广东省中山市华辰实验中学2025-2026学年八年级上学期语文开学考试试卷（含答案）

第第页广东省中山市华辰实验中学2025-2026学年八年级上学期语文开学考试试卷一、基础（26分）1．默写古诗文。（1）晴川历历汉阳树，。（崔颢《黄鹤楼》）（2），江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）（3），猎马带禽归。（王绩《野望》）（4）大漠孤烟直，，（王维《使至塞上》）（5）科学家用他们的智慧和勇气，不断探索未知的领域，为人类的进步和发展作出了巨大的贡献。在被事物假象迷惑时，他们拥有“①，②”（王安石《登飞来峰》）的正确观察、认识事物的慧眼；遇到阻碍时，他们拥有“③，④”（杜甫《望岳》）的不怕困难、敢于攀登顶峰的雄心气魄；遇到挫折时，他们拥有“⑤，一山放出一山拦”（杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五））所启发的放眼长远、不断克服困难的思想品质；在国家危难之时，他们拥有“落红不是无情物，⑥”（龚自珍《己亥杂诗》（其五））的不甘自弃、乐于奉献的理想态度。让我们一起学习并弘扬科学家的精神品质，从中汲取精神力量来应对生活中的挫折与磨难吧！阅读下面的文字，回答问题。历史的星空，因众多杰出人物的辉映而璀璨夺目。他们中有“jūgōngjìncuì，死而后已”的两弹元勋邓稼先；有lìjìnxīnxuè，以宝贵生命实证言行的爱国诗人闻一多先生；有其貌不扬，但却拥有“天才灵魂”的托尔斯泰；还有热爱读书、珍惜人才、善于劝勉属下读书的明君孙权……走近这些zhuóyuè的人物，我们能感受到他们非凡的气质，唤起对理想的chōngjǐng与追求。翻越时空，他们的精神力量依然如星辰般坚毅，为不甘沉沦的每一个灵魂注入追寻的勇气。2．根据拼音写出相应的词语。①jūgōngjìncuì②lìjìnxīnxuè③zhuóyuè④chōngjǐng3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A．翻越时空，他们的精神力量依然如星辰般坚毅，为不甘沉沦的每一个灵魂注入追寻的勇气。B．翻越时空，他们的精神力量依然如星辰般闪耀，为每一个不甘沉沦的灵魂注入追寻的勇气。C．穿越时空，他们的精神力量依然如星辰般闪耀，为每一个不甘沉沦的灵魂注入追寻的勇气。D．穿越时空，他们的精神力量依然如星辰般坚毅，为不甘沉沦的每一个灵魂注入追寻的勇气。4．班级开展“我的家风”展示会，请你根据对联常识，运用下面的短语组合下联。虚怀继万年长存雅量涵日月上联：厚德立根基，家风远播传千代下联：，5．为了让更多同学了解中国共产党的发展历程，小语准备向同学们介绍《红星照耀中国》这本书，请你帮忙为该书的推荐词完善相关的素材。推荐词内容相关素材（1）历史事件这里有波澜壮阔的革命历史画卷：你能了解中国共产党为争取民主独立而进行的①次反“围剿”，还有艰苦卓绝的万里长征，以及促成抗日民族统一战线建立的②“”……（2）领袖风采这里的人物个性鲜明：有博览群书、极具政治军事才能的①；有谈吐缓和安详、态度温和的周恩来；还有性格很急躁，但是很谦虚，希望别人给他提意见的②……（3）书名评价《红星照耀中国》又名《西行漫记》，两者相较而言，你更喜欢哪一书名？请说明理由。

