生活中的立体图形教案

生活中的立体图形教案

生活中的立体图形教案「篇一」

《生活中的立体图形》教案设计范文

一、设计思路：

人们生活的空间存在着大量的图形，图形是人们理解自然界和社会现象的绝妙

工具，立体图形的学习将使学生能更好地适应生活的空间，同时也给他们带来无穷

的直觉源泉。

发展学生的空间观念是学习立体图形的核心目标。而“能由实物的形状想像出

几何图形，由几何图形想像出实物的形状”是空间观念的重要方面。同时，学生根

据已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过观察、

操作、想像、讨论、交流、推理等大量数学活动，逐步形成自己对空间与图形的认

识，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的.发展。

二、课程目标：

1、经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。

2、在具体情境中认识圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言

描述它们的某些特征。

3、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关

系。加深对常见几何体特征的认识。

4、通过实例，使学生了解抽象概括的思维方法。

5、通过实例，使学生领悟到数学来源于实践，反过来又作用于实践的辩证原

理。激发学生的学习积极性。培养学生积极的情感与态度。

三、教材分析：

教材从生活中常见的立体图形入手，让学生在丰富的现实情境中，认识常见几

何及点、线、面的一些性质，在主动探究中，体会点、线、面是构成图形的基本元

素，从构成图形的基本元素的角度进步认识常见几何体的某些特征。

四、重点难点：

1、“非数学语言”到“数学语言”的转化。

2、体会点、线、面是几何图形的基本元素。

学生分组准备长方体、正方体、圆柱、三棱柱、三棱柱、四棱锥、螺帽、球体

各多个。教师准备相应实物体各1个，投影片。

五、学前准备：

六、教学过程：

（一）创设情境、引入新课

引言：

首先，能认识你们这些新朋友，我感到很荣幸。很高兴今后能和同学们一起愉

快合作，遨游数学王国、领略其风采，探索其奥秘。同学们，让我们乘上时间的快

车，架起理想的风帆，远航吧！让我们打开记忆的闸门，回顾一下以前数学课学习

了什么内容吧！

说明：用亲切的语言导入新课，缩短了师生之间的距离，使师生处于平等地

位，让学牛觉得教师和蔼可亲，从而形成老师是“知无不言，言无不尽”的好朋友

的意识，为使学生主动参与课堂活动奠定了感情基础。

学生活动：积极思考并PI答问题

老师：鼓励引导大家大胆发言，相互补充，最后归纳为：数的计算、简易方

程、几何知识、统计知设四大部分。

（二）讲授新课

老师：请大家看投影（展示图1—1）

老师：观察图中有几种几何体。

学生活动：观察图形，从中找出答案

说明：图片展示、形象直观、容易激发学生的学习兴趣。

使学生养成发现问题，解决问题的创造性思维习惯。

老师：请大家找出生活中与长方形体、正方体类似的物体

学生活动：（举出实例）

老师：请同学们找出生活中与圆柱、圆锥类似的物体，并描述圆柱与圆锥的相

同点与不同点。

学生活动：（举出实例，分组讨论，用自己的语言描述圆柱与圆锥的特征）

老师：请同学们找出上图中与地球、笔筒类似的物体。

学生活动：（举出实例）

老师：出示教具实物体。

学生活动：（让学生从中闭眼摸出某种几何体，边摸边用语言描述其特征。）

老帅：同学们冉讨吩一下，能合把自己的语言转化为数学语言。

学生活动：分小组讨论。

说明：真正体现了“以生为本”。让学生在主动探究中发现知识，充分发挥了

学生的主体作用和教师的主导作用，课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得愉

快。

老师：请同学们当小工程师、合作将大家准备的实物摆成一些物体造型，注意

要摆放得稳固一点，不要一碰就倒塌了。比一比，看哪组摆的最好。

说明：从学生喜爱的活动之手，学中玩，玩中学，特别强调稳固，为建立平面

概念作铺垫，独具匠心。

学生活动：（动手操作）

老师：（巡回指导，不停地使用欣赏与赞叹的语言、语气，对学生的“作品”

