朱自清春教学设计

朱自清春教学设计

朱自清春教学设计1

教学目标

一、素质教育目标

L知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比

喻、拟人、排比、引

用等修辞手法C

B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写

的方

法。

D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感

寓于

写景之中，活用各种修辞手法。

2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景

交融的特点，培养俄炼学

生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写

作能

力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生

形成热爱大自然、热爱生

活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生

活中

寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细”而“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作

方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。

适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、

情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、

描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生

独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

L重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达

的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点

和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃

发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往

情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨

知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江

船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:

“大街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的

描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板

书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季

节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,

用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞

相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是

一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

朱自清（1899-1948）,字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、

学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，

共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文

代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨（zh6ng）捉迷藏（c6ng）酝酿（yunnidng）应和（h。）薄

（b6）烟黄晕（y€in）

蓑（su6）衣巢衣hdo）

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春

的部分。

一一第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2-7段）：绘春

第三部分（第8—10段）：赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪

里？

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的

特点）

1.讲读第一部分：盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我

们春天还没有来到？

--“盼望着”；“近”（拟人）

（2）“盼望着，盼望着“。为什么要连用两个呢？

—-这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（3）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个

“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说

说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过

远近不同的三种事物--山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏,

生机勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的.景色。这里有草的动态：“偷偷

地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛

的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。“从不

同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形

成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春

草勃发给人们带来的欢乐。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各

异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再

通过三个比喻--“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的

繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花

的争芳吐艳展开联思，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出

蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春

花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，

作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野

花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳

照人，别有一番情趣。

(4)春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲

的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着

“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春

风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上

牧童吹着嚓亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心

悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等

方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给

读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春

（1）春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,

一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花

针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且

能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，

“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中

植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的

景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着

写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，

安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠“，带有浓烈的江南地方色彩；最

后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这

一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨

绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都

描绘得出神入化。

（2）迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎

春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾

的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：

“'一年之计在于春'，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那

样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分：赞春

（教师范读，学生齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有

序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天

比作''花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作

“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含

义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小

姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我

们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”

字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春

中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形

成一个完美的整体C

三、齐读课文

（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、

缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

四、归纳写作特点

1.观察细致，描述生动真切；

2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清新，准确生动。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；