二、（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）【乙】三间茅屋十里春风窗里幽兰窗外修竹。此何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，没没墨墨①，绝不知乐在何处。惟芳苦贫病之人，忽得十日五日之暇，闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜②苦茗③时有微风细雨，润泽于疏篱仄径之间：俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊，为此日之难得也。凡吾画兰画竹画石，用以告慰天下之劳人，非以供天下之安享人也。（选自郑燮《郑板桥集》）【注】①没没墨墨：懵懵懂懂，糊涂。②啜（chuò）：饮，喝。③茗：茶的通称。6．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（）A．有仙则名/不可名状B．无案牍之劳形/用以告慰天下之劳人C．谈笑有鸿儒/通儒达士D．何陋之有/此何等雅趣7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①苔痕上阶绿，草色入帘青。②俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊，为此日之难得也。8．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。三间茅屋十里春风窗里幽兰窗外修竹9．在学习《陋室铭》和【乙】文后，班级拟开展“雅趣生活”主题讨论会。同学小明说：“只有住在豪华大房子里，享受舒适安逸的生活才有趣，像刘禹锡和【乙】文中的主人住茅屋太艰苦了，没什么乐趣。”请你结合两文内容，反驳小明的观点。阅读《豆架下的夏天》一文，完成下面小题。豆架下的夏天刘峰①“豆架瓜棚短竹篱，菊花更有两三枝。”瓜有棚，豆有架，是一种唯美、实用的乡村哲学。②老家的一座豆架正对着绿格子窗，是一幅天然的图画。“清明前后，种瓜点豆”，人间四月天，一家人用锄头刨开空地，播下豇豆种子，然后砍来竹子，搭成架子。③给豇豆搭一个架子，便于它攀援，抬高了它的生长空间，让它想怎么长就怎么长。搭完架子，看它是否结实，还要用手摇一摇。嘿！还真牢固，无须担心猪拱羊蹭。④小风梳，细雨洒，露水润。豇豆的种子破土了。黑油油的地面，出现了斑斑点点的鹅黄，宛如印象派大师挥洒的油彩。几日过后，长成一溜溜齐崭崭的豆秧，让眼前的这一片闲土，变成了一册新印的《诗经》。⑤一个蟹青色的清晨，推开窗，我的眼睛不觉一亮。只见空空的竹架上已呈现生命的色彩，那是一种嫩嫩的、浅浅的、茸茸的青颜。原来，豆秧伸出娇嫩多汁的须蔓开始攀援啦！⑥豆蔓的成长，是那么的自由、恣意、任性，但左右不离竹架。很快，豆蔓攀到竹架顶端，宛如一挂绿泼泼的瀑布，接下来，它们开始横向蔓延，渐渐占据了竹架顶部。爬满豆蔓的豆架，俨然一座绿房子。⑦不久，绿稠稠的豆架，绽开了一嘟噜一嘟噜喇叭状的小白花，像嫩雪，似繁星，若蛱蝶，仿佛蜡染的冰纹，好比出井的古盐，恰似清秋的霜花，好看得不得了。花香引来了蜂蝶，它们在架上翩翩起舞，时憩时飞，忽上忽下。⑧豆荚，初始如蛾眉，尔后似婴儿小拇指，接下来长比玉簪，到后来足有盈尺，有的竟长达半米，仿佛少女的辫子，恰似榕树的垂绦，饶有情趣。⑨进入炎炎三伏，坐在豆架之下，绿荫匝地，人面俱绿，风摇影动，珊珊可爱。一根根笔直垂下的长豇豆挂满了竹架，宛如浑然天成的珠帘，撇开豇豆往外瞧，有一种“美人卷珠帘”的妙境。⑩此时，在架下置一桌、一椅，沏一壶茶，读一本自己喜爱的书，慢慢而咂，细细而品，简直惬意至极。偶来一缕清风，翻起豆叶哗哗而动，只见一架豇豆在轻轻晃漾，有一种“珠帘动、影摇花乱”的诗情画意；有时，忽来一场细雨，滴在豆架上沙沙而响，仿佛滴在人的心头，有一种说不出的凉爽。⑪到了夜间，人们爱在豆架下乘凉。不知不觉，月上柳梢头，清辉洒在豆架上，弥漫着梦幻般的幽光。“轧织，轧织——”纺织娘又在沙沙振羽了，清婉悠扬，至有情味。如水的月光，透过架上藤叶，泻在地上，如藻荇交横，予人一种清凉的慰藉。⑫豆架下，人们围坐在一起闲谈古今，讲三国，评水浒，品聊斋。此情此景，一如清代小说《豆棚闲话》中所描写：“那些人家或老或少，或男或女，或拿根凳子，或掇张椅子，或铺条凉席，随高逐低坐在下面，摇着扇子，乘着风凉。乡老们有说朝报的，有说新闻的，有说故事的。”到了夜半，困意袭来，我不想归家，就席地而卧，一觉睡到大天亮。⑬一架豆架，竟如此之美、抚慰人心。当天气酷热，嘴中寡淡，用之制作泡菜，再好不过。将豇豆塞入老坛，在卤水的作用下，仅一周就泡好了。当启开坛盖，只见豇豆金黄透亮，切成寸段炒，酸香扑鼻，惹人生馋。炎炎夏日，最为开胃。饕餮之间，不觉对豆架多了一分感恩。⑭拥有一座豆架，就等于拥有了一方岁月静好、一枕清风明月、一窗迷人烟火……（刊载于2024.6.29）10．请结合文章内容，简要分析第①段在全文中的作用。11．文中描写了豆荚的生长过程，请结合第④～⑧段内容填写下表。生长阶段生长部位生长特点萌芽豆芽（1）生秧豆秧（2）长蔓豆蔓（3）开花豆花一嘟噜一嘟噜喇叭状的小白花，带着香气结果豆荚（4）12．文中第⑦段画线句子运用了哪种修辞手法？请结合语境，赏析其表达效果。像嫩雪，似繁星，若蛱蝶，仿佛蜡染的冰纹，好比出井的古盐，恰似清秋的霜花，好看得不得了。13．结合文章内容，谈一谈你对“拥有一座豆架，就等于拥有了一方岁月静好、一枕清风明月、一窗迷人烟火……”这句话的理解。14．文章第⑫段引用清代小说《豆棚闲话》中所描写的内容，有何用意？三、（15分）阅读下面的文字，完成下面小题。纸上万物浮现如初王芸①庚子暮秋，万物未及萧瑟，坐火车去瑞昌。窗外，黄绿间杂的赣北田野在阳光下，显得弹性十足。那时我还不知，在疾驰中难以洞察的万物的细节，将经由一柄剪刀、一张薄纸显现。②剪刀像微张的鸟喙，含住一线薄纸，小心翼翼地挺进，咬合游走间，一再地剔除、剔除，万物在纸面浮凸而出。剪刀接受手指的指挥，手指接受心的指引，坚硬的剪刀与手指在遇合的瞬间，获得与心感应的机巧灵动。亦虚亦实的万物，经由如喙的剪刀，赋予一张薄纸空镂、残缺、疏密勾连，从而获得参差活泼又踏实的生命形态。③在瑞昌乡下，与日常时序紧密缠绕的乡俗礼仪、人间避不开的生死大事，都需要剪纸的装点与助兴。那是衣食匮乏时代可以寻到的朴素花边，也是贫瘠生活中不可缺少的隐喻和美妙的点缀。剪纸手艺人百分之九十九是女人，在执剪的那一刻，她们成为王者，但薄纸之外更广阔的生活空间，她们是女儿、妻子、母亲，是日常生活的操持者、耕耘者、背负者。④坐在我眼前的执剪者，年轻女子雷丽娟，是瑞昌剪纸的省级非遗传承人。她的师傅构成一个队列，王木莲、刘诗英、陈仙花……“一刀剪”的技艺更多来自她的姑奶奶王木莲，一个执剪大半生，传奇般的存在。据说在最艰难的年月，乡间缺衣少食，王木莲却靠一柄剪刀养活了家中一群儿女。彩笔勾勒的翘尾喜鹊，累瓣盛放的梅花；尾羽舒展的喜鹊，树下吹箫的良人；尖而旋转的兰花瓣，沾草披花的兔子……很难想象它们出自一位从未上过学、从未学过画的八十四岁老人之手。朴拙，天真，又机趣。大枝大叶，大花大果，招展的羽翼，翔飞的意念，那是属于一个从乡野走出来的女人内心的辽阔。⑤在县城见到刘诗英老人，雷丽娟称她为奶奶。她，是瑞昌剪纸唯一的国家级非遗传承人。三岁那年，家有八兄妹的刘诗英被过继给了雷姓表嫂。十一岁那年，她忽然渴望像村里的姑娘、妇人一样脚踩一双花鞋，目光在野地的草丛间摩挲、流连。久之，拾起一根木棍，在泥地上涂画。大自然慷慨，早为人的眼睛准备了缤纷的美物，让人看都看不过来。没有剪刀和纸，她取一片桐子叶、一片芭蕉叶，用手指一点一点抠出图样……在一张旧草纸上，她剪出了自己王国里的第一朵梅花，五瓣梅花静静地开放在草纸上，又静静地开放在她的鞋面上，那是她自造王国里最初的生命迹象，羞怯、娇弱，却有着自野地里蕴积的生命的力。⑥师法自然的剪纸技艺纵容望向田野的目光，对活态生命的关注，而一旦握剪在手，那一场踏险又需要全身心的投入，剪纸成全了刘诗英老人的自我身份确认，也塑造了她的一生。原本在童养媳的身份迫压下蜷缩的生命，得以舒展开来。随着孙子出生，她迁居县城常住，一年两次被请进县文化馆剪出一批花样，菲薄的报酬不值一提，但她知道剪出的花样将存档作为资料，纳入“瑞昌剪纸”的民间记忆。⑦雷丽娟出生于二十世纪七十年代末，记得在物质极度缺乏的日子里，剪纸给她插上了自由的翅膀。她最初的生命迹象，也是一朵梅花，自白纸中浮生而出。白梅不适合开在大门上，也不适合招摇在窗上，只好屈身于光线暗淡处的墙面。没想到，这朵白梅得到了妈妈毫不吝啬的赞美。那一时段，雷丽娟内心的渴望正像春天雨后的新笋，见风即可生长。她将作业本的黄色封底撕下来，依着家中木床上的油漆花样，剪出各种图样；她在白手绢上绣花，在衣领上绣花；用爸爸香烟盒上的衬纸剪出金色的梅花、喜字、雀鸟……渐渐地，她习惯了从自然中撷取样貌，在规范之中自由游弋，每一次都有不一样的旁逸斜出或出其不意的细部刻画。由于技艺精湛，她还受邀参加深圳文化艺术博览会、江西省非遗文化成果展、湖北仙桃全国剪纸交流……⑧坐在我面前的雷丽娟，专注于剪刀与纸张的咬合，在每一分每一寸的剔除中，实现着建构，实现着创生。我的心悬提着，在剪刀起落的每一步未知中，既充满了担忧又充满了期待。而她，表情肃然坚定，仿佛确知：万物将自纸上浮现。15．老手艺与手艺人之间是相互成全的。对于手艺人，这种成全不仅体现在物质生活上，更体现在精神滋养上。通读全文，完成下面表格。剪纸对三位手艺人的成全人物物质生活精神滋养王木莲一柄剪刀养活了家中一群儿女带来了内心的辽阔刘诗英一年两次被请进县文化馆剪出一批花样，存档作为资料①雷丽娟②给她插上了自由的翅膀16．文中六处出现“生命”，如何理解无生命的剪纸“获得参差活泼又踏实的生命形态”？17．电视台将举办“最美民间匠人”的评选活动，请你打开《大国工匠·最美民间匠人》官网中的“网络征集”平台，向组委会推举瑞昌剪纸团队。18．在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记高度概括了工匠精神的深刻内涵：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。文中的刘诗英、雷丽娟在剪纸中完美地诠释了工匠精神。请分享你离工匠精神最近的一次体验。19．精彩的旅途中，往往都有敢于出发的第一步，或是克服险阻的艰难一步，或是行而将至的最后一步。迈出那一步，从来不只是物理空间的位移，而是个体的生命向辽阔的世界发出的主动叩问。每一次迈进，都会为你的成长刻下不可替代的坐标。请以“迈出那一步”为题，写一篇文章。要求：（1）除诗歌外，文体不限，字数不少于600字；（2）文章叙事清楚，内容充实，写出真情实感；（3）文中不得出现真实的人名、校名和地名：（4）字迹工整，卷面整洁。20．请以“这也是______”为题，写一篇文章。要求：（1）在横线处填一个词或短语，将题目补充完整；（2）选取合适的文体，写出你的真情实感，字数不少于600字：（3）文中不得出现真实的人名、校名和地名；（4）字迹工整，卷面整洁。

