云南2026年特岗教师《教育综合知识》考试真题(完整版)

云南2026年特岗教师《教育综合知识》考试真题(完整版)一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.在教育史上，主张“有教无类”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.“教育不应再限于学校的围墙之内”这一观点体现了（）。A.终身教育思想B.义务教育思想C.职业教育思想D.特殊教育思想3.在教学过程中，教师进行实验演示，让学生观察现象。这属于（）。A.直观感知B.实际练习C.形象记忆D.抽象思维4.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.学生现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.学生在生理和心理上的成熟程度C.学生智力发展的关键期D.学生已经掌握的知识技能5.《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育不收（）。A.学费B.杂费C.学费和杂费D.学费、杂费和书本费6.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量7.小明在解决数学问题时，习惯于一步步推导，注重细节，这种认知风格属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型8.心理健康教育的总目标是（）。A.提高学生的心理素质B.预防心理疾病C.治疗心理障碍D.完善人格9.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化10.新课改中，将综合实践活动列为必修课程，其主要特征不包括（）。A.实践性B.开放性C.自主性D.知识性11.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.为人师表D.教书育人12.某小学生因为怕被老师批评而认真学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.远景性动机D.间接动机13.在德育过程中，既要看到学生的优点，又要看到学生的缺点，这遵循了（）。A.长善救失原则B.疏导原则C.严格要求与尊重学生相结合原则D.因材施教原则14.课程的文本表现形式一般不包括（）。A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教学大纲15.下列不属于教育心理学研究内容的是（）。A.学生心理B.教师心理C.教学心理D.教育政策法规16.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.心理准备状态D.积极主动地将新旧知识加以联系的倾向性17.我国当前基础教育课程改革中，课程评价改革的方向主要是（）。A.强调甄别与选拔功能B.强调改进与激励功能C.强量性评价D.强结果评价18.耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.倒U型关系D.线性关系19.小学生在课堂上注意力不集中，经常做小动作，老师用眼神示意或轻敲桌面提醒，这种强化方式属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退20.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以学生为中心B.以教师为中心C.以教材为中心D.以课堂为中心21.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。”这是（）的教育观点。A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯22.在皮亚杰的认知发展阶段论中，形式运算阶段出现的年龄大约是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后23.教师在课堂上提问时，留给学生思考的时间过短，这主要违背了（）。A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则24.下列哪项不是建构主义学习理论的基本观点？（）A.知识的绝对性B.知识的动态性C.学生观D.学习观25.学生伤害事故的责任，应当依据（）确定。A.学生家长的意愿B.学校的规定C.相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系D.教育主管部门的裁决26.古希腊“三哲”是指苏格拉底、柏拉图和（）。A.亚里士多德B.赫拉克利特C.德谟克利特D.毕达哥拉斯27.教师通过反思自己的教学实践，不断改进教学，这种专业发展方式属于（）。A.终身学习B.教学反思C.行动研究D.同伴互助28.在技能形成过程中，练习成绩时而进步时而停顿的现象被称为（）。A.高原现象B.恐惧现象C.迁移现象D.干扰现象29.个体在社会生活中，遵守社会行为规范，这属于（）。A.生理适应B.心理适应C.社会适应D.文化适应30.2025年教育强国建设规划纲要中强调，要落实立德树人根本任务，必须坚持（）。A.德智体美劳全面发展B.智育为先C.体育为本D.美育为魂二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。多选、少选、错选均不得分）31.