学校好花更红自查报告(3篇)

学校好花更红自查报告(3篇)第一篇本次自查严格对照贵州省“好花更红”民族团结进步教育品牌创建评估细则，由学校党委书记、校长任双组长的专项自查专班牵头，于2024年3月12日至4月2日完成全覆盖核查，共梳理指标5大类27项，覆盖全校6个年级42个教学班2136名学生、167名教职工，其中少数民族师生占比42.7%，涵盖苗族、布依族、侗族、土家族、彝族等12个民族，通过查阅档案、随堂听课、师生访谈、问卷调查、实地核验等方式，全面梳理创建工作成效、查摆存在问题、明确整改方向。从自查整体情况看，学校近3年始终将“好花更红”品牌创建作为落实立德树人根本任务、铸牢中华民族共同体意识的核心载体，纳入学校发展三年规划和年度重点工作清单，每年单列专项经费15万元，建立“党委统筹、德育处牵头、教研组落实、班主任执行、全员参与”的工作体系，每季度召开1次创建工作调度会，每学期开展1次成效测评，测评结果与年度考核、职称评定、评优评先直接挂钩，累计完成2批共18项创建重点任务，2023年获评黔南州“好花更红”品牌创建示范校。阵地建设层面，学校投入80余万元打造200平米“好花更红”主题展厅，设置民族文化陈列区、民族团结成就区、师生成果展示区三大板块，陈列各民族服饰、乐器、手工艺品127件，展示学校创建活动影像资料216份、师生优秀作品342件；同步打造120米民族文化走廊，按照“共同开拓疆域、共同书写历史、共同创造文化、共同培育精神”四大主题，展示各民族交往交流交融的历史故事、本地民族团结进步先进典型事迹、学生手绘民族文化作品；每个班级设置专属民族团结角，摆放民族文化书籍、学生手工作品、结对互助成长记录册，定期更新内容。宣传矩阵方面，学校公众号开设“好花少年说”专栏，每周推送1期学生原创民族团结故事、手工作品、实践感悟，累计阅读量突破12万次；校园广播每周三、周五设置“好花之声”板块，播出民族团结小故事、民族音乐、师生投稿，覆盖所有在校时段；校刊每学期推出2期“好花更红”专刊，免费发放给全体师生和家长，累计印发1.2万册。校外实践阵地层面，学校与周边8个民族村寨、3个省级民族团结进步教育基地、5个非遗传承工作室签订共建协议，挂牌成立校外实践基地，定期组织学生开展研学实践活动，2023年累计组织研学活动12次，参与师生1800余人次。教育教学融合层面，学校坚持将“好花更红”品牌内涵融入国家课程、地方课程、校本课程全体系。国家课程融入方面，组织各学科教研组梳理课程中的民族团结元素，形成学科融合指导清单，其中语文组挖掘《大堰河——我的保姆》《谁是最可爱的人》等课文中的民族团结内核，设计拓展教学环节27个；历史组补充各民族共同抗战、共同建设新中国的史料12篇，每学期设置不少于4课时的民族发展史专题教学；道德与法治组将铸牢中华民族共同体意识作为核心教学内容，每学期开展不少于8课时的专题教学，配套设计案例讨论、情景模拟等互动环节。校本课程开发方面，组织教师、非遗传承人、民族研究专家联合编写《好花更红·我的家乡》系列校本教材，分低年级、中年级、高年级三个版本，低年级侧重民族小故事、民族歌舞、基本礼仪教学，中年级侧重民族手工艺、民族节日、地方发展历史教学，高年级侧重民族团结史、中华民族共同体意识理论、地方发展成就教学，每周安排1课时校本课，配备专任教师12名。拓展课程方面，开设蜡染、苗绣、侗族大歌、布依铜鼓、芦笙演奏等12个特色社团，每周二、周四下午课后服务时间开展活动，邀请11名非遗传承人作为校外辅导员，每月到校授课2次，2023年社团学生作品获省级艺术类奖项12个、市级奖项26个。主题活动层面，学校每年举办“好花更红”文化节，设置民族歌舞展演、民族手工作品展、民族美食体验、民族团结知识竞赛四大板块，2023年文化节吸引1900余名师生、300余名家长参与，12个民族的学生联合表演的《爱我中华》集体舞获全网点赞量突破10万。