答案解析部分1．【答案】芳草萋萋鹦鹉洲；山随平野尽；牧人驱犊返；长河落日圆；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小；政入万山围子里；化作春泥更护花【解析】【分析】本题考查名句名篇默写。（1）此句描绘黄鹤楼远眺的壮阔景象，“晴川历历”（晴朗江面的平川清晰可见）写远景的“清晰”，后半句需对应“近景的繁茂”。“芳草萋萋鹦鹉洲”中，“芳草萋萋”（茂盛的芳草）与“历历”形成视觉呼应，“鹦鹉洲”是黄鹤楼附近的著名沙洲，地名准确且贴合诗意。（2）诗句展现李白出蜀途中的视觉变化，“江入大荒流”（江水流入广阔的原野）写“江”的动态，前半句需写“山”的变化以形成“山→江”的空间转换。“山随平野尽”（山脉随着平坦的原野消失）中，“随”字生动体现山脉逐渐退去的动态，“平野尽”为“江入大荒”铺垫了开阔的背景，前后句逻辑连贯。（3）此句是《野望》中“田园闲居”的经典对仗句，“猎马带禽归”（猎人骑着马，带着猎物归来）写“猎人”的动态，前半句需以“牧人”形成对仗。“牧人驱犊返”（牧人赶着牛犊返回）中，“牧人”对“猎马”（人物对动物，均为田园常见形象），“驱犊返”对“带禽归”（动作+对象+方向，对仗工整），展现出傍晚田园的宁静生机。（4）这是王维描写边塞风光的千古名句，“大漠孤烟直”（广阔沙漠中，孤烟笔直升起）以“直”字凸显边塞的雄浑，后半句需以“圆”字形成视觉对比。“长河落日圆”（黄河之上，落日格外浑圆）中，“长河”（黄河，边塞标志性意象）对“大漠”，“落日圆”对“孤烟直”，“直”与“圆”的几何美感，精准展现边塞的壮阔与苍凉，贴合“使至塞上”的行程背景。（5）①⑤不畏浮云遮望眼，②⑥自缘身在最高层（王安石《登飞来峰》）：科学家“不被事物假象迷惑”，需“高站位看问题”。诗句中“浮云”比喻“假象、阻碍”，“身在最高层”比喻“掌握科学规律、拥有高认知”，“不畏”体现科学家的清醒与自信，与“正确观察事物的慧眼”完全契合。③⑦会当凌绝顶，④⑧一览众山小（杜甫《望岳》）：科学家“不怕困难、敢于攀登顶峰”，需“雄心气魄”。诗句中“凌绝顶”比喻“攻克科学难题、达到研究顶峰”，“一览众山小”体现“克服困难后的开阔视野与自信”，与“敢于攀登的雄心”高度匹配，展现科学家的坚韧。⑤⑨政入万山围子里（杨万里《过松源晨炊漆公店》（其五））：科学家“放眼长远、不断克服困难”，需“认识到困难的持续性”。诗句中“政入万山围子里”比喻“科学研究处于多重困难中”，与后半句“一山放出一山拦”形成“困难接踵而至”的逻辑，提醒科学家“不松懈、长远看待”，贴合“不断克服困难的思想品质”。⑥⑩化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》（其五））：科学家“不甘自弃、乐于奉献”，需“牺牲精神”。诗句中“落红”比喻“科学家的付出与退休”，“化作春泥”比喻“将知识、经验传承下去”，“更护花”体现“奉献他人、助力学科发展”的理想，与“乐于奉献的态度”完全契合。

故答案为：芳草萋萋鹦鹉洲；山随平野尽；牧人驱犊返；长河落日圆；不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层；会当凌绝顶；一览众山小；政入万山围子里；化作春泥更护花

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】2．鞠躬尽瘁；沥尽心血；卓越；憧憬3．C【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。2．本题考查根据拼音写词语。①jūgōngjìncuì（鞠躬尽瘁）：从语境“两弹元勋邓稼先”可知，需体现邓稼先为事业全身心奉献的精神。“鞠躬”指恭敬的姿态，“尽瘁”指竭尽劳苦，“鞠躬尽瘁”恰好形容人对事业不辞辛劳、奉献全部精力的态度，与邓稼先的人物形象完全契合，且需注意“鞠”（左中右结构，不要漏写中间“米”）、“瘁”（病字旁，与“劳累”相关，不要误写为“粹”）的字形。②lìjìnxīnxuè（沥尽心血）：语境中修饰“爱国诗人闻一多先生”“以宝贵生命实证言行”，需体现闻一多为理想耗尽毕生精力的付出。“沥”指滴下，“沥尽”强调“耗尽”，“心血”指精力，“沥尽心血”精准刻画闻一多全身心投入的状态，字形上注意“沥”（三点水，与“液体滴落”相关，不要误写为“历”）、“血”（此处读xuè，不要误写为“雪”）。③zhuóyuè（卓越）：用来形容“众多杰出人物”，需体现人物“超出一般、优秀突出”的特质。“卓”指高超、突出，“越”指超越，“卓越”恰好表达“非常优秀、超出普通水平”的含义，贴合语境中对邓稼先、闻一多等杰出人物的评价，字形上注意“卓”（上下结构，不要误写为“桌”）、“越”（走之底，不要漏写“走之”）。④chōngjǐng（憧憬）：语境“唤起对理想的……与追求”，需体现对理想的“向往、期待”。“憧”“憬”均有“向往”之意，组合起来“憧憬”即“对美好事物充满向往”，与“追求”搭配，形成“向往+行动”的逻辑，符合“走近杰出人物激发理想追求”的语境，字形上注意“憧”“憬”均为竖心旁（与心理活动相关，不要误写为其他部首）。

故答案为：鞠躬尽瘁；沥尽心血；卓越；憧憬3．本题考查病句修改。用词不当：“翻越时空”改为“穿越时空”：“翻越”的本义是“越过（山脉、障碍等具体事物）”，如“翻越山峰”“翻越围墙”，搭配对象需为具体、可触碰的实体；而“时空”是抽象概念，无法用“翻越”描述，“穿越”则专门用于“通过抽象的时间、空间”，如“穿越历史”“穿越未来”，更符合“跨越时间界限感受人物精神”的语境，因此“翻越”需改为“穿越”。搭配不当：“精神力量如星辰般坚毅”改为“精神力量如星辰般闪耀”：“坚毅”的意思是“坚定有毅力”，通常用来形容“人的性格、意志”，如“坚毅的眼神”“坚毅的品格”；而“星辰”的核心特征是“发出光芒”，需用“闪耀”（形容光亮闪烁）来搭配，“精神力量如星辰般闪耀”，将“精神力量”比作“闪耀的星辰”，既符合星辰的特质，又能体现精神力量的“明亮、有感染力”，搭配更合理。语序不当：“为不甘沉沦的每一个灵魂”改为“为每一个不甘沉沦的灵魂”：多重定语修饰中心语时，语序规则为“限定词（如数量词）+形容词”，“每一个”是数量限定词，“不甘沉沦的”是形容词性短语，应将数量限定词“每一个”放在前面，形容词短语“不甘沉沦的”放在后面，修饰中心语“灵魂”，符合“数量+特征”的定语排序逻辑，使句子表达更通顺。

故答案为：C4．【答案】虚怀涵日月；雅量长存继万年【解析】【分析】本题考查对联。组合“厚德立根基，家风远播传千代”的下联时，需先遵循对联四大核心规则：字数上保持上联“5字短句+7字长句”的结构，词性上对应位置词语需一致，语义上围绕“家风”主题且契合“品德修养”方向，平仄上因上联尾字“代（dài）”为仄声，下联尾字需用平声（给定短语中“年（nián）”符合）并置于尾端；接着拆分上联结构，前5字“厚德立根基”为“名词+动词+名词”结构（核心是“以品德奠定基础”），从给定短语中选取“虚怀（名词，对应‘厚德’）”“涵（动词，对应‘立’）”“日月（名词，对应‘根基’）”，组合成“虚怀涵日月”，既符合词性结构，又与上联形成“品德奠基—胸怀涵养”的语义呼应；后7字“家风远播传千代”为“名词+动词短语+动词+数量词”结构（核心是“家风传承久远”），用剩余短语“雅量（名词，对应‘家风’）”“长存（动词短语，对应‘远播’）”“继（动词，对应‘传’）”“万年（数量词，对应‘千代’）”组合成“雅量长存继万年”，满足词性要求且语义上形成“家风传千代—雅量继万年”的递进；最后验证整体，“虚怀涵日月，雅量长存继万年”在字数、词性、语义、平仄上均完全符合对联规则，贴合“我的家风”主题。故答案为：虚怀涵日月；雅量长存继万年