作激励性评价）

老师：在活动中，大家一定遇到了不少困难吧，谁能说说吗？

学生：球最不好放，总是翻来翻去，放不稳。

老师：谁能说出长方体、正方体、圆柱、圆锥、三棱柱、四棱柱都可以放稳，

就是球体放不稳的原因吗？

学生：因为球面不是平面。

老师：其它物体全是平面吗？

学生：虽然圆杜、圆锥的侧面是曲面，但它们的底面都是平面。

老师：你真聪明。

说明：让学生自己感受平面、曲面，不露雕琢痕迹，主动建构知识，水到渠

成。

老师：我这些物品都是从学校保管室借来的，管理员要求我们还回去时分类归

还。我这里有几只纸箱子，请哪位同学上台帮忙老师整理一下并将整理结果及理由

告诉同学们好不好？

学生:好。

学生活动（指名学生上台帮助整理）其余学生整理每组所准备的学具C

老师：这位同学分得很好，是按组成面的曲或平来分类的。

说明：学生最乐意为老师办事，真实合理的情境为学生的活动提供了背景和动

力。

老师：大家同意他的分类方法吗？你还有没有其它的分类方法？

学生：我与他的分类方法不同，我是这样分类的，把正方体、长方体、圆柱、

三楂林、四楂林分为一类，它们是柱体，因为正方体、长方体都是四楂杵。网锥和

球各分一类。

老师：你爱动脑筋，真能干。我们掌声鼓舞他好吗？

学生：（掌声祝贺）

（三）尝试反馈、巩固练习

老师：请同学们选择一种是圆柱体的物体，画出它的示意图。

学生活动：一人板书演示，其他学生写在练习本上。

老师：三棱柱有9条棱，6个顶点，5个面，三棱锥有6条，4个顶点，4个

面；四棱柱有12条棱，8个顶点、6个面；四棱锥有8条棱，5个顶点，5个面。

那么能不能组成一个有24条棱、10个面、15顶点的棱柱或极锥？

学生活动：（分组讨论，得出结论：不可能。）

（四）变式训练，培养能力

老师：如图1—2所示，直角三个形ABC的C点在直线L上，并且BC垂直于

L,若ABC绕着直线L旋转可以得到什么样的立体图形，请你用语言描述。

老师提出问题：一个四棱柱被一刀切去一部分，试举例说明剩下的部分是否可

能还是四棱柱？

老师：请同学们看友影。

（五）课堂作业设计：

（出示投影，学生只写答案，不抄题，老师指名学生回答，集体订正）

1、判断下面的说法是否正确，正确的画“，错误的“X”