常态化开展“结对子·手拉手”活动，组织不同民族学生两两结对，建立学习互助、生活互帮、文化互学机制，2023年共有872对学生结对，累计开展互助活动2300余次，其中苗族学生王某某帮助布依族同学罗某某提升数学成绩42分，布依族同学罗某某教王某某学会布依语日常对话和布依歌演唱，两人共同获评2023年黔南州“民族团结好少年”。持续开展“我为家乡代言”实践活动，组织学生到民族村寨调研，记录各民族共同奋斗的故事，2023年学生制作的短视频《水族村寨的脱贫路》获省教育厅“好花更红”短视频大赛一等奖，征文《我家的汉族邻居》获省级征文比赛一等奖。重要节点活动方面，每年民族团结进步宣传月开展主题班会、演讲比赛、手抄报比赛等活动，清明节组织学生到邓恩铭故居、王若飞故居等红色教育基地研学，国庆节开展“我和我的祖国”集体宣誓、快闪等活动，实现主题活动全年不断线。家校社协同层面，学校组建“好花更红”家长宣讲团，由24名不同民族的家长组成，每月到校开展1次宣讲，分享本民族文化、个人奋斗故事、民族团结经历，2023年累计开展宣讲24次，覆盖家长1200余人次。与周边社区联合开展“邻里节”活动，每年组织学生和社区不同民族居民一起过民族节日、开展志愿服务，2023年累计组织志愿服务活动18次，帮助社区少数民族空巢老人、困难家庭解决实际问题67个。对口帮扶方面，每年组织师生到罗甸、三都等偏远民族地区的3所结对学校开展帮扶活动，2023年累计捐赠物资12万元，送教上门36课时，组织结对学生开展线上交流活动12次，帮助结对学校开发校本课程2门。本次自查共排查出问题7项：一是课程融合深度不足，部分学科教师对“好花更红”品牌内涵理解不深，融入方式生硬，仅简单添加民族元素，未紧扣铸牢中华民族共同体意识核心，17%的教师提交的融合教学设计未达到合格标准；校本教材内容更新不及时，2021年之后本地民族团结进步新成就、各民族交融新故事未纳入教材内容，部分案例老旧，对学生吸引力不足。二是阵地利用率不高，“好花更红”主题展厅仅在开放日、接待日开放，2023年累计开放时长不足60小时，72%的低年级学生从未进入展厅参观；公众号专栏互动性不足，2023年学生投稿量仅37篇，未设置留言、投票等互动板块，阅读量呈逐月下降趋势。三是活动覆盖面存在盲区，毕业班学生因学业压力，2023年参与主题活动的比例仅32%，大部分活动未针对毕业班设计短平快的融入内容；19名少数民族后勤服务人员未纳入创建覆盖范围，全年未参与任何主题活动。四是师资力量不足，创建工作人员均为兼职，无专职编制，日常工作精力不足；校外辅导员因时间冲突，2023年累计缺课12次，校内教师仅23%接受过系统的民族政策、民族文化培训，专业能力不足。五是评价体系不完善，现有评价仅考核活动开展次数、档案材料完整性，未建立育人成效科学评估机制，无法准确掌握学生中华民族共同体意识提升情况，也未将育人成效纳入教师考核核心指标。针对上述问题，学校制定了明确的整改台账，明确整改时限、责任部门、责任人：一是2024年8月底前完成全体教师“好花更红”品牌内涵专题培训，邀请省级专家开展3次集中授课，组织学科融合教学设计大赛，评选优秀案例50个汇编成册供教师参考；成立校本教材修订专班，吸纳非遗传承人、民族研究专家参与，半年内完成教材修订，补充最新案例和互动实践板块。二是2024年4月底前出台主题展厅开放制度，每周一至周五课后服务时间全面开放，招募24名学生志愿者担任讲解员，每月开展1次展厅主题活动；安排专人负责公众号运营，增设投稿通道、互动板块，每周更新1期内容，每季度开展优秀作品评选，提高学生参与度。三是2024年春季学期起针对毕业班设计课前5分钟民族团结小故事分享、备考心理疏导融入民族团结内容等轻量活动，确保毕业班学生参与率达到100%；将后勤服务人员纳入创建覆盖范围，每学期组织2次以上主题活动，邀请他们参与文化节美食展、手工作品展等活动，发挥其民族文化优势。