【点评】本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。5．【答案】五；西安事变；毛泽东；贺龙；示例1：《红星照耀中国》。这本书的主要内容聚焦在中国共产党人的革命将领和其领导下的红色革命。“红星”象征共产党人的英雄形象，“照耀中国”寓意着他们为中国带来解放、光明，这个名字贴切形象。示例2：《西行漫记》。书中详细记述了身为记者的斯诺，冒着生命危险穿越重重封锁，对共产党人进行实地访谈的内容，客观地向全世界报道共产党和红军的真实情况。书名既能表现斯诺的采访历程，又能表现出纪实文学的特征。【解析】【分析】本题考查名著内容识记。（1）历史事件：串联革命历程的关键节点。五次反“围剿”：此处填写“五”，源于1930年至1934年间中国工农红军与国民党反革命势力的核心军事对抗。这五次战役构成了土地革命时期的重要主线——前四次反“围剿”在毛泽东、周恩来、朱德等指挥下，凭借“诱敌深入”“集中兵力”等战略取得胜利，红军与根据地得以壮大；第五次因“左”倾错误指挥失败，直接促成中央红军战略转移，开启长征。《红星照耀中国》通过斯诺的实地访谈，还原了战役中红军的战术智慧与牺牲精神，这一事件既是党领导武装斗争的缩影，也是理解长征缘起的关键背景。西安事变：“西安事变”是促成抗日民族统一战线的标志性事件。1936年12月，张学良、杨虎城为逼蒋联共抗日发动“兵谏”，中国共产党以民族大义为重促成事变和平解决，结束了内战局面。书中详细记述了事变前后的局势与共产党的决策考量，展现了党在民族危亡之际的责任担当，这一事件成为抗日民族统一战线建立的重要转折点，也是书中“革命历史画卷”的核心篇章之一。（2）领袖风采：基于原著细节的形象刻画。毛泽东：“博览群书、极具政治军事才能”的描述精准贴合原著对毛泽东的刻画。斯诺在书中提到，毛泽东“精通中国旧学，对哲学和历史有深入研究”，常与战士、群众讨论书籍与理论，展现出深厚的知识积淀；同时，他作为红军的核心领导者，参与指挥多次反“围剿”战役，提出“诱敌深入”等关键战略，被评价为“颇有天才的军事和政治战略家”。这种“学者+战略家”的双重特质，使毛泽东成为书中最具深度的领袖形象之一。贺龙：“性格急躁但谦虚，希望别人提意见”的特点直接源自原著对贺龙的访谈记录。斯诺笔下的贺龙“像老虎一样强壮有力”，作战时雷厉风行、性格直率，但生活中与士兵同甘共苦，“不关心个人财产，只爱马”，且明确提到他“总希望别人提出批评，留心听取意见”。这种急躁与谦虚的反差，塑造了贺龙真实立体的“猛将+谦者”形象，体现了红军将领的人格魅力。（3）书名评价：从内涵与功能看二者差异。偏爱《红星照耀中国》的理由：这一书名兼具象征意义与精神内核。“红星”是核心意象——在当时的历史语境中，“红星”既指代中国共产党及其领导的红军，也象征着黑暗中国中的希望之光；“照耀中国”则直白点明了党与红军的历史使命：为苦难的中国带来解放与光明。相较于《西行漫记》，此书名更具感染力，直接揭示了著作的主题——通过斯诺的报道，让全世界看到中国革命的希望所在，凸显了作品唤醒民众、传递信念的价值。偏爱《西行漫记》的理由：这一书名更贴合作品的纪实文学属性。“西行”精准概括了斯诺的采访历程：1936年，他冒着生命危险穿越国民党封锁线，从北平前往西北革命根据地（即“西行”），这一过程本身就是一次充满未知与勇气的探索；“漫记”则强调了作品的叙事特质——以亲历者的视角，客观记录沿途的所见所闻、人物访谈与历史细节。书名中性且纪实，既规避了当时国民党的舆论封锁，也凸显了作品“用事实说话”的可信度，体现了斯诺作为记者的专业精神。​

故答案为：五；西安事变；毛泽东；贺龙；示例1：《红星照耀中国》。这本书的主要内容聚焦在中国共产党人的革命将领和其领导下的红色革命。“红星”象征共产党人的英雄形象，“照耀中国”寓意着他们为中国带来解放、光明，这个名字贴切形象。

示例2：《西行漫记》。书中详细记述了身为记者的斯诺，冒着生命危险穿越重重封锁，对共产党人进行实地访谈的内容，客观地向全世界报道共产党和红军的真实情况。书名既能表现斯诺的采访历程，又能表现出纪实文学的特征。

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。【答案】6．C7．①苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。②庸俗的客人不会来，而好友却会不期而至，此时自己也会悠然自得，惊讶于这难得的美好时光。8．三间茅屋/十里春风/窗里幽兰/窗外修竹9．小明的观点是错误的。刘禹锡住在陋室，“苔痕上阶绿，草色入帘青”，环境清幽，且他“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，能与学识渊博之人交流，还可“调素琴，阅金经”，生活高雅有趣。乙文中主人住在三间茅屋，却能在“窗里幽兰，窗外修竹”的环境中，于闲暇时“闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜苦茗”，还有良朋至，享受着这份宁静与惬意，乐趣十足。由此可见，雅趣生活并非取决于居住环境是否豪华，而是源于内心的追求与感受。【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【参考译文】【甲】山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了蛟龙就会有灵气。这是一间简陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到简陋了）。苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。到这里谈笑的都是博学的人，来往的没有知识浅薄的人。可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：有什么简陋的呢？【乙】三间茅屋，十里春风，窗内有幽兰，窗外有修长的竹子。这是何等高雅的情趣，然而能安享这种情趣的人却不懂得。（他们）懵懵懂懂，糊里糊涂，完全不知道乐趣在哪里。只有那些劳苦、贫穷、生病的人，忽然得到十天五天的空闲，关上柴门，打扫长满竹子的小径，面对芬芳的兰花，喝着苦茶。时常有微风细雨，在稀疏的篱笆和狭窄的小路上滋润万物；庸俗的客人不会来，而好友却会不期而至，此时自己也会悠然自得，惊讶于这难得的美好时光。凡是我画兰花、竹子、石头，都是用来告慰天下辛苦劳作的人，不是用来供天下安享清福的人欣赏的。6．A.“有仙则名”中“名”是动词，意为“出名、命名”（山因仙而闻名）；“不可名状”中“名”是动词，意为“说出”（无法用语言描述）。二者词义不同，排除。​

B.“无案牍之劳形”中“劳”是使动用法，意为“使……劳累”（公文使身体劳累）；“用以告慰天下之劳人”中“劳”是形容词，意为“劳累、辛苦”（安慰天下辛苦的人）。词性与词义均不同，排除。​

C.“谈笑有鸿儒”中“儒”是名词，意为“读书人、学者”（与学识渊博的人交谈）；“通儒达士”中“儒”也是名词，意为“读书人、学者”（指学识渊博、通达事理的人）。二者词义完全一致，符合要求。​

D.“何陋之有”中“何”是代词，意为“什么”（有什么简陋的呢）；“此何等雅趣”中“何”是副词，意为“多么”（这是多么高雅的情趣）。词性与词义均不同，排除。故答案为：C7．本题考查文言翻译。①关键考点：“上”是动词，意为“蔓延到”（非“上面”），体现苔痕的动态生长；“入”是动词，意为“映入”，写出草色透过竹帘的自然效果。②关键考点：“俗客”指“庸俗的客人”，“良朋”指“好友”，形成“俗”与“良”的对比；“辄”是副词，意为“就、常常”；“适适然”是形容词，意为“闲适自在的样子”，体现主人的惬意；“自惊”并非“惊讶”，而是“暗自感叹”，突出对美好时光的珍视。

故答案为：①苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。②庸俗的客人不会来，而好友却会不期而至，此时自己也会悠然自得，惊讶于这难得的美好时光。8．本题考查文言实词。句意：三间茅屋，十里春风，窗内有幽兰，窗外有修长的竹子。“三间茅屋”是核心场景（居住的场所），需单独成句；“十里春风”是周围环境（茅屋所处的氛围），与“茅屋”构成“场所+环境”的组合，需断开；“窗里幽兰”“窗外修竹”是对茅屋内外景物的分别描写，“窗里”与“窗外”形成对称，需各自断开。