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力32.影响个体身心发展的因素主要有（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性33.小学生心理发展的基本特征包括（）。A.方向性和顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性34.教师备课的基本要求包括（）。A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.制定教学进度计划35.德育的途径主要有（）。A.各科教学B.校外活动C.班主任工作D.社会实践活动36.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析、综合、评价37.下列属于操作性条件作用原理在教育中的应用的有（）。A.程序教学B.计算机辅助教学C.掌握学习D.暗示教学38.我国新型师生关系的特点包括（）。A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容39.课堂纪律的类型包括（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律40.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维41.教师在履行职业道德时，应处理好的关系包括（）。A.教师与学生的关系B.教师与家长的关系C.教师与同事的关系D.教师与教育管理者的关系42.常用的教学策略包括（）。A.内容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略43.学习动机的培养与激发可以从以下方面入手（）。A.进行学习目的教育B.创设问题情境C.利用学习结果的反馈D.开展竞赛活动44.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护包括（）。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.司法保护45.教育研究的基本方法包括（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.文献法三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的打“√”，错误的打“×”）46.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育。47.教学原则是人们根据教育目的、教学规律而制定的教学基本要求。48.负强化就是惩罚。49.智力高者，创造力一定高。50.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。51.德育过程就是学生思想品德形成的过程。52.个性心理特征包括能力、气质和性格。53.课堂管理就是维持课堂纪律。54.记忆的过程包括识记、保持和再现。55.教师在教育教学活动中，应当尊重学生的人格，不得歧视学生。56.教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这是生物起源论的观点。57.小学生的注意以无意注意为主，有意注意正在发展。58.心理辅导就是对学生进行心理治疗。59.教学评价就是期末考试。60.只要教学方法得当，任何知识都可以教给任何年龄的学生。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）61.简述小学教师如何激发学生的学习动机。62.简述一堂好课的基本标准。63.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段的主要特征。64.简述《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的主要内容。五、论述题（本大题共1小题，共12分）65.结合实际教学案例，论述如何贯彻“科学性与教育性相结合”原则。六、案例分析题（本大题共3小题，每小题16分，共48分）66.案例一：四年级（2）班的李老师接手了一个新班级。这个班级纪律涣散，学习风气不浓。李老师接手后，首先制定了详细的班级规章制度，并严格执行。对于违反纪律的学生，他总是严厉批评，甚至有时会罚站。起初，班级纪律确实有所好转，但过了一段时间，学生们开始变得沉默寡言，课堂气氛沉闷，甚至有学生出现了厌学情绪。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师做法存在的问题。（2）如果你是李老师，你会如何改进班级管理？67.案例二：在一次数学课上，张老师出了一道应用题。大多数学生都按照常规方法解出来了，但小明同学举手说：“老师，我还有一种更简便的方法。”张老师看了一眼小明的方法（该方法是正确的），心想：这种超纲的方法讲起来太费时间，而且其他学生也不一定听得懂，于是说：“小明，你的想法虽然独特，但我们还是以书本上的方法为准，坐下吧。”小明显得很失落，以后上课再也不主动发言了。问题：（1）请运用新课改的相关理念，分析张老师的教学行为。（2）教师在课堂上应如何对待学生的创新思维？68.案例三：小红是三年级的一名女生，性格内向，平时很少与同学交往。最近，她的班主任王老师发现小红经常一个人躲在角落里哭，作业完成质量也大幅下降。王老师找小红谈话，小红支支吾吾不肯说。后来王老师了解到，班里几个男生经常嘲笑小红胖，给她起绰号“肥猪”。