四是2024年6月底前完成2个专职创建工作岗位申报，明确岗位职责；与非遗传承人签订长期合作协议，明确授课时长、报酬标准，建立补授课机制；每年组织不少于4次的专题培训，选派10名优秀教师到民族院校、先进创建学校参训，提升教师专业能力。五是2024年7月底前联合贵州民族大学专家团队制定育人成效评价指标，从认知、情感、行为三个维度设计测评问卷，每学期开展1次测评，建立学生成长跟踪档案，将测评结果纳入教师绩效考核，占比不低于15%，倒逼教师重视育人实效。第二篇本次“好花更红”德育专项自查严格对照《“好花更红”品牌建设德育工作专项考核标准》开展，由分管德育的副校长任组长，德育处主任、团委书记、少先队辅导员、各年级德育组长为成员的专项专班于2024年4月10日至4月20日完成全部核查工作，共细化考核指标3大类19项，收回有效学生调查问卷1987份，访谈班主任42名、学生代表86名、家长代表34名，全面梳理“好花更红”品牌融入德育工作的整体情况。自查显示，学校始终将铸牢中华民族共同体意识作为德育工作的核心目标，把“好花更红”品牌内涵融入德育目标、内容、队伍、活动、评价全链条，构建了符合中小学生认知规律的一体化德育体系。德育目标体系层面，结合不同学段学生特点细化分层目标：小学1-2年级重点引导学生认识56个民族基本标识，学会尊重不同民族同学的风俗习惯，树立“我们都是一家人”的朴素认知；小学3-6年级重点引导学生了解各民族共同创造中华文化、共同建设祖国的历史，学习少数民族革命先烈事迹，增强对中华民族的认同感；初中阶段重点引导学生理解铸牢中华民族共同体意识的核心要义，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，自觉维护民族团结。德育内容体系层面，学校将“好花更红”相关要求贯穿德育各环节：一是主题班会内容标准化，每学期设置不少于4次民族团结主题班会，组织德育专班编写统一教案，涵盖民族政策、民族团结故事、身边案例讨论等内容，定期开展优秀主题班会评选，2023年共评选出优秀主题班会设计12个，在全校推广。二是日常行为规范融入，将“尊重不同民族风俗习惯、主动帮助其他民族同学、不发表伤害民族感情的言论”纳入学生日常行为规范考核内容，占日常行为考核权重的15%，作为学生评优评先的重要依据。三是理想信念教育特色化，挖掘本地少数民族革命先烈事迹，开发《邓恩铭的故事》《王若飞的青年时代》等特色德育课程，每学期组织不少于2课时的专题教学，2023年累计组织学生到红色教育基地研学4次，参与学生1200余人次。四是生态文明教育融合化，结合侗族稻鱼鸭共生系统、苗族护林传统、布依族节水习俗等各民族传统生态智慧，开发生态文明德育课程，组织学生到民族村寨开展劳动实践，学习传统生态技艺，2023年累计开展实践活动6次，参与学生600余人次。五是劳动教育场景化，组织学生到民族村寨参与插秧、采茶、蜡染制作等劳动，体验各民族劳动人民的智慧，2023年累计开展劳动实践活动8次，参与学生800余人次，学生撰写的劳动感悟共12篇被市级以上平台刊发。德育队伍建设层面，学校建立“班主任+德育导师+校外辅导员”三位一体的德育工作队伍：一是配齐配强班主任队伍，42个班级的班主任全部经过民族政策、民族文化专项培训，每学期开展不少于8课时的德育专项培训，定期举办班主任基本功大赛、德育案例评选活动，2023年共评选出优秀德育案例18个，其中3个案例获评省级“好花更红”优秀德育案例。二是推行德育导师制，每个班级配备1名德育导师，优先选择不同民族的教师担任，重点对接班级内的少数民族学生、困难学生，帮助解决学习、生活、心理等方面的问题，2023年42名德育导师累计开展谈心谈话1200余人次，帮助学生解决实际问题327个，其中帮助12名汉语基础薄弱的少数民族学生提升了汉语水平，顺利适应校园生活。