故答案为：三间茅屋/十里春风/窗里幽兰/窗外修竹9．本题考查拓展运用。明确雅趣的核心是“精神追求”，而非“物质条件”：两文主人公均居简朴之所（刘禹锡“陋室”、郑板桥“三间茅屋”），但并未因物质简陋而失去乐趣，反而在平凡环境中创造雅趣，说明“雅趣与居住豪华与否无关”。第二步：结合《陋室铭》论证“陋室中的雅趣”：刘禹锡的雅趣体现在三方面：①环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，以自然景物的清幽营造雅致氛围；②交往之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，与学识渊博者交流，精神世界丰盈；③生活之雅：“调素琴，阅金经”，在琴音与典籍中获得心灵慰藉，远离世俗纷扰。这些均是“精神层面的雅趣”，与陋室的简陋形成对比。第三步：结合《郑板桥集》选段论证“茅屋中的雅趣”：郑板桥的雅趣体现在三方面：①景物之雅：“窗里幽兰，窗外修竹”，以兰、竹的高洁象征品格，营造诗意环境；②生活之雅：“闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜苦茗”，在打理生活、亲近自然的过程中享受宁静；③交往之雅：“俗客不来，良朋辄至”，与好友相聚，远离庸俗，珍惜难得的闲适时光。这些乐趣同样源于“内心对生活的热爱与精神的满足”，与茅屋的简朴无关。

故答案为：小明的观点是错误的。刘禹锡住在陋室，“苔痕上阶绿，草色入帘青”，环境清幽，且他“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，能与学识渊博之人交流，还可“调素琴，阅金经”，生活高雅有趣。乙文中主人住在三间茅屋，却能在“窗里幽兰，窗外修竹”的环境中，于闲暇时“闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜苦茗”，还有良朋至，享受着这份宁静与惬意，乐趣十足。由此可见，雅趣生活并非取决于居住环境是否豪华，而是源于内心的追求与感受。【答案】10．结构上，开篇点题，总领全文，奠定了全文的抒情基调；引出下文“我”对老家豆架下美好生活的回忆。内容上，引用诗句，使文章富有诗意，增强了文章的文学意蕴。11．出现斑斑点点的鹅黄；一溜溜齐崭崭的；嫩嫩的、浅浅的、茸茸的，娇嫩多汁，渐渐爬满豆架；初始如蛾眉，尔后似婴儿小拇指，接下来长比玉簪，到后来足有盈尺，有的长达半米12．运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了豆架开花时的美丽动人，表达了作者看到豆架开花时的喜悦以及对老家豆架下的夏天的怀念。13．豇豆生长过程中装饰出的豆架，是夏季一道唯美的风景；豆架下是作者在老家品茶读书的悠闲场所，寄托着作者对美好生活的回忆；老家的人们伴着清风明月在豆架下乘凉，度过了闲谈古今的惬意时光；酷热时节吃上腌制的豇豆，酸香扑鼻，惹人生馋，充满生活气息。14．描绘了人们在豆棚下闲谈古今的场景，与作者在夏季和老家的人们围坐在豆架下，一起闲谈古今，讲三国，评水浒，品聊斋的情景相映衬；更形象具体地展现了人们美好的生活画面，表达了作者对老家夏季豆架下的生活的怀念。【解析】【点评】（1）记叙文首段的作用一般有：①总领全文，点明主旨；②为下文作铺垫；③设置悬念，吸引读者阅读兴趣；④奠定全文感情基调。

（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。

（5）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。10．本题考查段落的作用。结构上：点题与总领：标题为“豆架下的夏天”，段首引用“豆架瓜棚短竹篱”直接点出“豆架”核心意象，开篇即锁定全文描写对象；随后“瓜有棚，豆有架，是一种唯美、实用的乡村哲学”一句，以“唯美”“实用”定下全文对豆架的情感基调与价值判断，总领后文对豆架生长、豆架下生活的具体描写。引出下文：通过对“豆架”乡村属性的界定，自然过渡到第②段“老家的一座豆架”的具体回忆，形成“总起（抽象哲学）—分述（具体场景）”的行文逻辑，让文章开篇即有层次感。内容上：增强文学性：引用古典诗句开篇，将“豆架”置于传统田园诗的语境中，赋予寻常乡村事物以诗意，避免了直白叙事的平淡，为全文营造出雅致、怀旧的抒情氛围，也暗示了作者对乡村生活的审美认同。深化内涵：“乡村哲学”的提法跳出对豆架“实用工具”的单一认知，将其升华为乡村生活“实用与唯美并存”的智慧象征，为后文描写豆架下的自然之美、生活之趣埋下伏笔，提升了文章的思想深度。

故答案为：结构上，开篇点题，总领全文，奠定了全文的抒情基调；引出下文“我”对老家豆架下美好生活的回忆。内容上，引用诗句，使文章富有诗意，增强了文章的文学意蕴。11．本题考查内容的梳理和概括。在萌芽阶段，生长部位是豆芽，结合第④段“黑油油的地面，出现了斑斑点点的鹅黄，宛如印象派大师挥洒的油彩”可知，其生长特点为出现斑斑点点的鹅黄，这体现出种子破土后的初生机象；进入生秧阶段，生长部位变为豆秧，从第④段“几日过后，长成一溜溜齐崭崭的豆秧，让眼前的这一片闲土，变成了一册新印的《诗经》”可提炼出，豆秧呈现出一溜溜齐崭崭的特点，展现出豆秧生长后的规整与活力；到了长蔓阶段，生长部位是豆蔓，综合第⑤段“只见空空的竹架上已呈现生命的色彩，那是一种嫩嫩的、浅浅的、茸茸的青颜。原来，豆秧伸出娇嫩多汁的须蔓开始攀援啦”和第⑥段“很快，豆蔓攀到竹架顶端，宛如一挂绿泼泼的瀑布，接下来，它们开始横向蔓延，渐渐占据了竹架顶部”可知，豆蔓有着嫩嫩的、浅浅的、茸茸的青颜，须蔓娇嫩多汁且开始攀援，之后渐渐爬满豆架，体现出豆蔓的自由生长与覆盖力；最后是结果阶段，生长部位为豆荚，根据第⑧段“豆荚，初始如蛾眉，尔后似婴儿小拇指，接下来长比玉簪，到后来足有盈尺，有的竟长达半米，仿佛少女的辫子，恰似榕树的垂绦，饶有情趣”，可总结出豆荚的生长特点为初始如蛾眉，尔后似婴儿小拇指，接下来长比玉簪，到后来足有盈尺，有的长达半米，通过一系列比喻展现出豆荚生长的不同阶段特征。

故答案为：出现斑斑点点的鹅黄；一溜溜齐崭崭的；嫩嫩的、浅浅的、茸茸的，娇嫩多汁，渐渐爬满豆架；初始如蛾眉，尔后似婴儿小拇指，接下来长比玉簪，到后来足有盈尺，有的长达半米12．本题考查词句的赏析。修辞识别：比喻：将“喇叭状的小白花”分别比作“嫩雪”（突出洁白、柔软）、“繁星”（突出密集、明亮）、“蛱蝶”（突出轻盈、灵动）、“蜡染冰纹”（突出纹理精致）、“出井古盐”（突出纯净、晶莹）、“清秋霜花”（突出清冷、素雅），6个喻体从颜色、形态、质感、意境多维度描绘豆花之美，避免了单一比喻的局限。排比：6个“像/似/若/仿佛/好比/恰似”引导的比喻句构成排比，句式整齐，节奏明快，形成强烈的语言气势，让豆花的美感层层叠加，给读者以密集的视觉冲击。表达效果：景物层面：精准捕捉豆花的核心特质（白、小、密、美），将抽象的“好看”转化为具体可感的意象（雪、星、蝶等），让读者能清晰想象豆花的形态与神韵。情感层面：通过对豆花极致的美化描写，暗藏作者看到豆花时的惊喜与喜爱；结合全文“怀念老家夏天”的基调，这种对自然之美的细致刻画，也间接传递出对乡村生活的眷恋。

