2025-2026学年教资小语教学设计题

上课时间上课时间2025-2026学年教资小语教学设计题2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本节课以《2025-2026学年教资小语教学设计题》为主题，结合课本内容，通过实际案例分析，引导学生掌握教学设计的基本步骤和方法。课程内容与课本紧密关联，旨在提高学生的教学设计能力，为将来从事教育教学工作打下坚实基础。核心素养目标分析核心素养目标分析学情分析学情分析本节课针对小学六年级学生设计，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对汉字、词语、句子等基本概念有一定的理解。然而，由于个体差异，学生的知识、能力和素质水平存在一定差异。

在知识方面，部分学生能够熟练运用所学知识进行阅读和写作，但对一些复杂句式和修辞手法的理解仍有不足。在能力方面，学生的语文表达能力有所提高，但写作技巧和创意思维尚需加强。在素质方面，学生的审美情趣和文学素养逐渐显现，但独立思考和批判性思维仍需培养。

行为习惯方面，部分学生上课时注意力集中，积极参与课堂讨论，但仍有学生存在分心、做小动作等问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学习效果不佳。

针对以上学情，本节课将注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和创造性思维，同时关注学生的行为习惯，通过多样化的教学活动和互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教学资源教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：课文原文电子文档、相关教学视频、在线词典

-教学手段：互动式教学软件、图片素材、故事音频、实物教具（如汉字卡片）教学过程教学过程一、导入新课

（1）老师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《XX》，这是一篇描写自然风光的佳作。请大家打开课本，一起看看文章的标题，有什么感觉？

（2）学生：标题是《XX》，感觉很有意境，可能是一篇美丽的自然风光描写。

（3）老师：很好，我们的感觉是一样的。那么，今天我们就一起来探究这篇课文，看看作者是如何描绘自然风光的。

二、初读课文，整体感知

（1）老师：请大家阅读课文，注意以下几点：文章的段落划分、文章的主旨、文章中的修辞手法。

（2）学生：认真阅读课文，并尝试划出文章的段落，概括每段的主旨，找出文章中的修辞手法。

（3）老师：现在请大家分享一下你们的阅读感受。

（4）学生：根据阅读，概括出文章的主旨是赞美大自然的美。

三、细读课文，深入分析

（1）老师：接下来，我们要深入分析课文，找出文章中描写自然风光的重点段落。

（2）学生：找出文章中描写自然风光的重点段落，如第一段、第二段、第三段。

（3）老师：请同学们针对这些重点段落，分析作者是如何运用修辞手法来描绘自然风光的。

（4）学生：分析出作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描绘自然风光。

四、品味语言，体会情感

（1）老师：在文章中，作者不仅运用了丰富的修辞手法，还融入了自己的情感。请大家找出文章中体现作者情感的句子。

（2）学生：找出体现作者情感的句子，如“这里的景色真是美极了”、“大自然是如此的神奇”等。

（3）老师：请大家朗读这些句子，体会作者对大自然的赞美之情。

（4）学生：朗读句子，感受作者对大自然的热爱。

五、拓展延伸，提升素养

（1）老师：同学们，学习了这篇课文，大家有没有什么感受？有没有想写一篇赞美大自然的作文？

（2）学生：有，我想写一篇赞美家乡美景的作文。

（3）老师：很好，那就请大家结合今天的所学，写一篇赞美大自然的作文吧。

（4）学生：认真构思，动手写作。

六、课堂小结

（1）老师：今天我们学习了《XX》这篇课文，通过分析文章的主旨、修辞手法和情感，大家对自然风光的描写有了更深的理解。希望大家在今后的学习和生活中，能够用心去感受大自然的美。

（2）学生：明白了，谢谢老师今天的讲解。

七、布置作业

（1）老师：请大家回家后，写一篇赞美大自然的作文，题目自拟，字数不限。

（2）学生：好的，我回去后会认真完成作业。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《黄山奇石》：这篇课文通过生动的语言描绘了黄山奇石的自然美景，可以作为课后阅读，帮助学生进一步理解自然景观的描写手法。