（1）柱体的上、下两个面一样大。（）

（2）圆锥是多面体。（）

（3）棱柱的底面是四边形。（）

（4）圆柱、圆锥的底面都是圆。（）

2、课本第7页习题1.2

（六）课堂小结

（学生归纳叙述，教师板书）

1、构成几何图形的基本元素为：点、线、面

2、圆柱、棱柱、圆锥、棱锥、球体的直观区别。

生活中的立体图形教案「篇二」

生活中的立体图形教案范文

一、教材分析：

几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生活的三维世界，发展空间

观念。新教材在重新审视几何教学目标的基础上，对传统的几何内容进行了较大幅

度的改革:将“对图形的初步认识〃安排在几何学习的第一章，让其成为平面几何的入

门知识。以日常生活中随处可见的物体为研究对象具有现实性。教材的编排在这

里巧妙地以生活中的物体一空间图形一面一点、线为序,丰富对现实空间及

图形的认识,建立初步的空间观念,充分体现了数学来源于生活的道理。而〃生活中

的立体图形〃是本章的第一节,它从观察我们身边的立体图形入手,勾勒出图形的形

状，利用类比的方法找出图形间的区别与联系。既是本章知识的基础，乂是几何学习

的开端,更是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完善，同时也成为今后学习的

铺垫，具有重要的引领地位。新教材注重所学内容与现实生活的联系，注重观察、操

作、想象等探索过程,注重培养学生的学习兴趣,调动学习积极性,开拓思维,挖掘潜

力；能发展学生的空间观念和创新意识。把学生对物体模糊的、感性的认识,变为对

抽象的数学图形的认识、理解和研究。

二、教学目标：

知识与技能目标：

1、通过观察.能够一只别具体图形。

2、识别圆柱与棱柱、圆锥与棱锥的区别与联系。

3、使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的、上升到抽象的数学图形

美。

旨在培养学生探究、创造、实践的能力。

过程与方法目标：

经历从现实世界中油象出图形的过程,感受图形世界的丰富多彩，同时通过比较

不同的物体,学会观察物体间的不同特征，体会几何体间的联系与区别。在探索物体

形状的认识过程:即观察、比较、分析、归纳中，体会类比、转化的思想方法。

旨在让学生体验和理解生活中的立体图形。

情感目标:

1、通过直觉增进学生的理解力,提高学生的审美意识，使他们获得成功的体

验。

2、激发学生对丰富的图形世界的好奇心及兴趣,初步形成积极参与活动,主动

与他人合作交流的意识。

旨在让学生体会立体图形在生活中的广泛应用和丰富的文化价值;体验数学学

习的乐趣,提高应用数学的意识。

教学重点：

由于本节内容是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完善，同时结合新课

程改革充分体现数学来源于生活的要求,确定本课重点为：

1.感受图形世界的丰富多彩。

2.认识现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球。

教学难点:

柱体的锥体是学生三常生活中常见的图形，像电冰箱、足球等,学生很容易识别,

但要找出它们之间的联系与区别,对七年级的学生来讲,难度较大,所以根据学生现

有的知识水平与认知规律,将本课难点确定为：

认识圆柱、圆锥、凌柱、棱锥间的区别与联系并能用自己的语言描述它门的

某些特征。培养学生空间感的形成。

教学设备或教辅工具：

多媒体、投影仪、展示的图形。

三、说教法、学法：

1、教法：

新课程改革体现了"重结论,更重过程〃的思想。所以,在讲授本节课时,我采用

以下方法进行教学：

(1)视觉图象法：以参观世界著名的建筑为开端,让孩子们在欣赏这些雄伟、奇

特建筑的同时，感受其中蕴涵的数学图形的美，也提升学牛的审美意识C充分运用多

媒体的教学优势是本课的一个最佳切入点。

(2)情景教学法:创没丰富的图片情境,引发学生自主探求，亲自感受,让学生在

视听结合的环境中激发学习热情,加深体验，将数学与图片中涉及到的地理、历史、

美术等学科进行整合。

(3)比较学习法:利用比较的方法,认识各种几何图形的共性和各自的特点。

2、学法：

学生都渴望与他人交流,合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力

量,增强集体意识,所以本课采用小组合作的学习方式，让学生遵循〃观察一猜想一验

证一归纳一反馈一实践”的主线进行学习。

四、教学程序：

教学环节教学流程教学内容设计意图教学方式时间

分配创设情景

1、展示蜜蜂营造蜂房、燕子做窝的动画，提出问题：

瞧，它们也懂数学的图形美！

2、展示生活中立体图形的实物，同时勾勒出立体图形的形状。让学生亲自动手

触摸,感知几何体的形状。

3、观察你周围的环境，我们会发现建筑物的形状千姿百态，自然物品的各种形

态既美化了我们生活的空间，同时也带给我们许多的遐想:这些美妙的精美绝纶的’