故答案为：运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了豆架开花时的美丽动人，表达了作者看到豆架开花时的喜悦以及对老家豆架下的夏天的怀念。13．本题考查词句的理解。“一方岁月静好”：对应第⑩段“架下置一桌、一椅，沏一壶茶，读一本自己喜爱的书”“清风翻叶、细雨滴架”的闲适场景，豆架成为隔绝酷暑与喧嚣的“宁静空间”，象征着远离忙碌、慢享时光的生活状态。“一枕清风明月”：对应第⑪～⑫段“夜间乘凉”“月上柳梢头”“纺织娘振羽”“清辉洒架”的画面，豆架下的月夜与清风，是自然馈赠的诗意，象征着乡村生活的清幽与浪漫。“一窗迷人烟火”：对应第⑬段“制作泡菜”“豇豆金黄透亮”“酸香扑鼻”的生活细节，豆架不仅是观赏景物，更能提供食材、满足口腹之欲，象征着充满生活气息的人间温情。综上，“豆架”已超越“植物支架”的物理属性，成为“美好乡村生活”的集合象征——它承载着自然之美、闲适之乐与烟火之暖，这句话本质是作者对乡村生活的高度认同与深切怀念。

故答案为：豇豆生长过程中装饰出的豆架，是夏季一道唯美的风景；豆架下是作者在老家品茶读书的悠闲场所，寄托着作者对美好生活的回忆；老家的人们伴着清风明月在豆架下乘凉，度过了闲谈古今的惬意时光；酷热时节吃上腌制的豇豆，酸香扑鼻，惹人生馋，充满生活气息。14．本题考查引用的作用。场景呼应，增强真实感：文中作者描写“老家人们在豆架下闲谈古今，讲三国，评水浒，品聊斋”，而《豆棚闲话》中“拿凳子、摇扇子、说故事”的场景与之一脉相承，说明“豆架下乘凉闲谈”是跨越时代的乡村共同生活体验，并非个人偶然回忆，让文中场景更具普遍性与真实感。细节补充，丰富画面感：引用内容中“或老或少，或男或女”“随高逐低坐”等细节，补充了文中“围坐闲谈”的笼统描写，让读者能更清晰地想象出人们在豆架下的自在姿态，使生活画面更鲜活、具体。情感共鸣，深化主旨：通过引用古人对豆棚生活的记载，将个人对老家夏天的怀念，升华为对传统乡村闲适生活的集体追忆，暗示这种“豆架下的美好”是值得珍视的文化记忆，进一步强化了文章“眷恋乡村生活”的情感主旨。

故答案为：描绘了人们在豆棚下闲谈古今的场景，与作者在夏季和老家的人们围坐在豆架下，一起闲谈古今，讲三国，评水浒，品聊斋的情景相映衬；更形象具体地展现了人们美好的生活画面，表达了作者对老家夏季豆架下的生活的怀念。【答案】15．舒展了童养媳身份迫压下蜷缩的生命；受邀参加各地各类的文化艺术交流活动16．“参差活泼又踏实的生命形态”指的是手艺人师法自然，关注活态生命，取自然样貌，剪出的纸样形态各异富于动态而又逼真；“参差活泼又踏实的生命形态”也代表着王木莲、刘诗英、雷丽娟等剪纸艺术家在剪纸中获得了精神滋养，让自己的生命形态更舒展，更鲜活。17．以王木莲、刘诗英和雷丽娟为代表的瑞昌剪纸团队，传承着中国最古老的剪纸技艺，并把它代代相传，发扬光大。拿起剪刀，她们是剪纸的王者，放下剪刀，她们是操持日常生活的平凡母亲，妻子和女儿在贫穷中追求生活的美，凭借一丝不苟、精益求精的精神把美做到极致。在剪纸艺术探索中连接传统文化与当下生活，与时俱进，不断创新，给人们的生活带来更美妙的点缀和精神追求。（答案不唯一，言之有理即可）18．示例：我曾体验过做木工小凳。从挑选木材开始，我仔细考量纹理与质地，力求选到合适的材料。制作时，专注地测量、切割、打磨，每一个步骤都全神贯注，不敢有丝毫懈怠。为让凳面光滑，反复打磨，不放过一处毛刺。当看到原本普通的木头，在自己执着专注、精益求精的操作下，变成精致小凳，我深刻体会到，像文中剪纸艺人一样，秉持工匠精神，用心雕琢，就能创造美好。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（3）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练。

（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。15．本题考查内容理解和概括。刘诗英的精神滋养：结合第⑥段“剪纸成全了刘诗英老人的自我身份确认，也塑造了她的一生。原本在童养媳的身份迫压下蜷缩的生命，得以舒展开来”可知，在童养媳身份的压抑下，刘诗英的生命状态本是“蜷缩”的——她缺乏自我认同，生活被束缚；而剪纸成为她突破束缚的出口，从最初在泥地涂画、用树叶抠图，到剪出草纸上的梅花，再到后来剪纸被文化馆存档，她在创作中逐渐确认了“剪纸艺人”的自我价值，原本压抑的生命得以“舒展”，这是剪纸给予她最核心的精神滋养，故①处应填“舒展了童养媳身份迫压下蜷缩的生命”。雷丽娟的物质生活：结合第⑦段“由于技艺精湛，她还受邀参加深圳文化艺术博览会、江西省非遗文化成果展、湖北仙桃全国剪纸交流……”可知，雷丽娟的剪纸技艺不仅带来精神满足，更转化为实际的物质与社会认可——各类文化交流活动虽未直接提及“报酬”，但作为省级非遗传承人，这类受邀参与的专业活动必然为她带来相应的物质收益（如出场费、作品销售机会），同时拓宽了她的职业路径，成为她物质生活的重要支撑，故②处应填“受邀参加各地各类的文化艺术交流活动（获得相应物质收益与职业发展机会）”。

故答案为：舒展了童养媳身份迫压下蜷缩的生命；受邀参加各地各类的文化艺术交流活动16．本题考查内容理解和概括。第一重：剪纸作品的“生命感”——源于对自然的模仿与创生：结合第②段“剪刀接受手指的指挥，手指接受心的指引……赋予一张薄纸空镂、残缺、疏密勾连，从而获得参差活泼又踏实的生命形态”，以及第⑤段刘诗英“师法自然”，从桐子叶、芭蕉叶中获取灵感，第④段王木莲剪出“翘尾喜鹊、累瓣梅花、沾草披花的兔子”可知，剪纸的“生命形态”首先体现在形态的鲜活：手艺人并非凭空创作，而是以自然中的活态生命为原型，通过“空镂、残缺、疏密勾连”的剪法，让静态的纸张呈现出动态的质感——喜鹊的“翘尾”似要飞翔，梅花的“累瓣”似在绽放，兔子的“沾草”似在奔跑，这种“参差（形态各异）、活泼（富于动态）、踏实（逼真可感）”的特质，让无生命的纸张拥有了类似自然生命的生动性。第二重：手艺人的“生命绽放”——剪纸成为精神载体：剪纸的“生命形态”更源于它对人生命的滋养：王木莲在“缺衣少食”的艰难岁月，靠剪纸养活儿女，更在“大枝大叶、大花大果”的创作中展现“内心的辽阔”，让困顿的生命有了精神寄托；刘诗英从“童养媳的蜷缩”到“生命的舒展”，剪纸成为她确认自我价值的工具；雷丽娟在物质匮乏时，靠剪纸“插上自由的翅膀”，内心渴望如“新笋生长”。简言之，剪纸不仅是“纸上的万物”，更是手艺人“生命的延伸”——它让手艺人的精神世界得以丰富，生命状态得以改善，这种“人与作品的共生”，最终让剪纸超越了“工艺品”的属性，获得了“踏实的生命形态”。