2.完成课后练习四；

3.背诵全文。

［板书设计］

一、盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

一切……欣欣然张开了眼

总括轮廓

山（朗润）水（涨）太阳（红）

钻、嫩、绿、满一-草

春草图（草报春）

坐、躺、滚、踢、跑、捉一-人

态：赶趟儿

春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果实）

二、绘春（遍地野花，像眼睛，像星星）

触：抚摸

春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

声：鸟声清脆宛转

笛声嗓亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

三、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”朱自清春教学设计

2

一、教材分析

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的

一个季节概念，本文却赋予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心

灵，借孩子的眼睛对春天作了全面的精细的观察，抓住了春天的特

点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的

赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取，奋发向上的思想感情。

作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的，每

一个局部中对抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写。围绕一

个“春”字，写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分，作者怀着

对春天的热爱之情，为读者描绘出一幅幅生动的图画。

二、教学目标

1、知识储备点：

了解作者一些相关的文学常识

积累一些优美写景的相关语句

2、能力培养点

培养学生的朗读能力

培养学生阅读写景抒情的能力

3、情感体验点

培养学生热爱大自然、热爱美好事物的情感

三、教学设想

1、教学重、难点

品味本文优美的语言

领悟本文生动、形象、富有感染力的语句

掌握借景抒情的写作特点

学会细致地观察周围景物，并抓住景物的特征进行细致入微地

描写

2、教法学法

这是一篇充满诗情画意的"优美散文，因此，朗读应当放在第一

位。首先，指导学生朗读。可以通过范读，听录音先解决生字词。

其次让学生自由朗读，体会优美的语言。司时对文章整体有个初步

认识，并在朗读的基础上加深对作者思想感情的理解。

3、教具学具

幻灯片、朗读带、录音机

4、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

让学生背诵《春晓》等学过的有关春天的古诗，并让学生分享

课前搜集的有关图片……同学们，每当春回大地时，人们往往情不

自禁地吟诗作文，你们知道为什么吗？因为春天让大自然生机勃发,

给人温暖，给人希望，给人力量。今天我们共同欣赏一篇令人赞美

的散文《春》。

让学生交流搜集到的有关作者的文学常识，然后放幻灯片1,

总结归纳。

(二)朗读课文，整体感知

1、检查预习，听定词语(听写过后方照屏幕自查)幻灯片二：

酝酿(y£inniang)应和(h。)笼着(1dng)一层薄(b6)

烟

黄晕(yun)蓑(sud)衣巢(chao)

朗润繁花舒活呼朋引伴宛转花枝招展

从以上词语中任选5个写成一段优美的话。

2、多边互动

⑴配乐范读，提示学生注意语气、语调、语速等

学生听老师读课文，注意语气、语调、语速等的把握。

⑵指导学生在熟读课文的基础上分析课文结构，提问(幻灯

片)：

①课文主要写了什么内容？分别划出“盼春”、“绘春”、

“颂春”的部分。

学生多边互动，讨论，最后归纳：

第1自然段“盼春”；第2〜7自然段“绘春”；第8〜10自然

段“颂春”。

②文中具体描绘了哪五幅春景图？

先让学生自己思考解决，并给予点拨：春草图，春花图，春风

图，春雨图，迎春图。

③具体抒发了作者对春天的什么感情？

让学生体会交流，最后得出结论：热爱、喜欢、赞美。

④文中说春天像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

让学生齐读“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”

这几段内容。并找2〜3个学生说说春天像什么(学习比喻修辞)。

⑶让学生默读课文，并找出不懂的词句。

让学生讨论生字难词，利用工具书，订正字音、义，自己动手

解决。

例：水涨(zhdng)捉迷藏(cang)静默(词义)

(三)合作探究

1、指导学生阅读1、2小节并提问(幻灯片4)