图形是自然的造化还是建筑师们的创新与构思?通过实例的电脑展示,唤起学生的好

奇心,提出问题，引导学生进入新知识的学习，创造一种探索的情景。在学习中，只有

调动学生的非智力因素，特别是内在动机,才能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情

来学习新知识。

电脑动画显示3分钟

实物与图片欣赏

教学过程中，要尽匕能地让学生多观察各种几何体或实物图,通过大量例子形成

对各种几何体的直观认浜。同时体现从生活中不规则的图形到规则的图形的认识。

播放图片

新课讲解

1、把学生分成6人一组，组长进行小组内分工。发给每个学生合作题卡。

2、首先让学生看书，看完后合作完成题卡上1、2题。

3、组织学生分组讨论柱体与锥体、柱体与柱体、锥体与锥体间的区别与联

系。(老师巡场指导)

4、小组代表汇报讨论成果。其他组的同学纠正、补充。1、让学生进行小组合

作活动，培养学生合作交流的精神。

2、让学生大胆想像,并通过讨论确认想像结果的正确性,发展学生的空间观

念。组织

学生小组合作交流探讨16分钟

教师演示归纳

1、教师利用动画演示圆柱、棱柱、圆锥、棱锥的组成以及它们的展开图。

2、教师与学生共同探讨得出几种几何体间的联系与区别.如何对以上几何体

进行分类：

(1)按底面

(2)按侧面

3、围成图4.1.2和图4.1.5等立体图形的面是平的面,像这样的立体图形,又

称为多面体。

使学生对物体形状的认识逐步由感性上升到理性、由具体形象到抽象的数学图

形。Flash

动画演示5分钟

反馈练习

4道星级测试闯关题供学生抢答,极大限度地调动学生的积极性。同时及时反

馈课堂信息。巩固新知，深化学习内容。抢答方式5分钟

课题拓展

教师补充演示圆柱、圆锥、球体的形成过程。

遵循巩固与发展相结合的原则，培养学生的创新意识和空间想象能力。播放

动画3分钟

总结后发学生回顾新知、激励学生代表总结发言。注重学生间的相互评价方式

的运用。个体总结、集体补充

实践操作

用牙签和橡皮泥制做三棱柱、三棱锥、四棱柱、四棱锥体现课改理念，增强学

生动手能力。28分钟

作业

1、预习4、2画立体图形128~130页

2、准备正方体、圆柱、四棱锥

五、教学设计说明：

社会经济高速发展,需要全新思维,创新性人才,而这种人才是靠教育培养的,在

过去的教育体制中，只是把学生作为〃受体〃,强加地把所有东西都填装进去,这就难

以开拓学生思维,挖掘他们的潜力,课改正是要改变这一点,要留给学生更多的时间,

更多的实践。所以本节课我在教学过程中着重体现两大特色：

1、让学生体验数学。

2、让学生自主掌握数学。

通过本课的学习，让学生感受到生活中处处有数学,课堂中安排学生欣赏生活中

的立体图形。使学生感受到数学与人类生活的联系,数学是来源于生活中的,通过实

践,学生更加体验到数学对人类历史发展所作的贡献,从而立志学好数学,为祖国建

设添砖加瓦。

最后，请允许我以几句在课改中感受颇深的话语来作为我今天的结束语：

教育是探索和启蒙,而不是宣传和灌输;教育是平等对话和自由交流，而不是指

示和命令;教育是丰富认识,而不是统一思想;教育是信任,而不是防范。

板书设计：

§4.1生活中的立体图形

圆柱

柱体棱柱

多面体

规则的锥体棱锥

生活中的立体图形圆锥

球体

不规则的

小组合作题卡（第组）

一、1、写出下面与实物相类似的立体图形的名称。

二、讨论题

（一）讨论圆柱与棱柱的区别与联系

（二）讨论圆锥与棱锥的区别与联系

（三）论棱柱与棱锥的区别与联系

第二次讨论：

（一）讨论多面体的特征

多面体顶点数(V)面数⑻棱数(E)顶点数+面数-棱数(V+F-E)正四面体

正方体正八面体多面体具有的顶点数、面数和棱数满足欧拉公

式:____________________

生活中的立体图形教案「篇三」

教学目标

1.在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体，能

用语言描述它们的某些特征，并能对它们进行简单的分类。

2.培养观察、抽象、归纳、概括、判断等思维能力以及分类的数学思想，培

养语言表述能力。

3.经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激

发对空间与图形的学习兴趣，培养积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意

识。

教学重点：常见几何休的识别与分类。

教学难点：常见几何体的分类以及用语言描述它们的某些特征。

教具准备

1.多媒体辅助教学。

2.圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体的实物和模型。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，请打开课本首页，你看到了什么？