三是建强校外辅导员队伍，聘请15名非遗传承人、民族地区优秀党员、驻村第一书记、民族团结进步先进个人担任校外辅导员，每学期到校开展不少于2次的德育讲座，2023年累计开展讲座30次，覆盖师生2000余人次，其中驻村第一书记张某某讲述的带领水族群众脱贫致富的故事，深受学生喜爱，相关内容被制作成德育微课在全市推广。德育活动开展层面，学校打造了一系列“好花更红”特色德育活动品牌：一是“好花少年”评选活动，每学期评选一次，评选指标专门设置民族团结相关内容，占比不低于20%，重点考察学生是否主动帮助其他民族同学、是否积极传播民族团结知识、是否尊重不同民族风俗习惯，2023年共评选出“好花少年”126名，其中少数民族学生58名，评选结果在全校公示表彰，优秀事迹在校园广播、公众号宣传，发挥了良好的示范引领作用。二是“民族团结一家亲”志愿服务活动，每个学期组织学生到社区帮助少数民族空巢老人、困难家庭做家务、辅导作业，2023年累计开展志愿服务活动18次，参与学生600余人次，帮助群众解决实际问题67个，收到社区送来的感谢信5封。三是“我身边的民族团结故事”征集活动，每年面向全体学生征集原创故事、征文、短视频等作品，2023年共征集作品216件，评选出优秀作品36件，汇编成《好花故事集》发放给全体学生学习，其中5件作品获评省级优秀作品。四是“红色足迹寻访”实践活动，每年暑期组织学生开展红色研学，走访本地少数民族革命先烈故居、脱贫攻坚示范村，2023年组织30名学生到三都县脱贫攻坚示范村研学，记录了汉族干部和水族群众共同奋斗实现脱贫的故事，制作的短视频获省级短视频大赛一等奖。德育评价体系层面，学校建立“学生自评+同学互评+教师评价+家长评价”的四维评价体系，将民族团结相关表现纳入学生综合素质评价，占比不低于10%，评价内容包括是否尊重其他民族风俗习惯、是否主动帮助其他民族同学、是否积极参与民族团结主题活动、是否掌握基本的民族政策知识等，评价结果作为学生入团入队、评优评先的核心依据，2023年共有3名学生因存在不尊重其他民族同学的行为，被取消了评优评先资格。本次自查共排查出问题6项：一是德育内容针对性不足，不同学段内容区分度不高，小学高年级和初中低年级内容重复率达到35%，部分内容不符合学生认知规律；针对汉语基础薄弱的少数民族学生、随迁少数民族学生，没有设计个性化的德育内容，部分学生因语言不通、文化差异无法融入集体。二是德育方法单一，62%的主题班会仍采用“班主任讲、学生听”的说教模式，互动性、体验性不足，学生参与度不高，38%的学生表示对主题班会内容不感兴趣。三是德育队伍能力不足，21%的班主任对民族政策、民族文化了解不深，遇到不同民族学生之间的矛盾时，无法从民族团结的角度妥善处理，2023年共发生3起因班主任处理不当导致的学生矛盾升级事件；德育导师职责落实不到位，17%的德育导师一学期未与对接的学生开展过谈心谈话。四是家校协同不够，47%的家长对“好花更红”品牌内涵不了解，认为开展相关活动耽误学习，不支持学生参与；12%的少数民族家长不愿意主动分享本民族文化，担心受到歧视，不愿参与学校德育活动。五是德育成效不明显，23%的学生对中华民族共同体意识的理解仅停留在“知道56个民族是一家”的层面，无法理解其核心要义；8%的学生存在不尊重其他民族风俗习惯的行为，比如给少数民族同学起外号、嘲笑民族服饰等。针对上述问题，学校制定了具体的整改措施：一是2024年7月底前完成德育内容体系优化，组织德育专班根据不同学段学生认知特点，重新梳理分层德育内容，小学低年级重点开展民族标识认知、基本礼仪教育，小学高年级重点开展民族历史、革命先烈事迹教育，初中阶段重点开展民族政策、中华民族共同体意识理论教育；针对汉语基础薄弱的少数民族学生，专门设计“语言帮扶+文化适应”的德育内容，安排结对同学和老师帮助其学习汉语，了解校园文化和规章制度，尽快适应集体生活。