2020新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期律 第2节 元素周期律和元素周期表 第2课时 元素周期表教案 鲁科版第二册

2020新教材高中化学第1章原子结构元素周期律第2节元素周期律和元素周期表第2课时元素周期表教案鲁科版第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课以2020新教材高中化学第1章原子结构、元素周期律第2节元素周期律和元素周期表第2课时元素周期表为教学内容。具体内容包括：元素周期表的结构、周期律的发现和意义、元素周期表的分类和应用。通过本节课的学习，使学生掌握元素周期表的基本知识，为后续学习元素性质和化合物性质打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的科学探究能力，通过实验和观察理解元素周期律的规律性；其次，强化学生的科学思维，学会运用归纳、演绎等逻辑方法分析元素周期表；最后，增强学生的社会责任感，认识到化学元素在现代社会中的重要作用和应用。通过学习，学生能够形成科学的世界观和方法论，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

-元素周期表的横行（周期）和纵列（族）的划分及其含义：学生需要理解周期表的结构，包括周期和族的划分标准，以及它们对元素性质的影响。例如，重点强调第一周期元素均为稀有气体，第二周期元素多为非金属，第三周期元素多为金属等。

-元素周期律的规律：学生需掌握元素周期律的基本规律，如原子半径、电负性、金属性和非金属性等随周期和族的变化趋势。例如，通过比较同周期和同族元素的性质，理解原子半径随电子层数增加而增大的规律。

-元素周期表的应用：学生应学会如何使用元素周期表查找元素信息，如元素的电子排布、化合价等。例如，通过查找元素周期表，了解铁的电子排布和常见化合价。

2.教学难点

-元素周期律的理解和应用：学生可能难以理解周期律的内在联系，如为什么同一族元素具有相似的性质。例如，学生在面对同族元素性质变化时，可能会混淆它们的相似性和差异性。

-元素周期表的结构记忆：周期表包含大量元素，学生可能难以记忆周期表的结构和元素的位置。例如，学生可能难以记住第3周期第IIA族元素的具体位置。

-元素周期表与元素性质的关系：学生可能难以将元素周期表的结构与元素的实际性质建立联系。例如，在理解元素的金属性和非金属性时，学生可能难以理解为什么同一族中金属性从上到下增强。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、粉笔

-课程平台：学校内部化学教学平台

-信息化资源：元素周期表电子文档、元素性质变化图、相关化学实验视频

-教学手段：多媒体课件、实物模型（如原子模型球）、元素周期表卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素周期律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道元素周期律是什么吗？它在化学中有何重要性？”

展示一些元素周期表的图片，让学生直观感受元素周期律的规律性。

简短介绍元素周期律的基本概念和发现历程，为接下来的学习打下基础。

2.元素周期律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素周期律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素周期律的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍元素周期表的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.元素周期律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素周期律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素周期律案例进行分析，如同一周期内元素的金属性和非金属性变化。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素周期律的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素周期律解释和预测元素的性质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素周期律相关的主题进行深入讨论，如“周期表中的过渡金属特性”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素周期律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素周期律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素周期律的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素周期律在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素周期律。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，了解元素周期表中的某一族元素，撰写一篇报告，分析该族元素的性质和用途。

提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课后进行小组讨论，分享学习心得。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学效果，改进教学方法。

过程：

教师总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等。

反思教学过程中可能存在的问题，如学生对某些概念的理解不够深入，或讨论环节时间控制不当等。

根据反思结果，提出改进教学方法的建议，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.元素周期律的概念

-元素周期律是元素性质随着原子序数的增加而呈现周期性变化的规律。

-这一规律由门捷列夫在1869年首次提出，并编制出元素周期表。

2.元素周期表的组成

-元素周期表包括七个横行（周期）和十八个纵列（族）。

-周期表示电子层数的增加，族表示最外层电子数的相同。

3.元素周期律的规律

-同一周期内，从左到右，原子半径逐渐减小，电负性逐渐增大，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。

-同一主族内，从上到下，原子半径逐渐增大，电负性逐渐减小，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。

4.元素周期表的应用

-利用元素周期表查找元素的物理和化学性质，如电子排布、化合价、原子质量等。

-预测新元素的性质和发现周期表中的规律。

-理解元素在自然界中的分布和存在形式。

5.元素周期表的分类

-金属元素：位于周期表的左侧，具有金属光泽、导电性、导热性等特点。

-非金属元素：位于周期表的右侧，通常是无色无味的气体或固体，不具有金属光泽。

-半金属元素：位于金属元素和非金属元素之间，具有金属和非金属的性质。

6.元素周期表中的特殊区域

-过渡元素：位于第3至第12族，具有独特的d电子排布，表现出过渡金属的性质。

-稀有气体元素：位于周期表的第18族，具有稳定的电子结构，不易与其他元素形成化合物。

7.元素周期表的发展

-从早期的门捷列夫表到现代的扩展表，元素周期表不断发展，增加了更多的元素。

-随着科技的发展，人们发现和合成了一些新元素，丰富了元素周期表的内容。

8.元素周期表的记忆方法

-利用周期表的结构，如周期的横行和族的纵列，记忆元素的位置和性质。

-利用周期表中的特殊区域，如过渡元素和稀有气体元素，记忆它们的特点和规律。

-利用元素的性质和用途，将元素周期表与实际生活联系起来，提高记忆效率。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：在讲解元素周期律时，结合实际案例，如金属腐蚀、新能源材料的研发等，让学生感受到化学知识的应用价值。

2.多媒体教学的运用：通过制作多媒体课件，将抽象的化学知识形象化、直观化，提高学生的学习兴趣和效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对元素周期表的记忆困难：由于元素周期表内容较多，部分学生对周期表中元素的位置和性质记忆不牢固。

2.教学过程中互动不足：在课堂教学中，学生参与度不高，教师讲解为主，未能充分调动学生的积极性。

3.实验教学环节薄弱：由于实验条件限制，学生实验操作机会较少，对实验技能掌握不足。

反思改进措施（三）

1.采用分组合作学习法，让学生在小组内互相讨论、分享，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队精神。

2.加强实验教学，为学生提供更多实验操作机会，让学生在实践中掌握实验技能，提高学习效果。

3.设计多样化教学活动，如知识竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。同时，加强对学生的个性化辅导，针对不同学生的学习需求，制定相应的教学策略。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《化学元素的故事》一书，了解元素发现的历史和元素在自然界中的分布。

-视频资源：化学科普视频，如“元素周期表的秘密”、“元素与人类生活”等，通过视频了解元素周期表的应用和元素与人类生活的密切关系。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读一本关于化学元素的书籍，通过阅读了解元素周期表的起源、发展以及元素在科学研究和日常生活中的应用