(1)第1、2小节总写了哪些景物？

⑵写1、2小节有什么作用？

⑶第3小节写了春草的什么特点？

⑷如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来

临时，你会有怎样的心理活动？偷偷地破土而出会是怎样的情景？

⑸说说“偷偷地”“钻”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，

绿绿的”是修饰小草的，按正常语序应放在“小草”的前边，作者

却将它们放在句末，这样写有什么好处？

学生间互相评论，补充，教师提示：

(1)第1、2小节总写了山、水、太阳

(2)写1、2小节突出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，同

时用拟人化的修辞引起读者的阅读兴趣。

（3）第3小节写出了春草的生机勃勃，活泼可爱的特点。

⑷提示学生：要用第一人称读出小草的语气，说出对外面的'世

界的向往，出其不意，冲破泥土的阻隔的惊喜。

⑸“偷偷地”“钻”好在把小草拟人化了，形象地表现了春草

冲坡土层的挤劲，顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”，写其

不知不觉出现，生动地表明了春草的活力。“嫩嫩的，绿绿的“放

在句末，目的是强调小草的质地和色泽，突出了小草的可爱。另外,

也使音节匀称，读超来朗朗上口。

2、提问：课文从哪四个方面来描绘春草图等图画的？

提示：这个问题又延伸了一层，可以指导学生从特征，写作顺

序，写法上，语言特色上去分析、解决。

（四）拓展延伸

本文是一篇优美的散文，学习它，可以激发我们对生活的热爱,

对大自然的热爱，同时，可以陶冶我们的情操提高我们的文化品位,

引起我们的共鸣。拿起手中的笔，去描绘大自然一切，从而激起我

们的创作欲望。同学们学过本文后，我们可千万不要错过周围一切

美好的事物。那就让我们为春、夏、秋、冬而去大笔疾挥吧！

（五）作业布置

熟读课文，感受作者的思想感情。

1、识记字词，完成读一读，写一写。

2、找出课文中你认为最精彩的地方，并说说理由。

3、把优美的话语或句子摘抄在语文笔记上，积累优美词句。

教学反思：

语文学科具有重情感体验和感悟的特点，尤其是学生发自内心

的感悟，比如有的学生在朗读时就能读出作者对春天的喜爱和赞美

之情。因此，孩子身上的智慧和潜能是无穷的，我们要相信我们的

孩子，并给他们发掘潜能和智慧的机会和空间，发挥他们更具创造

力的财富。

本课由诗句导入，极具感召力，易吸引学生去阅读。合作探究

部分问题设计应由浅入深，不用机械、繁琐地逐一分析五幅图画，

而应以春草图为例，教给学生学习方法，让学生自主讨论自习其他

图画，并进行四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能

动性。将朗读和品味优美语句作为本节课的重点，用读一读、说一

说、议一议的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分重

点培养学生观察和写作的能力。安排学生做摘抄，启发学生多读书，

养成积累词句的好习惯，为今后的学习奠定良好的基础。另外，在

教学过程中，及时抓住学生的精彩发言，顺势导引的能力还要加强，

在教学机智方面还要多多积累经验。课下可以推荐朱自清的《背影》

（八年级上册），《匆匆》等给学生阅读。朱自清春教学设计3

【课型定位】

朗读感悟式。

【教学对象分析】

1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、

结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言,

感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相

对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品

的理解，和对作者的情感的把握。

【教学目标】

1、情感态度目标：

理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情；培养学生对美的追求。

2、知识能力目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。

3、过程方法目标：

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合

作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

【教学重点】

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

【教学难点】

掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力°

【教学方式】

声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。

【教法】

指导朗读，引导品位。

【学法】

反复朗读，合作探究。

【课前准备】

1、教师：制作教学课件。

2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

【教学流程】

一、情景导入——通过联想唤起学生对美的记忆

展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅

速将学生带入美的氛围。

提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出

来吗？

点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、

辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。

引导：那优美的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗？

今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就

一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。

二、内容呈现——通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读——走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

(1)抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

(2)另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准

为：

A、是否准确

B、是否流畅

（3）师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，

开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们

就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读---表达美：

要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表

现美。

训练：

（1）教师教读前三节。

（2）学生自由朗读，揣摩体会。

⑶合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。

（4）抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

（5）男女声互评对方朗读，评价标准为：

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会？

引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。

点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重

要：一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的

意思和情感自然变化；二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不

要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。

3、表现性朗读——创造美：

展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创

设优美完整的情景氛围。

要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵

去创造自己心中的‘春天。

训练：

（1）声情并茂，齐读全文。

（2）教师评价朗读：

A、成功何在

B、有哪些需要改进

点拨：所有文学作品的朗读（阅读），都应该由作者和读者共同

创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，

又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。

三、整体感知——通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设

计精巧，构思严密之美

训练：

1、抢答：

（1）本文主要写了什么内容？

——描绘春天美丽动人的景色。

⑵文章表达了作者怎样的感情？

——对春天的喜爱赞美之情。

2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填

上适合的数字及动词加以概括。

A、（）节至（）节：（）春

B、（）节至（）节：（）春

C、（）节至（）节：（）春

3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天？

（）图（）图（）图

（）图（）图

四、阅读体验——通过口语训练，培养学生的创新精神和表达

能力

训练：

1、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。

2、你最喜欢文中的哪一个句子？为什么？课后写在积累本上。

五、欣赏品味——通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美

的感受

要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深

化所得。

六、作业

拓展创新——通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现,

去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真

情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值

目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情

入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗

读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动

主持人或引路人的作用。朱自清春教学设计4

教学目标

1.流畅地朗读并背诵全文。

2.揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟

人的修辞手法。

3.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多

种修辞进行生动描述的方法。

教学重点

1.诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会

语言表达的技巧。

2.理清文章思路。

教学难点

写景注意层次，

教学方法

1.诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有

很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的

意境中得到熏陶。

2.点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析,

体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3.课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导语

