2026年《3-6岁儿童学习与发展指南》试题及答案

​2026年《3—6岁儿童学习与发展指南》试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）由教育部正式印发的时间是（）A.2010年B.2012年C.2015年D.2022年2.《指南》将3-6岁儿童的学习与发展划分为（）个核心领域A.3B.4C.5D.63.《指南》中要求，3-4岁幼儿双手抓杠悬空吊起的达标要求是（）A.5秒以上B.10秒以上C.15秒以上D.20秒以上4.5-6岁幼儿连续行走（途中可适当停歇）的达标要求是连续行走约（）A.0.5公里B.1公里C.1.5公里D.2公里5.“愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼”属于语言领域哪个子领域的目标（）A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.交流与分享D.早期阅读6.能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算，属于哪个年龄阶段科学领域的发展目标（）A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁7.《指南》明确指出，幼儿艺术领域学习的核心在于（）A.训练幼儿的艺术技能B.让幼儿掌握标准化的艺术表现方式C.萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力D.培养未来的艺术专业人才8.每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干子领域，每个子领域的结构是（）A.核心经验+教育建议B.发展目标+教育建议C.年龄段要求+评价标准D.目标+评价标准9.3-4岁幼儿连续看电视的时间不宜超过（）A.15分钟B.20分钟C.25分钟D.30分钟10.4-5岁幼儿“具有自尊、自信、自主的表现”不包括以下哪一项（）A.能按自己的想法进行游戏或其他活动B.主动发起活动或在活动中出主意、想办法C.知道自己的优点，也知道自己的一些缺点D.自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人11.以下属于4-5岁科学领域探究能力目标的是（）A.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征B.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同C.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化D.能较长时间保持探究兴趣12.《指南》要求，5-6岁幼儿书写准备的目标是（）A.愿意用图画和符号表现事物或故事B.会正确书写自己的名字C.认识1000个以上常用汉字D.能正确书写常用汉字13.社会领域中，5-6岁幼儿能与同伴友好相处的目标表现是（）A.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决B.与同伴发生冲突时，能自己协商解决C.不欺负弱小D.喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴14.健康领域包含三个子领域，以下不属于健康领域子领域的是（）A.身心状况B.动作发展C.安全防护D.生活习惯与生活能力15.《指南》指出，理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以（）为基础，在游戏和日常生活中进行的。A.直接经验B.间接经验C.书本知识D.技能训练二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.实施《指南》应当把握的基本原则包括（）A.关注幼儿学习与发展的整体性B.尊重幼儿发展的个体差异C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质E.强化幼儿知识技能的训练2.健康领域中“良好生活习惯”的目标要求包含以下哪些内容（）A.每天按时睡觉起床B.喜欢参加体育活动C.不挑食、不偏食、不暴饮暴食D.喜欢喝白开水，不贪喝饮料E.知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书3.以下符合5-6岁幼儿动作发展目标的是（）A.能连续跳绳B.能连续双脚向前跳2米以上C.能快跑25米左右D.能自己系鞋带E.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架4.语言领域“倾听与表达”子领域包含哪些核心目标（）A.认真听并能听懂常用语言B.愿意讲话并能清楚地表达C.具有文明的语言习惯D.具有书面表达的愿望和初步技能E.喜欢听故事、看图书5.《指南》提出，良好的学习品质包括（）A.积极主动B.认真专注C.不怕困难、敢于探究和尝试D.记忆大量知识经验E.乐于想象和创造6.