故答案为：“参差活泼又踏实的生命形态”指的是手艺人师法自然，关注活态生命，取自然样貌，剪出的纸样形态各异富于动态而又逼真；“参差活泼又踏实的生命形态”也代表着王木莲、刘诗英、雷丽娟等剪纸艺术家在剪纸中获得了精神滋养，让自己的生命形态更舒展，更鲜活。17．本题考查拓展运用。团队拥有从民间自发到官方认可的完整技艺传承链：王木莲“一刀剪”技艺朴拙天真，无师自通却能剪出“翔飞的意念”，代表瑞昌剪纸的“民间本源”；刘诗英作为国家级非遗传承人，从“泥地涂画”到“文化馆存档”，将技艺规范化、体系化，体现“技艺的升华”；雷丽娟作为省级传承人，受邀参加全国性展会，让剪纸走向更广阔的舞台，实现“技艺的传播”。三人的技艺虽各有侧重（王木莲的“野趣”、刘诗英的“自然”、雷丽娟的“精致”），却共同构成瑞昌剪纸“师法自然、灵动鲜活”的核心特质，展现了民间技艺的生命力。团队成员均在困境中以剪纸实现“生命超越”：王木莲在“最艰难的年月”靠剪纸养家，用手艺对抗贫困；刘诗英在“童养媳的压迫”下，靠剪纸舒展生命，用创作打破身份束缚；雷丽娟在“物质极度缺乏”时，靠剪纸获得自由与认可，用热爱抵御匮乏。她们的精神——“在贫瘠中追求美，在困顿中坚守热爱”，正是“民间匠人”最动人的品质，超越了单纯的“技艺展示”，体现了“匠人精神”的内核。瑞昌剪纸不仅是“乡俗礼仪的装点”，更是“民间记忆的载体”：从王木莲的“民间自发创作”，到刘诗英的“文化馆存档”，再到雷丽娟的“全国交流”，团队让这一原本“附着于日常生活的朴素花边”，成为“省级、国家级非遗”，承载了瑞昌的民间文化与集体记忆。这种“从民间到官方、从局部到全国”的传承，让瑞昌剪纸成为“活的文化遗产”，符合“最美民间匠人”“守护文化根脉”的使命。综上，推举理由可整合为：“瑞昌剪纸团队以王木莲、刘诗英、雷丽娟为核心，传承着兼具野趣与精致的民间剪纸技艺。她们在贫困、压迫、匮乏中，靠剪纸养家、舒展生命、追求自由，展现了民间匠人‘于困顿中守美、于平凡中造奇’的坚韧精神。更重要的是，团队实现了剪纸从‘民间花边’到‘国家级非遗’的跨越，让地方文化记忆得以延续与传播，堪称‘最美民间匠人’。”

故答案为：以王木莲、刘诗英和雷丽娟为代表的瑞昌剪纸团队，传承着中国最古老的剪纸技艺，并把它代代相传，发扬光大。拿起剪刀，她们是剪纸的王者，放下剪刀，她们是操持日常生活的平凡母亲，妻子和女儿在贫穷中追求生活的美，凭借一丝不苟、精益求精的精神把美做到极致。在剪纸艺术探索中连接传统文化与当下生活，与时俱进，不断创新，给人们的生活带来更美妙的点缀和精神追求。（答案不唯一，言之有理即可）18．本题考查拓展运用。选择贴近生活且能体现“打磨过程”的事件，如手工制作（陶艺、木工、编织等）、技能学习（乐器练习、绘画创作、书法临摹等）、任务完成（复杂作业解答、项目策划执行、物品修复等），避免选择过于宏大或缺乏细节的经历，确保有足够的“过程性内容”可挖掘。围绕选定场景，提取能对应“执着专注、精益求精、一丝不苟”的细节：若为“手工制作”，可描述“选料时反复比对材质（如陶艺选泥时观察细腻度、含水量）、制作中精准控制步骤（如木工切割时反复测量尺寸，误差控制在毫米内）、修正时不轻易妥协（如编织出现漏针时，拆到出错处重新编织，不敷衍掩盖）”；若为“技能学习”，可刻画“练习时全神贯注（如练琴时专注于指法力度与节奏，忽略外界干扰）、追求细节完美（如绘画调色时，多次调试颜料比例直到达到理想色调）、克服困难坚持（如书法临摹时，同一笔画反复练习数十次，直到笔法流畅自然）”。在描述动作细节的同时，加入对应的心理变化，如“选料时担心材质影响成品效果，故反复比对”“修正错误时虽烦躁，但想到‘要做到最好’便重新投入”“完成后意识到‘看似简单的事，做好也需要较真’”，最终落脚到对工匠精神的理解——“工匠精神并非遥不可及，而是在每一个‘较真’的细节里，在不满足于‘完成’、追求‘完美’的坚持中”，并可简要关联文中刘诗英、雷丽娟剪纸时“专注剔除、追求精致”的状态，形成情感共鸣。

故答案为：示例：我曾体验过做木工小凳。从挑选木材开始，我仔细考量纹理与质地，力求选到合适的材料。制作时，专注地测量、切割、打磨，每一个步骤都全神贯注，不敢有丝毫懈怠。为让凳面光滑，反复打磨，不放过一处毛刺。当看到原本普通的木头，在自己执着专注、精益求精的操作下，变成精致小凳，我深刻体会到，像文中剪纸艺人一样，秉持工匠精神，用心雕琢，就能创造美好。19．【答案】例文：迈出那一步夏日的蝉鸣裹着热浪扑面而来，我攥着演讲稿的手心沁出细密的汗珠。礼堂的玻璃窗将阳光切割成菱形光斑，在空荡的演讲台上跳着刺眼的舞。“下一位参赛选手，李明。”主持人清亮的声音像一把钥匙，突然拧开了我脑海中紧闭的闸门。三个月前班主任宣布演讲比赛时，我分明看见自己举起了手，可此刻双腿却像被钉在原地。观众席的座椅漆黑如墨，仿佛无数双眼睛正透过黑暗窥视我的怯懦。“别怕，你准备了那么久。”同桌小雨轻轻推了推我的后背。她的手指带着夏日的温度，让我想起上周课间，我们趴在走廊栏杆上练习演讲的情景。那时我总卡在第三段，她就掰着手指给我数节奏：“这里要像溪水撞上石头那样停顿，这里要像风筝冲向云端那样上扬。”深吸一口气，我终于抬起千斤重的右脚。运动鞋与地板接触的声响在寂静的礼堂格外清晰，像是第一滴雨敲醒沉睡的湖面。站在聚光灯下的瞬间，我看见自己的影子被拉得很长，像株正在生长的树。“尊敬的各位老师……”开头的句子有些发颤，但当目光扫过第一排评委老师温和的微笑，记忆突然变得清晰。那些在晨光中背诵的清晨，那些对着镜子调整手势的傍晚，那些被小雨用红笔圈出问题的稿纸，此刻都化作翅膀托起我的声音。讲到动情处，我甚至忘记了自己正站在台上，仿佛又回到了教室后排，和同学们分享最爱的书籍。当最后一句余音消散，掌声像春日的溪流漫过全场。鞠躬时，我看见第一排有朵粉色的纸花在轻轻摇晃——那是小雨总别在发间的发卡。走下台阶的脚步比来时轻快许多，原来跨过心里的那道坎，连空气都会变得清甜。颁奖那天，我摸着铜牌上凹凸的纹路，忽然明白：人生总有些时刻需要我们独自走向聚光灯，但那些在黑暗中互相扶持的温暖，早已为我们积蓄了足够的光亮。【解析】【分析】材料以“旅途中的‘那一步’（出发、克服险阻、行至终点）”为核心，强调“迈出那一步”不仅是物理空间的位移，更是“个体向世界发出的主动叩问”与“成长的坐标”，核心话题是“选取成长中‘迈出关键一步’的具体经历（如克服恐惧尝试新事物、突破自我面对挑战、坚持到底抵达目标），通过叙事展现‘那一步’的过程与意义，传递‘主动探索促成长’的感悟”，属于“叙事抒情类”写作导向。需避免空泛描写“迈出一步”的动作，核心是“以细节刻画‘迈出那一步’前的犹豫、过程中的挣扎与迈出后的成长，让‘那一步’成为成长的标志性节点”。​