【一幅现代化城市建筑群的画面，汇总本章的主要图形，运用多媒体演示，向

学生们展示丰富的图形世界，给他们带来直观感受，让他们观察、思考、判断，体

会图形世界的现实性和艺术性，激发学生•的求知欲和学数学的兴趣。】

师：在画面中，你能发现数学的影子吗？

【分组讨论交流，引导学生观察、抽象、归纳，学会把现实情境中的物体抽象

成几何图形，感悟知识的生成与积累。多媒体配合演示。】

引入课题，板书：§1.1生活中的立体图形(一)

二、直观感知，识别图形。

1.出示常见的几何体实物，让学生识别：圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱

柱、球。（板书：常见儿何体的名称）特别指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本书只讨论

直棱柱（简称棱柱）。

2.请同学们举出一些几何体的实例。阅读并观察课本第2页的彩图，寻找画

面中含有哪些熟悉的几何体。

3.自学课本第3页的内容，然后分组讨论，问答课本中的四个问题.

【从熟悉的生活中设别几何体，不仅帮助学生理解，而且让他们感受到生活中

处处有数学。1

三、实践探究，明确强化。

1.做一做：用学具中的橡皮泥、几何体的压模器等材料，自制圆柱、圆锥、

正方体、长方体、棱柱、球等模型。

【学牛自由组合，动手操作，培养他们的实践能力和互相协作精神。1

2.说一说：观察自己做出的几何体模型，并且用语言描述这些几何体的基本

特征。

3.议一议：用自己的'语言描述圆柱与圆锥的相同点与不同点以及楂柱与圆柱

的相同点与不同点。

【培养学生的语言表述能力和分析概括能力，在交流中形成对几何体较全面的

认识。】

4.试一试：如何把自制的一些几何体分类，谈一谈分类的理由。

（板书：几何体的分类）

【让学生主动参与学习活动，交流各自的分类方法，了解数学的分类思想，拓

展思维，培养探究能力和创新精神。】

四、巩固练习，归纳小结。

1.随堂练习：第6页第1题。

说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥与球体。

2.游戏：我说你摸。

(1)请出两位学生，其中一位说出某种几何体的特征，另一位闭上眼睛从一堆

几何体模型中摸出相应的几何体，然后互换角色继续游戏。

(2)教师说出某种儿何体的名称或特征，请学生摸出相应的几何体模型：

a.球；b.锥体；c.柱体；d.几何体所含有的面都是平的；e.几何体所含

有的面中，至少有一个面是曲的。

3.小结：今天这节课，你学到了哪些知识？有哪些收获与感受？说出来大家

分享c

【请学生归纳总结。养成学生学习一一总结一一学习的良好习惯。同时开展互

评、师评，让学生学会理解、学会表达、互相合作、共同提高。通过激励评价，让

学生初步品尝获得成功的快乐，激起学生的学习热情，提高学生学好数学的自信

心。】

4.作业：

课本第4页习题1.1

预习：(1)课本第5页〜第6页；(2)收集一些常见几何体的实物。

生活中的立体图形教案「篇四」

关于生活中的立体图形教案

关于生活中的立体图形教案

一、学习目标：

1、通过观察生活中的大量物体，认识基本的几何体。

2、经过比较不同的物体学会观察物体间的不同特征，体会几何体间的联系与

区别。

3、进一步认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系；

4、通过观察、操作等实践活动，进一步发展学生的空间观念；

学习重点：1、在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些儿何

体的特征。

2、认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系

学习难点：1、是描述几何体的特征，对几何体进行分类。

2、认识点、线、面、体，感受点、线、面、体之间的关系

二、自学导引

自学检测：

1、画出在小学的时候学习的平面图形和几何图形，并将它们分类，说出分类

的标准和理由。

2、在生活你还见到那些几何体？

三、典例精析

