新版2025苏教版科学3年级上册全册教案【含教学计划、每课实验单】

苏教版小学科学三年级上册教学计划班级：三年级任课教师：(一)情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力：形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。(二)探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享(三)科学思考能力①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述②产生逻辑预测的能力④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力二、教学重点和难点本册科学包含五个单元，共19课，但是却包含了18个主要概念的分布：2.水是一种常见而重要的单一物质。6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形7.地球上生活着不同种类的生物。8.植物能适应环境&可制造和获取养分来维持自身的生存。9.动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工世界。18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术在以上18个涉及的概念中，1、2、3、6、7、10、16、17、18是本学期的重点知识，但是在教科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教2.重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动4.建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正周次教学内容课时教学要求教学重点教学难点教具学具实践活动认识空气1.空气占据空间吗11.能用不同的实验方法2.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气占据空3.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性，4.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。空气有弹性的1.教师材料：教学课件料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡1.研究空气是否占据空11.能用实验和测量的方2.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量3.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为重点：认识空气有质量的性质。衡实验判断空气是否有质量(如何让小给充足气的气气球挂在小棍1.教师材料：教品、细长棍、线绳、支架、票尾夹、打气筒、气球、电子天平、1.测一测气球里的空气2.用电子天平测量物体测皮球里空和冷空气21.能借助其他物体觉察2.运用实验的方法认识冷热空气流动的规律，3.利用模拟图推想风的重点：认识冷热空气流动的规瓶中流动实验；料：蜡烛、火柴、架台、大塑料袋、水槽、玻璃瓶、玻璃片、线香、热水、空1.让纸蛇转2.让“热气3.做冷空气和热空气的11.通过实地观察和采集土壤，了解土壤在自然界中的样态。观察土壤样本，说出土壤是由多中存在的空气、水等重是由多种物质1.教师材料：教学课件，包含各种成分的土壤样(1)采集土壤的工具：小铲子、瓶子等；(2)观察土壤的工具：托盘、培子、放大镜等；(3)研究土壤的工具：纸巾、250 性透明塑料杯)。1.采集土壤。2.观察土壤。3.研究土壤类型11.通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分成沙质土、黏质土和壤土三2.能用多种方法研究比较沙质土、黏质土和壤土的不同，说出它们的3.学会举例说出不同类型的土壤适宜生长什么重点：观察和比较沙质土、黏质土和壤土的不难点：举例说出不同类型的土壤生长着不同1.教师材料：教实验装置(包括过滤杯、一次性透明塑料杯),1.用放大镜观察土壤的法比较沙质土、黏质土和壤土的不同。11.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响生物在成肥过程中的作3.知道土壤贫瘠的原因和生产生活中常用的增中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的1.教师材料：教料：做肥料袋的材料(透明塑料袋、香蕉皮、菜叶、草壤1.能够列举土壤对动植1.教师材料：教1.做水土流失的模拟实拟实验，体会植物对土3.能够举例说出人类的哪些行为在破坏土壤，哪些行为在保护土壤，4.知道自己能够为保护家乡的土壤做什么和怎以做什么、怎么失的模拟实验，(两个同样大小的托盘、一块草皮、土壤、铲子、2固体体体11.能辨认生活中常见的2.能用多种方法比较固3.知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特1.教师材料：教料：纱巾、羽毛、面粉、积木、粉末、尺、量杯、玩偶、盐或沙子、粉笔、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小1.认识固体体积的大小。体11.能辨认生活中常见的的性质，会测量液体的3.认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会重点：观察并比较不同液体的体的体积和质难点：学会使用料：油、水、牛流速板、量筒、烧杯、电子天平、两个相同的小1.认识液体。2.观察、比较不同液体3.认识水平仪测量水平。的混合与分离11.能联系生活，举出不同固体混合和分离的例2.能比较固体混合前后的质量和占据空间，并3.能用不同的方法把生活中的一些混合物分离混合前后的质解释比较结果。难点：用不同的1.教师材料：教粉、绿豆、电子天平、小托盘若筒、木屑、铁屑、红糖、沙子、磁铁、网筛、烧杯1.