王老师得知情况后，找到了那几个男生，严厉地批评了他们，并要求他们向小红道歉。问题：（1）请分析那几个男生的行为对小红造成了什么心理影响？（2）王老师的处理方式是否恰当？为什么？如果你是王老师，你会怎么做？参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】孔子是我国古代伟大的教育家，他提倡“有教无类”，主张不分贵贱、贫富和种族，人人都可以受教育。2.【答案】A【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了终身教育思想，强调教育贯穿人的一生，打破学校教育的局限。3.【答案】A【解析】直观感知包括实物直观、模象直观和言语直观。教师演示实验属于实物直观，是直观感知的一种形式。4.【答案】A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。5.【答案】C【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。6.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。7.【答案】C【解析】沉思型认知风格的学生在解决问题时，倾向于深思熟虑，注重细节，错误较少；而冲动型则反应快，易出错。场独立型与场依存型主要涉及对环境依赖程度。8.【答案】A【解析】心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。9.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，其规律是“先快后慢”，即遗忘在学习之后立即开始，且最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。10.【答案】D【解析】综合实践活动具有实践性、开放性、自主性、生成性等特征，它不以掌握系统知识为主要目的，所以“知识性”不是其主要特征。11.【答案】C【解析】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调了教师以身作则的重要性，体现了为人师表的职业道德规范。12.【答案】B【解析】外部动机是指由外部诱因所引发的动机，如为了得到表扬、避免批评等。小明为了不被批评而学习，属于外部动机。13.【答案】A【解析】长善救失原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。既要看到优点（长），又要看到缺点（失），正是为了发扬优点、克服缺点。14.【答案】D【解析】在我国，课程文本具体表现为课程计划、课程标准和教材。教学大纲是过去对课程标准的称呼，现在已不作为标准称呼，且不属于现行课程文本的三级结构。15.【答案】D【解析】教育心理学的研究对象是学校教育情境中学与教的基本心理规律，主要包括学生心理、教师心理、学习心理、教学心理等。教育政策法规属于教育法学的研究范畴。16.【答案】D【解析】奥苏贝尔认为，有意义学习的产生必须具备三个条件：学习材料本身具有逻辑意义；学习者具有同化新知识的有关观念；学习者具有有意义学习的心向，即积极主动地将新旧知识加以联系的倾向性。17.【答案】B【解析】新课改强调课程评价应淡化甄别与选拔功能，强化改进与激励功能，关注过程性评价和质性评价。18.【答案】C【解析】耶克斯—多德森定律表明，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度与学习效率之间呈倒U型关系。19.【答案】A【解析】正强化是通过呈现愉快的刺激来增加行为发生的频率。老师用眼神或轻敲桌面（通常是温和的提示，旨在让学生回到正轨，有时若被视为鼓励则属于正强化，但此处更准确的分析是：老师意在让学生停止分心并集中注意力，若视为对分心行为的“消除”手段，此处若分析为正强化（对注意行为的肯定）或负强化（移除不愉快的关注）均有争议。但在教师考试中，通常将非惩罚性的温和提醒旨在引导正确行为视为一种正强化的变体或暗示。不过，严格来说，如果是旨在制止分心，且学生不反感，更倾向于被视为对“好行为”的期待。但在本题语境下，更倾向于选A，因为老师意在通过温和手段促使学生表现出符合要求的行为。注：若视为“移除批评”，则是负强化。此处按照常规教资考试理解，选A，意在强化注意行为。）修正：更严谨的心理学分析中，眼神示意如果是为了让学生停止分心，且学生感到压力停止，属于惩罚（呈现厌恶刺激）。如果学生将老师的注视视为关注和鼓励，则属于正强化。但在考试中，此类题目通常考查对“强化”概念的辨析。若选项中有“负强化”和“惩罚”，需仔细甄别。此处选项只有A、B、C、D。若老师敲桌子是为了让学生停止分心，这是厌恶刺激，属于惩罚。但题目描述为“提醒”，且意在让学生回到学习状态。若视为“移除分心状态”则不通。若视为“老师停止注视（移除厌恶刺激）导致学生行为保持”，则是负强化。但题目是“用眼神示意”。最符合教资考试标准答案逻辑的通常是：这是对正确行为的引导，属于正强化（通过非言语手段鼓励学生注意）。或者，如果题目意图是“学生为了停止老师的注视而学习”，则是负强化。鉴于选项，通常选A。注：在历年真题解析中，类似题目常被解释为：老师通过眼神互动，给予学生关注，属于正强化。20.【答案】A【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，他提倡“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师只是学习的促进者。21.【答案】A【解析】这是杜威的教育本质观。