春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念,

更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的

“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红

胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱

自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样

用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

三、感知朴实隽永的语言美

1.学生自由认知阅读，要求读准字音。

（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）

（2）释义。（结合注解，理解词义）

2.感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同

学1〜2名范读，教师作朗读指导。

针对朗读的情形，作简短的点评。

3.放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入

情景，欣赏如诗如画的春景。

（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈

述，教师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；

运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄哨的、软绵绵的；大量运

用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言

的韵味和节奏感。

（2）请同学仅浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、

句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿

例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？

（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特

点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的,,散在草丛里,

像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“

请仿照这个句式造一个句子。

比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，

像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出

你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖

弄清脆的喉咙。”

“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解

吗？为什么？

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

句中春风“像母亲的手抚摸着你“，你能说出这是什么感觉？

春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

如果将“不错的”句改为平实说法”不错的，春风是十分柔和

的“，表达效果你认为会有什么区别？

四、感知课文思路流向，理清层次

1.提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请

同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

明确：课文的2〜7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复

苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花

图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加

粗词）

2.提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两

个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体

绘春部分在内容上有什么联系？

学生交流。

明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春

天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，

表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来

写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为

全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的

依托。（板书加粗词）

3.朗读8〜10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感

有何联系？

学生讨论。

明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生一一美

丽一一健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”

（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后,

纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，

这是本文的思路。

五、课堂练习

（多媒体显示）

1.为下列加粗字选择正确的义项：

（1）呼朋引伴（）

A.指引B.牵引C.引申D.招引

（2）欣欣然张开了眼（）

A.然而B.的样子C.这样D.对

（3）一年之计在于春（）

A.计算B.主意计谋C.打算D.策略

（4）跟轻风流水应和着（）

A.声音相呼应B.依照别人的样子做C.和谐D.和悦

2.没有使用两种修辞手法的一句是（：）

A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B.红的像火，粉的像霞，白的像雪。

C.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄

清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1.听写生字词；

2.集体背诵1〜5段；

3.请语感较好的同学作背诵表演。

二、诵读赏析“春花图”

1.集体诵读

2.小组讨论，合作探究以下问题：

（1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一

幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美

景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

（2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎

样的？

（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写

野花之多吗？

（4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？

（5）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出

一字传神的诗文事例吗？

针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点

评、明确：

（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火,

粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

（2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象

地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的

像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具

体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

（3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的

野花的明丽色彩。

（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次,

这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的

“红的像火，粉的像霞，白的像雪''说到"花里带着甜味儿”色彩

与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与

繁茂鲜艳的花们相映衬。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着“可用“叫”同义替

换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹

景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内

涵丰富，境界全出C

一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽

居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意

闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹏鸣翠柳”“踏花归来马蹄

香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

3.模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述

片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

三、诵读赏析“春风图”

1.教师范读

2.无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无

色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写

的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是

如何尽显其妙的？

学生回答，教师总结：

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和

尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风

的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的杏”“都在微

微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、

宛转，风声水声的轻盈，笛声的嚓亮，让人听到春风的柔和。

3.学生集体诵读

四、合作解读“春草图”“春雨图''"迎春图”