社会领域中，以下属于5-6岁幼儿遵守基本规则目标表现的是（）A.在提醒下能遵守游戏和公共场所的规则B.理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则C.爱护公物，用别人的东西时也知道爱护D.做了错事敢于承认，不说谎E.能认真负责地完成自己所接受的任务7.科学领域包含哪两个子领域（）A.科学探究B.数学认知C.认识自然D.科学实验E.逻辑思维8.艺术领域中，以下说法正确的有（）A.创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品B.尊重幼儿自发的表现和创造C.可以教给幼儿一些基础艺术技能，但是不能强迫D.不能对幼儿的艺术创作进行指导，要完全让幼儿自主发挥E.用成人的审美标准要求幼儿，保证作品的规范性9.以下关于《指南》的说法，正确的是（）A.《指南》是幼儿园教师开展教育活动的重要依据B.《指南》不能作为评价幼儿发展的统一标准C.《指南》是对幼儿发展的合理期望D.《指南》可以作为幼儿入园编班、筛选评比的依据E.《指南》适用于3-6岁学前儿童10.落实《指南》要求，幼儿园应当避免以下哪些行为（）A.推行幼儿园教育小学化B.对幼儿进行超前知识技能训练C.尊重幼儿的发展节奏D.用统一标准要求所有幼儿E.重视幼儿学习品质培养三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.《指南》指出，每个幼儿的发展速度和到达时间基本相同，因此可以用统一标准评价所有幼儿。（）2.4-5岁幼儿连续看电视的时间不宜超过20分钟。（）3.5-6岁幼儿能双手抓杠悬空吊起20秒左右，符合《指南》的目标要求。（）4.3-4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，符合倾听与表达的目标要求。（）5.社会领域要求，5-6岁幼儿应当知道自己是中国人，认识国旗，知道国歌。（）6.科学领域中，3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。（）7.幼儿艺术教育应当把技能训练放在核心位置，才能促进幼儿艺术能力发展。（）8.《指南》指出，要重视幼儿的学习品质，不能只关注幼儿知识技能的掌握。（）9.4-5岁幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，符合语言领域的目标要求。（）10.5-6岁幼儿能发现常见物体的结构与功能之间的关系，符合科学领域认识周围事物和现象的目标要求。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述《指南》实施的四个基本原则。2.简述语言领域中，5-6岁幼儿“具有书面表达的愿望和初步技能”的具体目标要求。3.简述教师应当如何尊重幼儿发展的个体差异。五、论述题（本大题共1小题，共20分）结合教育实践，谈谈你对“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”这句话的理解，并说说幼儿园教育中如何落实这一要求。六、案例分析题（本大题共1小题，共30分）某幼儿园中班王老师组织科学活动《有趣的沉浮》，活动前王老师提前准备了装满水的大盆、木块、塑料块、铁块、泡沫块、石子等多种操作材料。活动开始后，王老师没有直接告诉幼儿哪些物体会沉、哪些会浮，而是让每个幼儿自己动手把不同材料放到水里，观察发生的现象，然后和同伴一起讨论自己的发现。活动结束后，王老师请幼儿分享自己的观察结果，对幼儿说出的不一样的结论也没有直接否定，而是鼓励幼儿下次活动再试一试。请结合《指南》中科学领域的教育要求，分析王老师的做法，并说明这种做法对幼儿发展的价值。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.C8.B9.A10.C11.B12.B13.B14.C15.A二、多项选择题1.ABCD2.ACDE3.ACD4.ABC5.ABCE6.BCDE7.AB8.ABC9.ABCE10.ABD三、判断题1.×2.√3.√4.√5.√6.√7.×8.√9.√10.√四、简答题1.答：《指南》实施的基本原则如下：（1）关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，各个领域之间、目标之间相互渗透、相互融合，应当从不同角度促进幼儿全面协调发展，避免片面追求某一方面的发展。（2）尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿发展的起点不同，发展速度不同，到达某一水平的时间也不同，应当尊重差异，不能用统一的评价标准衡量所有幼儿，反对用一把尺子衡量所有幼儿。（3）理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习以直接经验为基础，以具体形象思维为主，学习是在游戏和日常生活中发生的，应当珍视游戏和日常生活的独特教育价值，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。