他提出“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。22.【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。23.【答案】A【解析】启发性原则要求教师在教学中充分调动学生学习的主动性，引导学生独立思考。留给学生思考时间过短，会打断学生的思维，不利于启发。24.【答案】A【解析】建构主义强调知识的动态性、主观性，反对知识的绝对客观性。因此，“知识的绝对性”不是建构主义的观点。25.【答案】C【解析】根据《学生伤害事故处理办法》，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。26.【答案】A【解析】古希腊三哲是指苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。27.【答案】C【解析】行动研究是指由实际工作者（如教师）在现实情境中，为解决实际问题而进行的研究。虽然教学反思是其中一部分，但题目描述的“通过反思实践改进教学”更符合行动研究的定义，即“在行动中研究，为行动而研究”。若选项中有“行动研究”，则优选C。若只有B，则选B。此处有C。28.【答案】A【解析】高原现象是指在练习中期，练习成绩出现暂时停顿甚至倒退的现象。29.【答案】C【解析】社会适应是指个体在调整自己的行为以适应社会环境的过程中，遵守社会行为规范，与社会环境保持和谐。30.【答案】A【解析】坚持德智体美劳全面发展是立德树人根本任务的必然要求。二、多项选择题31.【答案】ABCD【解析】素质教育的基本内涵包括：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力。32.【答案】ABCD【解析】影响个体身心发展的因素主要有遗传（提供生理前提）、环境（提供外部条件）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定性因素）。33.【答案】ABCD【解析】个体身心发展的一般规律包括：方向性和顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。34.【答案】ABCD【解析】教师备课要做好三备：备教材、备学生、备教法。同时还要制定教学进度计划（包括学年、学期、单元、课时计划）。35.【答案】ABCD【解析】德育途径包括：各科教学、班主任工作、社会实践活动、课外活动、校会班会等。36.【答案】ABCD【解析】布鲁姆将认知目标由低到高分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。37.【答案】AB【解析】程序教学和计算机辅助教学主要基于斯金纳的操作性条件作用理论（特别是普雷马克原理和强化程式）。掌握学习是布鲁姆提出的，暗示教学是洛扎诺夫提出的。38.【答案】ABCD【解析】我国新型师生关系的特点包括：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。39.【答案】ABCD【解析】课堂纪律的类型包括：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。40.【答案】ABCD【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。41.【答案】ABCD【解析】教师职业道德调节多方面的关系，包括与学生、家长、同事、教育管理者等的关系。42.【答案】ABCD【解析】教学策略的分类包括：内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型策略。43.【答案】ABCD【解析】激发学习动机的方法包括：进行学习目的教育、创设问题情境、利用学习反馈、开展竞赛、正确指导归因等。44.【答案】ABCD【解析】根据《未成年人保护法》，对未成年人的保护包括家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护。题目中选项ABCD均为正确分类（旧版为四大保护，新版增加，但选项均为有效保护类型）。45.【答案】ABCD【解析】教育研究的基本方法包括观察法、调查法、实验法、文献法、历史法、行动研究法等。三、判断题46.【答案】√【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，是人类特有的社会现象。动物界的“教育”是一种基于本能的生存活动，不属于真正的教育。47.【答案】√【解析】教学原则是根据教育目的、教学过程规律和教学经验制定的教学基本要求。48.【答案】×【解析】负强化是通过移除厌恶刺激来增加行为发生的频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或移除愉快刺激来减少行为发生的频率。二者目的不同。49.【答案】×【解析】智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。高智商者可能有高创造力，也可能创造力低；低智商者创造力通常较低。50.【答案】√【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。51.【答案】×【解析】德育过程是教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的品德形成规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其通过内化形成品德的过程。