二是2024年春季学期起全面推广体验式、互动式德育方法，要求主题班会采用情景剧表演、辩论会、故事分享会、情景模拟等形式，学生参与度不低于80%；增加实践活动占比，每学期组织不少于2次的校外德育实践活动，让学生在实践中感受民族团结的意义；利用短视频、动画等形式开发数字化德育资源，推送给学生和家长，提高德育内容的吸引力。三是2024年6月底前完成德育队伍能力提升培训，每学期组织不少于2次的民族政策、民族文化专题培训，邀请民族事务局专家、民族研究学者授课，提升班主任处理民族相关问题的能力；出台德育导师考核细则，明确每学期谈心谈话次数、帮扶学生数量等考核指标，考核不合格的调整出德育导师队伍；建立德育工作激励机制，对在“好花更红”德育工作中表现突出的教师，在评优评先、职称评定中给予倾斜。四是2024年5月底前建立家校协同机制，每学期召开不少于2次的“好花更红”主题家长会，向家长宣传品牌内涵和德育工作的意义，争取家长支持；组建家长志愿者队伍，邀请不同民族的家长参与德育活动，到校分享本民族文化、带领学生开展实践活动；定期与少数民族家长沟通，了解其需求，消除顾虑，鼓励其主动参与学校德育工作。五是2024年春季学期起建立德育成效跟踪机制，每学期开展1次学生思想状况调研，重点了解学生对中华民族共同体意识的认知情况、不同民族学生之间的关系情况，对发现的问题及时整改；建立问题学生台账，对存在不尊重其他民族同学行为的学生，安排德育导师一对一帮扶，引导其树立正确的观念，整改不到位的按照校规校纪严肃处理。第三篇本次“好花更红”校园文化建设专项自查严格对照《“好花更红”品牌建设校园文化评估指标》开展，由校长任组长、分管宣传的副校长任副组长的专项专班于2024年4月25日至5月10日完成全部核查，共细化评估指标4大类22项，排查校园文化阵地32处，收回有效师生满意度问卷2012份，邀请第三方评估机构参与成效评估，全面梳理品牌融入校园文化建设的整体情况。自查显示，学校近3年累计投入120万元用于“好花更红”校园文化建设，构建了物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四位一体的校园文化体系，2022年获评全省“好花更红”品牌创建示范校，2023年接待省内外27所学校到校参观学习，文化建设成果得到广泛认可。物质文化建设层面，学校将“好花更红”元素融入校园景观全场景：校门设计融入布依蜡染传统纹样，校门两侧设置“铸牢中华民族共同体意识”“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的立体标语；校园中心设置56个民族少年手拉手的主题雕塑，雕塑底座镌刻“各美其美、美美与共”的校风内容；校园道路分别命名为同心路、团结路、奋进路，道路两侧设置文化宣传栏，展示各民族文化常识、民族团结先进事迹、学生优秀作品；教学楼走廊按照每层一个主题的思路布置，一楼展示民族文化常识，二楼展示民族团结历史，三楼展示地方发展成就，四楼展示师生创建成果，每层走廊都设置学生手工作品展示区，定期更换内容；每个班级教室内设置民族团结角，摆放民族文化书籍、学生手工作品、结对互助记录册，2023年共开展4次民族团结角评比，评选出优秀班级16个。学校专门打造1200平米的“好花更红”主题广场，配备舞台、音响等设备，作为开展大型主题活动的主要场所，2023年在广场举办文化节、文艺展演、主题宣讲等活动24次，覆盖师生1.2万余人次；200平米的民族文化展示厅陈列各民族服饰、乐器、手工艺品127件，设置互动体验区，学生可以现场体验蜡染绘制、苗绣刺绣、芦笙演奏等内容。