1、指出下列几何体的名称

2、讨论并填写下表：

①生活常见的几何体有那些？②这些几何体有什么特征

③圆柱体与圆锥体有什么的相同之处和不同之处

④圆柱体与棱柱体有什么的相同之处和不同之处？

⑤棱柱的分类；⑥几何体的分类

(1)、几何体特征表：

分类名称图形主要特征

柱棱柱

球球

(2)、相同点与不同点：

分类相同点不同点

圆柱

圆锥

分类相同点不同点

圆柱

棱柱

3、小组活动，讨论并交流下列问题及其解答：(对比观察，理解相关性质)

(1)正方体是由____个面围成的；圆柱是由______个面围成的；它们都是平的

吗？

(2)圆柱的侧面和底面相交成条线？它们是直的还是曲的？

(3)正方体有_____个顶点？经过每个顶点有______条边？

(4)图形是由构成的。

(5)面与面相交得到,线与线相交得到o

四、随堂演练：

1、用笔点一点，让点动起来，然后把你得到的图形平移，观察图形。

2、想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？

(1)(2)(3)(4)(5)abcde

总结：点动成，线动成，动成体。

3、你能举出更多反映”点动成线，线动成面，面动成体”的例子吗？

五、本节课你有那些收获？跟大家分享吧：

六、练习设计

自己动手用一张白纸经过裁剪围一个三棱柱(不必粘贴)，再围一个四棱柱、

正方体及一个五棱柱。(注意：可先找一些实物研究)

第2课时1.2展开和折叠

一、目标

1、通过展开与折叠活动，了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图；能认识棱柱

的某些特性；能根据展开图判断和制作简单的立体模型。

2、经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验；

在动手实践制作的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与方法。

3、了解立体图形可由平面图形围成，立体图形可展开为平面图形；了解圆

柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断立体模型；

4、通过展开与折叠的实践操作，在经历和体验图形的转换过程中，初步建立

空间概念，发展几何直觉。

重点：1、通过展开与折叠活动，了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图；能认

识棱柱的某些特性

2、认识正方体的表面展开图。

难点：经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念

二、典例精析

1、动手操作、认识棱柱：拿出你们做好的三棱柱、四棱柱、五棱柱，观察并

回答问题：

棱柱顶点棱数面数侧面形状

三棱柱

四棱柱

五棱柱

六棱柱

（1）请学生从围成这个棱柱的‘各个面（底面、侧面）以及棱的角度看看棱柱

有哪些特点。

（2）请同学们分小组讨论一下棱柱的特征，完成下表

2、拿出你的正方体，将正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，回

答问题：

（1）你能得到那些平面图形？

（2）能否将得到的平面图形分类？你是按什么规律来分类的？

（3）既然都是正方体，为什么剪出的平面图形会不一样呢？

（4）一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？

3、展开下列几何体的表面

三、随堂演练：

1、下图⑴、（2）、⑶分别是、、、的展开图.

2、贴出一个正方体的展开图。面A、面B、面C的对面各是哪个面？

3、下面平面图形能折成正方体吗？

4、下面的图形中，是三棱柱的侧面展开图的为（）

A.B.C.D.

4.如图，有一个无盖的正方体纸盒，下底面标有字母，沿图中粗线将其

剪开展成平面图形，想一想，这个平面图形是

四、本节课你有那些收获？跟大家分享吧：

生活中的立体图形教案「篇五」

1.1生活中的立体图形

R教学过程：3

一、看一看：（情境创设）