它不等同于品德形成过程，前者是教育影响，后者是个体发展。52.【答案】√【解析】个性心理特征是个体在心理过程中表现出来的、相对稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。53.【答案】×【解析】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，营造和谐课堂环境，从而有效地实现教学目标的过程。它不仅仅是维持纪律，还包括营造氛围、促进互动等。54.【答案】√【解析】记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。55.【答案】√【解析】根据《教师法》和《未成年人保护法》，教师应当尊重学生的人格，不得歧视、侮辱学生。56.【答案】×【解析】“教育起源于儿童对成人的无意识模仿”是心理起源论（孟禄）的观点；生物起源论（利托尔诺、沛西·能）认为教育起源于生物界的本能。57.【答案】√【解析】小学生的注意力发展特点表现为无意注意占优势，有意注意正在发展，但很容易受外界干扰。58.【答案】×【解析】心理辅导的对象主要是正常学生，目的是促进其发展；心理治疗的对象主要是有心理障碍的患者。两者不能等同。59.【答案】×【解析】教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。期末考试只是总结性评价的一种。60.【答案】×【解析】这是布鲁纳的观点，但他强调的是“任何学科”都可以用某种形式教给“任何年龄”的儿童，但这需要特定的认知结构准备和教学方式，并非“只要教学方法得当”就无条件成立。且在心理学上，学习受制于身心发展水平（关键期、成熟机制等），不能违背身心发展规律。四、简答题61.【答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯—多德森定律，中等强度的动机最有利于学习。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予反馈，表扬多于批评。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将成败归因于努力，而非能力或运气。（5）利用学习动机的迁移。将学生对其他活动的兴趣迁移到学习上来。62.【答案】（1）目标明确：教学目标清晰、具体，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的知识科学、准确，重点突出，难点突破。（3）方法得当：教学方法选择恰当，启发思维，师生互动良好。（4）结构紧凑：教学环节安排合理，过渡自然，时间分配科学。（5）态度积极：教师精神饱满，学生参与度高，课堂气氛活跃。（6）教学效果好：学生掌握了知识，能力得到培养，情感目标达成。63.【答案】（1）守恒概念的形成：儿童能够认识到物体在外形变化时，其本质属性（如质量、体积、重量）保持不变。（2）思维的可逆性：儿童能够进行逆向思维。（3）具体逻辑思维：儿童能凭借具体事物或表象进行逻辑推理，但还不能处理抽象概念。（4）去自我中心：儿童能从他人的角度看问题。（5）多维思维：能从多个维度对事物进行分类。64.【答案】（1）爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真辅导学生。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题65.【答案】科学性与教育性相结合原则，是指教学要以马克思主义为指导，既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。贯彻这一原则的基本要求是：（1）保证教学的科学性。教师传授的知识必须是正确的、符合科学规律的。如果教师本身知识有误，就谈不上教育性。（2）发掘教材的思想性。教师在教学中要深入分析教材，挖掘其中蕴含的德育因素，如爱国主义、辩证唯物主义思想等。（3）结合教学环节进行教育。不仅在讲课中，在作业批改、辅导等环节也要注意对学生进行引导。（4）不断提高自己的业务能力和思想水平。教师自身的素质是贯彻该原则的关键。案例分析：在小学数学《圆的周长》一课中，教师首先通过实验，让学生测量不同大小圆的周长和直径，计算比值，引导学生发现圆周率的存在及其近似值。这体现了教学的科学性，让学生通过探究获得真知。接着，教师介绍：“早在1500多年前，我国数学家祖冲之就把圆周率精确到了小数点后第七位，比欧洲早了一千多年。”这不仅激发了学生的民族自豪感，也培养了学生的爱国情怀。同时，在探究过程中，教师鼓励学生多次测量、计算，培养了学生严谨治学、实事求是的科学态度。通过这样的教学，教师既传授了数学知识（科学性），又进行了爱国主义和科学精神的教育（教育性），成功贯彻了科学性与教育性相结合的原则。六、案例分析题66.【答案】（1）李老师的做法主要违背了“尊重学生与严格要求相结合”的德育原则和“疏导性”原则。首先，他违背了尊重学生与严格要求相结合原则。该原则要求教师要把尊重和爱护学生与对学生提出严格要求结合起来。李老师只强调严格管理和惩罚，甚至罚站，侵犯了学生的人格尊严，伤害了学生的自尊心。其次，他违背了疏导性原则。该原则要求教师要讲明道理，疏通思想。李老师单纯依靠批评和惩罚，没有深入做学生的思想工作，导致学生虽然表面遵守纪律，但内心并不信服，甚至产生厌学情绪。（2）如果我是李老师，我会从以下方面改进：①深入了解学生。通过观察、谈话等方式，了解班级纪律涣散的深层原因，是缺乏目标、师生关系紧张还是其他原因。②发挥班集体的作用。通过民主讨论制定班规，让学生成为班级的主人，培养集体荣誉感。③坚持正面教育为主。多