把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。

各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的

写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟,

鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、

舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

问：作者是如何从正面写小草的情态的？

春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春

雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

五、课堂练习

1.选词填空。

（1）风轻________的，草软________的。（绵绵悄悄）

（2）坐着，躺着，两个滚，几脚球，

几趟跑，几回迷藏。（捉赛打踢）

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶

来去。（飞闹）

（4）……呼朋引伴地卖弄________的喉咙，唱出________的曲

子……（宛转清脆）

（5）……地里还有工作的农民，_______着蓑，_________着笠。

（戴披）

六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

七、课堂小结

朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣

的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里

奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

八、布置作业

请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼

中的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。

课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读

时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方

式可多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住

精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好

处。不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性

化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几

回迷藏。”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草

的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维！要尊重学生个性化

体验！朱自清春教学设计5

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

【教学过程】

一、联系生活，导入新课。

1.导入语：

说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。

2.作者简介

朱自清（1898T948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代

散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作

品有：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著

《诗言志辨》等。

《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗

文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢

快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下

了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，

表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.出示学标

（1）流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）学习抓住特征描写景物的方法。

（3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的'表达作用。

4.检查预习，学习字词

（1）给下列加点字注音。

Yunnianglidochengsud1i_Ishuddusou

chdo

酝酿嚓亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

（2）解释词语

朗润：明朗润泽。

卖弄：有意显示、炫耀。

宛转：抑扬动听。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

二、整体把握文章

1.朗读课文

教师范读，学生自读。注意语气、语速、语调及重音的把握，

要求学生带着问题听读课文。

问题：

(1)课文围绕“春”写了什么？

(2)文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的，请同

学们划分出来.

2.理清文章结构：

(1)课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，

准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的，请同学

们划分出来.本课可以分为三个部分：

第一部分(1)总写一一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋

喜悦的心情。

第二部分(2-7)具体写一一绘春。把景物和感受结合，全面细

致地描绘出春景图c

第三部分（8T0）总写一一赞春。赞美春天，点出了春天的特

点：新、美、力。

三、探究质疑

（一）赏读“盼春”部分

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我

们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着“。为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）

（二）赏读“绘春”部分

1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们

朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经

来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个

整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同

学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦,

是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样

的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的

颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用拟人，

勾勒出春天的生机勃勃。）

2、赏读“春草图”：朗读（齐读）

问题：

（1）这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特别好？

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都

处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺

盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，

也就是将两个最富有生命力的景象组合起来。

3、赏读“春花图”：

问题：

（1）作者先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

（2）哪些词用得好？

4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：

小组内自主完成对这三幅图的学习。

（1）春风看不见，摸不着，作者是怎样描绘春风的？

（2）作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎

样的变化？

（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态

如何?

（三）赏读“赞春”部分

（1）每一自然段展现了春天什么特点？

（2）能不能把这三段顺序调换，为什么？

（3）这一部分表现了作者怎样的思想感情？

（四）归纳写景方法：

（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；

（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；

（3）按照一定的顺序来写，如从高到低、从低到远等；

（4）虚实结合，动静结合。

四、小结：

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生

动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极

进取、奋发向上的思想感情。

五、当堂检测

1、朱自清，字一一，现代一一、一一、一一。

2、课文分别描绘了一一、一一、一一、一一、一一五幅春景图。

3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。

4、学了课文，你体会到作者怎样的情感？

六、布置作业：

用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的美丽春天，字数在

300字左右。朱自清春教学设计6

教学目标

1.总体感知课文内容

2.学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言

描写的方法

3.培养审美能力，春（第一课时）。

教学重点

目标2

教学难点

写评析

教学用具

教

学

过

程

［预习指导］

1.熟读课文，背诵全文

2.查字典，解决生字词的音形义。

［三分钟演讲］

一、创设情境，导入新课。

请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学

生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

二、检查预习：

1.三人抽查背诵片断，

2.二人上黑板默写字词。

三、范读课文(有感情地朗诵，给学生以美的启迪)

学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部

分。

四、理清文章层次结构：

1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教

师评议。

2.请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理

由。

采用自由发言式。(总分)

五、共同分析第二部分的春花图春草图：

1.请一学生速读课文，分别用两个字概括3—7段的内容：

2.抽查提问，

3.师生共同归纳。

五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图

4.解决以下几个问题：

(1)读春草图，指出文章中分别从小草的哪一方面写的？

(2)其中的人物是什么的人？有何情趣？

(3)读春花图，写100字左右的分析短文.

第一二个问题口头练习，第三问题写完后由几位同学朗读.

后教师归纳：(比问题间接培养审判能力.)

