2020学年八年级语文下册 第六单元 23 马说教案 新人教版

2020学年八年级语文下册第六单元23马说教案新人教版课题课时课程基本信息1.课程名称：2020学年八年级语文下册第六单元23马说教案

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法1.重点：

（1）理解文章主旨，把握韩愈对马的评价标准。

（2）分析“其真不知马也”这句话的深层含义。

解决方法：

通过引导学生反复朗读，分析关键词句，结合历史背景，帮助学生理解文章主旨。

2.难点：

（1）理解“其真不知马也”这句话中“知”字的含义。

（2）分析文章中对比手法的作用。

解决办法：

采用小组讨论的方式，让学生在讨论中碰撞思维，教师适时点拨，帮助学生理解“知”字的深层含义。同时，通过多媒体展示对比手法的实例，引导学生分析其作用，提升学生的分析能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：语文教学平台，用于在线资源分享和作业布置。

3.信息化资源：韩愈生平及作品的相关视频资料、古文翻译工具、古文朗读音频。

4.教学手段：PPT课件、板书设计、小组合作学习、课堂讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《马说》这篇文章，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文章中马的形象有何特点？”“作者通过马的形象表达何种思想？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《马说》文本，理解文章的主旨和作者的观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示关于古代马匹的图片或视频，引出《马说》这篇文章，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的结构、修辞手法和作者的情感表达，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中“其真不知马也”这句话的含义，以及作者通过马的形象所传达的社会批判。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何为‘其真不知马也’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的深层含义。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与文章主题相关的写作练习，如写一篇关于“人才与机遇”的短文。

提供拓展资源：推荐学生阅读韩愈的其他作品，如《师说》，以及关于古代马匹文化的研究资料。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和研究。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-韩愈生平及作品简介：介绍韩愈的生平事迹，包括他的文学成就、政治观点和哲学思想，帮助学生更好地理解他的作品背景。

-唐代文学背景：探讨唐代文学的特点，如散文、诗歌的繁荣，以及当时的社会文化环境，帮助学生把握《马说》的时代背景。

-《马说》原文及注释：提供《马说》的全文和详细注释，包括生僻字词的解释、修辞手法的分析等，帮助学生深入理解文章内容。

-古代马匹文化：介绍古代马匹在生活中的作用，如战争、交通、农业等，以及马在古代文学艺术中的象征意义。

-类似作品分析：推荐一些与《马说》风格相近的文学作品，如柳宗元的《黔之驴》、苏轼的《赤壁赋》等，供学生对比阅读。

2.拓展建议：

-阅读韩愈的其他散文作品，如《师说》、《进学解》等，感受韩愈的文学风格和思想深度。

-研究唐代文学中的马文化，了解马在古代社会中的地位和作用，以及它在文学作品中的象征意义。

-通过查阅资料，了解唐代的政治、经济、文化状况，为理解《马说》提供历史背景。

-分析《马说》中的对比手法，如人与马的对比、真知与假知的对比等，探讨作者通过对比所表达的思想。

-结合《马说》中的观点，探讨现代社会中的人才选拔和培养问题，引导学生思考如何发现和培养人才。

-组织学生进行课堂讨论，分享自己对《马说》的理解和感悟，提高学生的表达能力和思辨能力。

-鼓励学生进行拓展写作，以《马说》为灵感，创作一篇关于人才、机遇或社会现象的短文，锻炼学生的写作能力。

-引导学生关注现实生活中的马文化，如马术比赛、马匹保护等，培养学生的社会责任感。课后作业1.写作练习：

阅读课文《马说》，结合你对“其真不知马也”这句话的理解，写一篇短文，题目为《知与不知》，谈谈你对“真知”的看法。

2.人物分析：

分析课文中的马的形象，写一篇人物分析短文，题目为《马的精神》，探讨马在作者心中的象征意义。

3.主题探究：

课文通过马的形象表达了一种怎样的社会批判？请结合具体事例，写一篇短文，题目为《马说与社会批判》，阐述你的观点。

4.修辞手法分析：

课文运用了哪些修辞手法？请举例说明，并分析这些修辞手法在表达作者观点中的作用。

5.现实关联：

课文中的马的形象在现实生活中有哪些体现？请举例说明，并谈谈你对现实生活中类似现象的看法。

答案示例：

1.知与不知

在《马说》中，韩愈通过马的形象表达了对“真知”的深刻思考。他认为，真正的知识不仅仅是书本上的知识，更是一种对事物本质的深刻理解和洞察。在我看来，真知是一种不断探索、勇于质疑的精神，它使我们能够超越表象，洞察事物的本质。

2.马的精神

课文中的马形象，勇敢、坚韧、忠诚，是作者对理想人格的赞美。在现实生活中，马的形象体现在许多方面，如马术比赛中运动员对马匹的关爱和尊重，以及马在农业生产中的作用。这些例子都体现了马的精神，即勇敢面对困难、坚韧不拔的精神。

3.马说与社会批判

课文通过马的形象，批判了当时社会对人才的埋没和忽视。作者认为，真正的人才如同千里马，却因种种原因而未能得到发挥。在现实生活中，这种现象依然存在，如一些有才华的人因种种原因无法施展才华。因此，我们应该关注人才的培养和选拔，为人才的成长提供良好的环境。

4.修辞手法分析

课文运用了对比、比喻等修辞手法。例如，“其真不知马也”这句话，通过对比人与马的知识，突出了作者对当时社会对人才的误解和忽视。比喻手法如“马之千里者，一食或尽粟一石”，将马的能力与人的能力进行对比，强调了人才的珍贵。

5.现实关联

在现实生活中，马的形象体现在许多方面。例如，马在马术比赛中代表着速度和力量，体现了运动员对马匹的关爱和尊重；在农业生产中，马是重要的劳动力，体现了马在农业发展中的作用。这些例子都体现了马的精神，即勇敢面对困难、坚韧不拔的精神。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-韩愈的生平及其文学成就。