精神文化建设层面，学校将“同心、奋进、传承、创新”作为“好花更红”校园文化的核心精神，融入校训、校风、教风、学风全体系：校训在原有“崇德、勤学、笃行”的基础上增加“团结”内容，明确将民族团结作为学生培养的核心要求；校风确定为“各美其美，美美与共”，引导师生尊重不同民族文化，相互学习、共同进步；教风确定为“立德树人，同心育人”，引导教师将民族团结要求融入日常教学；学风确定为“勤学善思，携手共进”，引导学生相互帮助、共同成长。校歌重新编曲创作，融入侗族大歌、布依民歌的旋律元素，歌词加入民族团结、爱党爱国的内容，每次重大活动都组织全体师生传唱；校徽设计融入56颗星的元素，象征56个民族师生团结一心，共同进步。学校每学期组织全体师生开展2次核心精神专题学习，开展“校训校风伴我行”演讲比赛、征文比赛等活动，2023年共收到学生征文327篇，评选出优秀作品42篇，在校园平台刊发宣传。制度文化建设层面，学校建立了完善的“好花更红”校园文化建设制度体系：一是阵地管理制度，明确每个文化阵地的管理责任人、开放时间、使用规范，比如主题展厅由德育处安排专人管理，每周开放时长不少于10小时，安排学生志愿者担任讲解员；二是活动开展制度，每年年初制定校园文化活动年度计划，明确活动主题、责任部门、参与范围、经费预算，确保活动每月有主题、每季有重点、全年不断线；三是经费保障制度，每年单列校园文化建设经费20万元，专款专用，优先保障阵地建设、活动开展、教材开发等需求；四是激励制度，每学期评选一次“好花使者”，对在校园文化建设中表现突出的师生给予表彰奖励，2023年共评选出“好花使者”87名，发放奖励资金2.3万元。行为文化建设层面，学校将“好花更红”文化要求融入师生日常行为：制定《师生文明行为规范》，明确要求师生尊重不同民族风俗习惯，主动问好，不发表伤害民族感情的言论，不做破坏民族团结的事；常态化开展各类文化活动，连续5年举办“好花更红”文化节，每届设置不同主题，2023年文化节以“民族团结心向党，携手奋进新征程”为主题，开展民族歌舞展演、手工作品展、美食体验、知识竞赛等活动，吸引1900余名师生、300余名家长参与；每月开展一次“民族文化体验日”，每次聚焦一个民族，组织师生体验其饮食、服饰、歌舞、手工艺，2023年先后开展了布依族“六月六”、苗族“四月八”、侗族“侗年”等体验活动，其中布依族“六月六”体验日组织师生共同制作花糯米饭、跳糠包舞，参与师生1800余人次，相关活动被市级媒体报道；每周开展一次“好花故事会”，由不同民族的师生分享本民族故事、身边的民族团结故事，2023年累计开展故事会36期，参与师生2000余人次。品牌辐射效应层面，学校2022年获评全省“好花更红”品牌创建示范校后，主动发挥示范引领作用，2023年接待省内外27所学校到校参观学习，与3所民族地区的薄弱学校签订校园文化建设合作协议，帮助其制定创建方案、开发校本教材、培训教师，2023年共送教上门36课时，捐赠文化建设物资8万元；学校的侗族大歌社团、布依铜鼓社团多次参加省、市文艺演出，2023年侗族大歌社团参加全国中小学艺术展演获得二等奖，布依铜鼓社团参加全省少数民族文艺汇演获得金奖；学校的文化建设经验被省教育厅作为典型案例在全省推广，相关经验材料被省级以上媒体刊发12次。本次自查共排查出问题7项：一是物质文化建设精细化不足，23%的走廊文化展板内容老旧，未更新2022年之后的民族团结进步成就、学校创建成果；3个班级的民族团结角超过半年未更新内容，书籍还是2021年的旧版；主题广场的照明设施损坏3个月未维修，晚上无法开展活动；展示厅的互动体验设备不足，仅3台体验设备，无法满足学生需求。二是精神文化渗透不够，31%的师生对“好花更红”核心精神的内涵理解不深，仅知道有这个品牌，不知道具体内容；校训、校风内容仅展示在墙上，未融入日常教育教学，27%的学生无法完整说出台风内容。三是制度文化执行力不足，阵地管理制度落实不到位，主题展厅2023年累计开放时长不足60小时，远低于每周10小时的要求；活动开展制度执行不到位，2023年有4次计划内的活动因学业