（4）重视幼儿的学习品质。学习品质是幼儿终身发展的基础，应当充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质，不能只追求知识技能的掌握，忽视学习品质的培养。2.答：5-6岁幼儿“具有书面表达的愿望和初步技能”的具体目标要求为：（1）对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字符号代表一定的意义；（2）愿意用图画和符号表现事物或故事，表达自己的想法和感受；（3）会正确书写自己的名字；（4）养成良好的写画习惯，写画时姿势正确，握笔姿势符合规范要求。3.答：教师尊重幼儿发展的个体差异应当做到以下几点：（1）充分认识到幼儿发展的差异性是客观存在的，接受和尊重不同幼儿的发展差异，不随意将幼儿进行横向比较，不用统一的发展目标要求所有幼儿；（2）针对不同发展水平、不同发展特点的幼儿提供适宜的支持，对于发展速度较慢的幼儿，要耐心等待发展，给予更多的引导和鼓励，不批评、不催促，不否定幼儿的发展可能性；（3）尊重幼儿不同的兴趣爱好和发展优势，支持幼儿按照自己的节奏和方向发展，不强迫所有幼儿学习统一的内容、达到统一的水平；（4）关注每个幼儿的纵向发展，只要幼儿在原有发展水平上获得进步就属于合格发展，应当肯定每个幼儿的成长，促进每个幼儿都能在自身基础上获得适宜发展。五、论述题答：一、对这句话的理解：（1）从幼儿的思维发展特点来看，3-6岁幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽阶段，幼儿无法理解脱离具体事物的抽象知识，只有通过直接感知、实际操作和亲身体验，才能真正内化知识，获得发展。比如，幼儿死记硬背“1+1=2”，不如自己亲手把两个苹果放在一起数一遍获得的经验更清晰，理解更深刻；幼儿听教师讲“水的浮力”，远不如自己亲手把物体放到水里观察获得的经验直观。（2）从幼儿的学习性质来看，幼儿的学习本质上是在与环境互动的过程中主动建构经验的过程，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的学习方式，游戏中幼儿主动探究、主动交往，获得的经验是最生动、最牢固的。而日常生活是幼儿学习的重要场所，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习机会，比如排队洗手可以学习秩序规则和数数，分餐可以学习数量分配，种植植物可以观察植物生长，获得科学经验，这些学习机会是书本教学无法替代的。（3）这句话是《指南》对幼儿学习特点的核心总结，符合幼儿身心发展规律，是反对幼儿园小学化、超前教育的核心依据，对当前幼儿园教育实践具有重要的指导意义。二、幼儿园教育落实这一要求的路径：（1）保证幼儿充足的游戏时间，创设丰富的游戏环境，支持幼儿自主开展游戏。幼儿园应当保证幼儿每天有不少于2小时的户外活动时间，其中自主游戏时间不少于1小时，在班级创设角色游戏区、建构游戏区、科学探究区等多个活动区，投放丰富的低结构材料，让幼儿自由选择游戏内容、游戏伙伴，在自主游戏中获得发展。（2）将教育目标有机渗透到一日生活的各个环节中，抓住日常生活中的教育契机开展教育，避免把学习和生活割裂开来。比如，入园环节引导幼儿自主签到，认识自己的名字和同伴的名字；进餐环节引导幼儿认识不同的食物，了解不挑食的好处，学习自己盛饭；离园环节引导幼儿整理自己的物品，培养整理能力和责任感。（3）多开展探究式、体验式的活动，少开展灌输式的讲授活动。组织活动时，多为幼儿提供动手操作的机会，让幼儿在操作中探究，在探究中发现，不要把结论直接告诉幼儿。比如科学活动，教师不要直接告诉幼儿结论，而是让幼儿自己操作、观察、总结，自己得出结论。（4）坚决杜绝超前教育和强化训练，尊重幼儿的学习节奏。不提前教授小学阶段的知识，不要求幼儿死记硬背拼音、汉字、计算，不组织高强度的技能训练，把发展的主动权还给幼儿。六、案例分析题答：（一）王老师的做法完全符合《指南》科学领域的教育要求，具体分析如下：1.《指南》明确指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。王老师没有直接给幼儿灌输知识，而是给幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿自己动手操作观察，完全符合《指南》对幼儿科学学习的要求，尊重了幼儿科学学习的特点。2.《指南》要求，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用实际活动机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。王老师为幼儿准备了多种操作材料，给幼儿提供了观察、操作、讨论的机会，满足了幼儿探究的需求，保护了幼儿的探究兴趣。3.《指南》要求，不追求幼儿得出统一的结论，要鼓励幼儿反复探究，王老师对幼儿得出的不一样的结论没有直接否定，而是鼓励幼儿再次尝试，尊重了幼儿探究过程中的不同发现，保护了幼儿的探究积极性。（二）王老师的这种做法对幼儿发展的价值：1.有利于激发幼儿对科学探究的兴趣，培养幼儿探究的主动性和积极