布置作业：

六、布置作业：

在家庭本上练习完成课后练习二（A）

说课精要

分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生

日常必的经常朱自清春教学设计7

教学内容积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟

人、排比等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。

教学目标

知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、

拟人、排比等修辞手法并学会运用。

过程方法诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合

作完成问题探究。

情感态度与价值观

感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，

把握作者感情。

教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对

大自然的热爱。

教（学）具多媒体

教法学法朗读法、小组合作法、引导法。

教学流程

教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整

一、导入新课

请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。

学生回答，教师补充。

二、走进作者

朱自清(1898—1948)字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代

散文家、语文教育家。其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。

初中课文选入的有散文《春》《背影》。

学生回答，教师补充。

三、检查预习

教师分发《春》导学案，检查学生预习情况。

完成学程单1—3题。

四、整体感知课文，感受语言美。

1、听教师范读课文，注意朗读要领。

2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言

的形式特点。

3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。

4、抒发了作者怎样的感情？

5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4

题。

五、精读分析课文。

1、师生互动，分析第一部分。

(1)写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？

(2)首段在文中有何作用？

2、品读课文绘春。

春草图：(1)作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什

么特点？

(2)第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？

(3)这段在描写手法上有什么特点？

春花图：(1)从哪几个方面来描绘春花的'?写了春花的哪些

特征？

(4)按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？

(5)在写法上有什么特别？

春风图：(1)从哪些感觉写出春风的特征？

(2)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用

了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？

(3)“卖弄”一词如何理解？

春雨图：(1)作者抓住了春雨什么特点？

(2)“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

(3)“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静

而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？

(4)这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？

3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？

这三个句子可否调换位置？小组合作完成。

六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的

这幅画。教师展示，学生描绘。

七、教师小结

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季

节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主

要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言,

描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出

作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景

画，更是一曲春的赞歌。

作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。

板书设计11、春

朱自清

盼春：东风来，春天近东风报春

春草图f由物及人f正面侧面相结合

绘春春花图f由高到低f虚实结合层层铺垫

春风图一触觉、嗅觉、听觉一运用通感描写衬托迎春

春雨图一由物及人，由近及远一动静结合

像娃娃一春之新生

颂春像小姑娘一春之美丽

像青年f春之健壮朱自清春教学设计8

教学目标

一、素质目标

1、知识认知目标：

A.识记掌握生字词的音、形、义；

综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写

的方法。

D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感

寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养

锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、

写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、

热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的

生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写

作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启

发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构

美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的

对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指

导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表

达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点

和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机

勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往

往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好

雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，

江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中

说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中

有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对

春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个

季节概念，本文却赋予了它以感情和生命，作者抓住春天的主要特

征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花

卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

朱自清（1899-1948）,字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文

家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤

奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、教师范读

2、学生齐读

3、掌握课文中的生字词

水涨（zh6ng）捉迷藏（cang）酝酿（yunniang）应和（h。）薄

（bo）烟黄晕（yOn）

蓑（su6）衣巢（chdo）

五、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞

春的部分。

第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2-7段）：绘春

第三部分（第8—10段）：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪

里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的

特点）

1、讲读第一部分：盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我

们春天还没有来到？

--“盼望着”；

“近”（拟人）

（2）“盼望着，盼望着“。为什么要连用两个呢？

--这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（3）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个

“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节,分析讨论按顺序说明描写的对象；

说说描写的角度与方法；

哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过

远近不同的三种事物--山、水、太阳，措绘出春回大地，万物复苏,

生机勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷

地从土里钻出来”；

质地：“嫩嫩的”；

色泽：“绿绿的”；

旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是

的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋

草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧

面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各

异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再

通过三个比喻-一“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的

繁茂，花色的娇艳；

它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开

联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成

千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、

香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟

人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不

像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番

情趣。

（4）春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲

的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；

微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种

花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；

呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嚎亮的短笛,

通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这

幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、

无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1、讲读第二部分（第6、7节）：绘春

（1）春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,

一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花

针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且

能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，

“绿的.发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中

植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的

景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；

接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢

走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方

色彩；

最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照

应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一

片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛

围，都描绘得出神入化。

（2）迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎

春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾

的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：

“'一年之计在于春'，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那

样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬Q

2、讲读第三部分：赞春

（教师范读，学生齐读一遍）

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有

序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的;

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；

把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是

对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从

“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。

最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。

而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。

开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去