【题干分析】①材料意义解析：材料中“敢于出发的第一步”指向“突破‘不敢尝试’的心理障碍”（如第一次上台演讲、第一次独自旅行）；“克服险阻的艰难一步”指向“直面困难、不轻易放弃”（如长跑中坚持冲刺、攻克难题时的关键突破）；“行而将至的最后一步”指向“坚守目标、完成闭环”（如坚持练字后写出满意作品、完成长期项目的最后收尾）。“不是物理空间的位移，而是个体的生命向辽阔的世界发出的主动叩问”是核心——“迈出那一步”的本质是“主动突破舒适区、探索可能性”，哪怕只是“主动举手发言”“主动道歉和解”这类小事，只要体现“主动选择与成长”，就是符合题意的“那一步”。“每一次迈进，都会为你的成长刻下不可替代的坐标”提示写作需落脚“‘那一步’对成长的价值”，需写出“迈出那一步”后自身的变化（如心态更勇敢、认知更开阔、能力有提升）。材料核心是“以‘迈出那一步’的具体经历为载体，挖掘‘主动探索’的成长内涵，传递‘每一步突破都有意义’的感悟”。②写作思路：角度1：聚焦“克服恐惧的第一步——第一次上台演讲”（推荐记叙文）：中心：以“班级演讲比赛中，从不敢上台到主动迈出‘走向讲台’那一步”的经历，展现“那一步”如何打破恐惧，成为成长的坐标。详略安排：“上台前的恐惧与犹豫（心理描写）+触发‘迈出那一步’的契机+迈出后的表现与感悟”占70%篇幅，开头结尾略写。开头用场景引入（如“教室后排的我，手指攥皱了演讲稿，看着台上同学流畅的发言，心跳得像要冲出喉咙——这是我第三次在演讲比赛报名后，临上场却想逃避。‘下一个，XXX’，听到名字的瞬间，我脑子里一片空白，起身还是坐下？‘迈出那一步’的念头，第一次清晰地冒了出来”）；中间写“过程与转折”（如“我磨磨蹭蹭地站起来，腿像灌了铅，全班同学的目光都落在我身上，我想逃，却想起昨晚妈妈说‘哪怕只说一句话，也是你勇敢的一步’。我深吸一口气，攥紧演讲稿，一步一步走向讲台——那几步很短，却像走了很久。站定后，我颤抖着开口，虽然中间忘词了，但看到同桌比出的‘加油’手势，我还是坚持讲完了。走下台时，掌声虽然不响亮，我却觉得心里满是力量”）；结尾升华（如“现在想起那次演讲，我最难忘的不是讲得好不好，而是‘走向讲台’的那一步。那一步，迈过的不只是讲台前的距离，更是我对‘恐惧’的妥协。原来‘迈出那一步’不需要‘准备完美’，只要敢开始，就是成长——那一步，成了我后来敢尝试更多新事物的勇气起点”）。角度2：聚焦“克服险阻的艰难一步——长跑比赛的最后冲刺”（推荐记叙文）：中心：以“校运会800米比赛中，在体力透支时迈出‘最后冲刺’那一步”的经历，展现“那一步”如何体现坚持，成为成长的印记。详略安排：“比赛中的体力消耗（细节描写）+想放弃时的挣扎+迈出冲刺步的过程与感悟”占70%篇幅，开头结尾略写。开头用场景引入（如“跑道旁的呐喊声越来越远，我的双腿像绑了沙袋，每跑一步都觉得膝盖在疼——校运会800米比赛只剩最后100米，我落在第三名，连抬起手臂摆臂的力气都快没了。‘放弃吧’的念头在脑子里打转，可‘迈出最后冲刺那一步’的想法，却让我咬了咬牙”）；中间写“过程与转折”（如“我看着前面的同学渐渐拉开距离，喉咙干得像要冒火，汗水流进眼睛里，涩得发疼。就在这时，我想起赛前教练说‘最后一步的坚持，比输赢更重要’。我深吸一口气，用尽最后力气，加快脚步向前冲——那一步迈得踉跄，却让我感觉身体里突然迸发出一股劲。虽然最后还是第三名，但冲过终点线时，我却觉得自己赢了”）；结尾升华（如“后来我每次遇到‘快坚持不下去’的时刻，都会想起那次长跑的最后一步。那一步，不是‘跑得多快’，而是‘在想放弃时还愿意往前迈’。它让我明白：成长中的‘险阻’，往往就难在‘最后一步’的坚持，而迈出那一步，就能看到不一样的自己——那一步，成了我面对困难时‘不轻易认输’的成长坐标”）。误区：①只写“迈出那一步”的结果，不写“迈出前的心理挣扎”（如“我迈出了演讲的一步，然后就成功了”，无恐惧、犹豫的铺垫，显得不真实）；②“那一步”缺乏“主动探索”的内涵（如“妈妈推我上台，我迈出了那一步”，非主动选择，不符合“向世界发出主动叩问”的核心）；③只描写物理动作，不写“成长意义”（如“我迈出一步冲过终点，比赛结束了”，无“那一步”对自身的影响与感悟）。规避：写作时需重点刻画“迈出那一步”前的“心理活动”（如恐惧、犹豫、纠结），通过“环境衬托（如同学的目光、跑道的场景）”“动作细节（如攥紧拳头、颤抖的腿）”展现挣扎；明确“迈出那一步”是“主动选择”（如“我深吸一口气，自己走向讲台”）；结尾需关联“成长变化”（如“从那以后，我更敢尝试了”“我学会了坚持”），让“那一步”的意义落地。​

【立意提取】​

1.迈出那一步——第一次主动向朋友道歉，通过“与朋友吵架后，克服‘拉不下脸’的心理，主动迈出道歉那一步”的经历，展现“主动修复关系”的成长，传递“勇敢面对矛盾促理解”的感悟。​

2.迈出那一步——第一次独自买菜，通过“克服‘怕与陌生人交流’的胆怯，主动迈出‘跟摊主询价、付钱’那一步”的经历，展现“独立探索生活”的成长，传递“小事中的勇敢也能促成长”的感悟。​

3.迈出那一步——第一次尝试画画投稿，通过“克服‘怕被拒绝’的顾虑，主动迈出‘把画作寄给编辑部’那一步”的经历，展现“敢于展示自我”的成长，传递“主动尝试才有机会收获”的感悟。​

4.迈出那一步——在小组讨论中主动发言，通过“克服‘怕说错’的自卑，主动迈出‘举手表达观点’那一步”的经历，展现“突破自我局限”的成长，传递“主动表达能收获认可与自信”的感悟。【点评】这篇例文紧扣“迈出那一步”的核心，以“上台演讲”为具体场景，生动展现了从“怯懦犹豫”到“主动迈步”的成长过程。文中“攥湿的演讲稿”“千斤重的右脚”等细节，细腻刻画了迈出前的心理挣扎；“小雨的鼓励”“晨光中背诵的清晨”等内容，既铺垫了迈出的动力，又让“那一步”的突破更显真实。结尾升华“黑暗中扶持的温暖助力成长”，既呼应了“迈出那一步是生命主动叩问”的内涵，又传递出真挚情感，完美契合叙事抒情的写作要求。20．【答案】例文：这也是一种成长窗外的雨淅淅沥沥地下着，我望着书桌上那张被揉皱又展平的数学试卷，鲜红的“59分”像一根刺扎进眼底。这是第三次月考，我的数学成绩再次跌入谷底。“叮咚——”手机屏幕亮起，是同桌小雨发来的消息：“数学笔记我整理好了，放在你抽屉里啦！”配图是她工整的笔记照片，每道例题都用不同颜色的笔标注了重点。我盯着屏幕，喉咙像被什么堵住了。上周五放学时，我赌气把她的笔记本摔在桌上：“装什么好学生！”此刻回想起来，脸颊火辣辣地发烫。记得第一次月考失利后，我躲在操场角落哭。是班主任王老师找到了我，她没有说教，只是轻轻擦掉我的眼泪：“你看，竹子每长一节都要停顿几天，其实是在扎根。”当时我似懂非懂地点头，现在想来，那时的我像株急于拔高的野草，根须还浮在土表。第二天早读，我破天荒提前半小时到了教室。晨光中，小雨正在擦黑板，粉笔灰落在她马尾辫上，像撒了层细碎的金粉。“那个……”我捏着书包带，声音轻得像蚊子叫，“笔记……”她转身露出小虎牙：“正好，我有道题想和你讨论！”窗外的雨不知何时停了，阳光透过云层斜斜地照进来，在课桌上划出一道金色的分界线。晚自习时，我主动向数学老师请教错题。张老师戴着银框眼镜，镜片后的眼睛笑成月牙：“这道辅助线画得妙啊！”他拿起红笔在我草稿纸上圈画，粉笔灰簌簌落在肩头。我突然发现，原来那些让我头疼的几何图形，在老师笔下竟像跳动的音符。期中考试那天，我摸着文具袋里小雨送的幸运符——张画着笑脸的便利贴，深吸一口气。当看到试卷上那道熟悉的函数题时，记忆突然清晰起来：上周三