-《桂林山水》：这篇课文以诗意的语言展现了桂林山水的秀丽，学生可以阅读这篇课文，对比分析作者如何运用不同的修辞手法来表现不同地域的自然风光。

-《庐山的云雾》：通过这篇课文，学生可以了解庐山云雾的变幻莫测，学习如何描写动态的自然景观。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集家乡的自然风光图片或视频，尝试用所学的方法进行描述，并尝试创作一段描写性文字。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的关于自然景观的文学作品，分析其中的写作技巧和表达方式。

-布置学生完成一个小型的自然笔记，记录自己在课外观察到的自然现象，并尝试用文字和图片进行记录和表达。

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找有关自然景观保护的知识，撰写一篇短文，探讨如何保护我们共同的家园。

3.结合实际，设计实践活动：

-组织一次户外自然观察活动，让学生实地观察自然景观，并将观察结果以图文并茂的形式进行记录和分享。

-开展一次“校园绿化”主题活动，让学生参与校园内的绿化工作，了解植物的生长过程，同时培养学生的环保意识。

-通过制作自然风光的PPT或手抄报，让学生将课堂所学知识与实践相结合，提高综合运用能力。

4.创设情境，激发创新思维：

-设定一个“假如我是自然景观的守护者”的情境，让学生思考如何保护自然景观，提出自己的建议和方案。

-鼓励学生创作一首以自然景观为主题的诗歌或散文，通过文学创作来表达对自然的热爱和敬畏。板书设计板书设计①

-文章标题：《XX》

-作者：[作者名]

-主题：赞美大自然的美

②

-自然景观描写：

-山：[山名]的特点与景色

-水：[水名]的动态与清澈

-林：树木的种类与茂密

-花：花卉的色彩与芬芳

③

-修辞手法：

-比喻：将[自然元素]比作[具体事物]

-拟人：赋予[自然元素]人的情感

-排比：连续使用结构相似的句子

-对比：对比[自然元素]的不同特点

-情感表达：

-作者对[自然景观]的喜爱

-对大自然的敬畏与赞美

-文章结构：

-引入：引出自然景观的背景

-主体：详细描写自然景观

-结尾：总结全文，深化主题教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。在阅读课文时，大部分学生能够准确把握文章的主旨，对文章中的修辞手法和情感表达有较好的理解。但在书写过程中，部分学生存在错别字和语法错误，需要加强练习。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕课文内容展开讨论，分享自己的观点和感受。小组合作良好，能够互相补充，共同完成讨论任务。讨论成果展示时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于课文主旨、修辞手法和情感表达的问题，但仍有部分学生在具体细节上存在偏差。需要针对这些问题进行个别辅导。

4.学生自评与互评：在课程结束后，引导学生进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、讨论质量、作业完成情况等。通过自评和互评，学生能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供改进方向。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，给予表扬和鼓励，提高其学习积极性。

-对于课堂表现不够积极的学生，了解其原因，给予个别辅导，帮助其提高学习兴趣。

-针对学生在阅读、写作等方面存在的问题，提供具体的指导和建议，帮助学生克服困难。

-鼓励学生多阅读课外书籍，拓宽知识面，提高语文素养。

-定期检查学生的作业完成情况，及时发现问题，给予针对性的辅导。课后作业课后作业1.阅读课文《XX》，总结文章的主旨大意，并用自己的话复述文章的主要内容。

答案：文章主要描绘了[地点名]的自然风光，通过对[自然元素]的细致描写，展现了大自然的美妙和作者对自然的热爱。

2.找出文章中使用的至少三种修辞手法，并举例说明其在文中的具体运用。

答案：修辞手法1：比喻，如“那山，就像一位慈祥的老人，静静地俯瞰着大地。”

修辞手法2：拟人，如“小溪欢快地流淌着，仿佛在唱歌。”

修辞手法3：排比，如“这里的山，有的高耸入云，有的险峻陡峭，有的青翠欲滴。”

3.分析文章中作者对自然景观的情感表达，并举例说明。

答案：作者对自然景观表达了喜爱和敬畏之情，如“这里的景色真是美极了，让人陶醉其中。”和“大自然是如此的神奇，令人惊叹不已。”

4.选择文章中的一段描写自然景观的文字，尝试用不同的修辞手法进行改写。

答案：（原文）那瀑布从山涧飞流直下，如一条白练悬挂在空中。

（改写）那瀑布从山涧倾泻而下，宛如一条银白色的丝带