的天气图标。教师引导学生进行全班或半班式的句型替换练习。例如，教师指伦敦的图片和下雨图标问：“What’stheweatherlikeinLondon?”引导学生集体回答：“It’srainy.”此环节强调语言形式的准确性。

4.意义性操练——初步运用：

1.5.“天气转盘”游戏：屏幕上出现一个转盘，内圈是五个城市名，外圈是五种天气图标。教师邀请学生上台旋转转盘，指针停止后，该生需根据指针所指，向全班提问：“What’stheweatherlikein[城市]?”由其他同学根据外圈图标齐声回答：“It’s[天气].”游戏增加了不确定性和趣味性。

2.6.小组“配对”活动：每个小组获得一套卡片，包含5张城市名卡和5张打乱的天气图标卡。小组成员需合作，为每个城市“分配”一种天气，并至少用句型对话一次。例如，学生A拿着“Sydney”的卡片问：“What’stheweatherlikeinSydney?”学生B找到“sunny”图标卡，回答：“It’ssunny.”此活动在确保语言结构正确的同时，开始融入简单的选择与配对思维。

（四）综合拓展应用，实现能力迁移(约10分钟)

1.任务驱动：创建“迷你气象站”

1.2.教师宣布现在进入“小小气象观察员”实战环节。每个小组将成为一个“迷你气象站”，负责播报一个指定城市的天气。

2.3.教师为每组随机分发一张“城市任务卡”（上面写有城市名和一幅今天的天气简图）。

3.4.小组准备时间（3分钟）：组内成员合作，练习播报。播报内容需至少包含：Hello！Thisis[城市名]weatherstation.It’s…today.（能力强的学生可鼓励其增加一句简单建议，如：It’srainy.Takeanumbrella!）

4.5.展示环节：每个“气象站”派一名或多名代表，在教室前布置的“气象站”背景板前，张贴城市名和天气图标，并进行口头播报。教师用手机扮演“摄像机”进行录制，增加仪式感。

6.文化渗透与思维延伸：

1.7.在所有小组展示后，教师引导学生观察：“我们今天播报了不同城市的天气，它们都一样吗？”学生回答“不一样”。教师总结：“是的，世界很大，不同地方的天气可能很不同。在英国，人们见面常常喜欢以谈论天气开始聊天，就像我们说‘你吃了吗’一样自然有趣。”

2.8.快速头脑风暴：教师展示一种天气（如：snowy），提问：“Ifit’ssnowy，whatcanwedo?Whatshouldwewear?”引导学生说出“makeasnowman”，“wearacoat，gloves”等。将天气与生活实际、简单逻辑关联，发展学生的联想与推理能力。

（五）总结评价与作业布置(约5分钟)

1.结构化总结：教师带领学生回顾“WeatherWall”上贴出的词汇与句型，一起用动作和声音复习五个天气词。教师提问：“今天我们学会了怎么问天气？”引导学生齐说：“What’stheweatherlike?”。

2.多维评价：

1.3.自我评价：发放“笑脸贴纸”，学生在自己的任务单上评价本节课的表现：我能说出3个以上天气词贴一个笑脸，我能用英语问天气再贴一个笑脸。

2.4.教师评价：教师对全班的学习热情、合作精神给予肯定，特别表扬在发音、创意或勇敢表达方面有突出表现的个人和小组。

5.分层作业布置：

1.6.基础性作业：听读课本相关部分10分钟，并模仿录音的语音语调。画一幅今天本地天气的图画，并在旁边写上英文句子（如：It’s…in[城市名]today.）。

2.7.拓展性作业（选做）：观看一段简单的英文儿童天气预报视频（教师提供链接）。尝试用今天学的句子，问问家人或朋友他们喜欢的天气是什么（Whatweatherdoyoulike?），并记录下来。

七、板书设计

板书采用图文结合、分区清晰的思维导图式设计，贯穿课堂教学全过程，作为视觉支架辅助学生理解和记忆。

（左侧区域：主题与任务）

Unit3WeLoveWeather！

小小气象观察员挑战

（中间区域：核心词汇——采用图文并茂的“单词云”形式）

[太阳图标][风图标][云图标][雨滴图标][雪花图标]

SunnyWindyCloudyRainySnowy

（右侧区域：功能句型——采用气泡对话框形式）

[小熊图片]问：What’stheweatherlike(in…)？

[天气图标]答：It’s….

（底部区域：拓展与生成）

Weatherisdifferentaroundtheworld！

（课堂中生成的学生关于天气与活动的建议词条，如：sunny→wearahat，可随机贴在附近）

八、教学反思与特色说明

本教案的设计追求在常规课型中体现前沿教学理念与实