比较固体混合前后的质量和占据2.把混合物21.探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方2.能测量盐或糖在一定量的水中的溶解情况。3.能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解重点：探究影响难点：知道物质能溶于水的量1.教师材料：教料：沙子、盐、烧杯、玻璃棒、电子天平、定量勺、糖、泥水、矿泉水瓶、石子、1.比较沙子、2.探究影响盐在水中溶解快慢的因3.100毫升水中能溶解ll5第四上的与湖泊1立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。2.乐于参与、分工协作1.教师材料：教1.模拟河流与湖泊的形水资源型的设计与制作，知道河水(湖水)的来源和3.借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位(或湖泊)模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。型的卡片：淡水生物卡片和湖泊底图：河流与湖泊模型制作材水11.通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存3.借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下重点：知道地下水的成因。难点：多人合作模型的制作。1.教师材料：教学课件，简易水等地下水图片：简易水井模型制1.制作简易11.观察世界地图或地球仪，描述地球表面海陆2.乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有3.通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化4.通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重又苦又咸的原淡化的简易方1.教师材料：教地球仪；海水又苦又咸的探究材料：简易海水淡片和海洋图等。1.比较海水海水发苦发咸的原因。2.制作简易海水净化装11.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生2.乐于多人合作体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，能说出导致用水量增加3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，愿意身体资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。用水量增加的原因。1.教师材料：教料：托盘、透明塑料杯若干、注射器(10毫升)、1.体验淡水2.体验可利用淡水资源人的呼吸和消化呼吸11.通过“解暗箱”的方法，了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用人体吸进和呼出气体之3.能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生的组成、各器官作用及系统的工作流程。吸进和呼出的气体有什么不1.教师材料：人体半身模型或教1.比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不11.能够用测量的方法收集三种状态下呼吸次数的数据，通过分析数据知道运动对呼吸有影测量肺活量，知道运动3.了解保护呼吸器官的重点：能够用测和呼吸有关的数据。数据并得出相应的结论。1.教师材料：教料瓶、水槽、吸管、计时器、记1.测量三种状态下一分钟的呼吸次2测量自己的的旅行11.能通过图示、指认、模拟等“解暗.箱”的方法，知道并能描述人体的主要消化器官，了解消化过程。2.知道消化道运送食物3.能够有意识地养成健的组成，了解食物在人体内的消化过程。道运送食物的方式。1.教师材料：有关消化系统的人体半身模型或教官的围裙、模拟食物在消化道内运动的材料(漏斗、软塑料管、气球、胡萝卜块)。1.认识消化2.模拟食物在消化道里与营养11.能按食物的主要营养2.知道食物含有的七大营养素，知道人需要的营养成分主要来自食测食物中是否含有淀粉3.能够依据中国儿童平衡膳食算盘，评价自己的饮食结构。能够根据合理搭配食物的基本要求，设计科学合理的食的七大营养素及作用。难点：依据中国儿童平衡膳食餐。1.教师材料：教生及辅助材料，食物卡片。1.检验食物中的营养成2.用食物卡片模拟配餐。专项学习像工程师31.能动手动脑，选择合适的材料，设计和制作出满足需求的手工皂，3.通过了解不同类型的工程师，进一步激发运用工程技术创造美好世制作手工皂的过程中，了解工完整环节。难点：对制作的手工皂进行测试改进。1.教师材料：教料：皂基、量杯、牛奶、蜂蜜、干花、刮刀、食用色素、基础油(精油)、1.制作手工期末复习4.科学、技术、社会与环境：感受压缩空【教学重点】【教学难点】【教学时间】【教学准备】小组实验材料：气球2X6=12个，饮料瓶12个(6个完好，6个有洞的),透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。演示实验材料：一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个，1套“流不下去的水装置”(小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥)。2.设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的?瓶中的水为什么会上升呢?[设计意图：常言道：“良好的开端是成功的一半”。作为一本书的起始单元的第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。采用看动画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌鸦喝水”的故事让孩子首先明白什么叫占据空间?学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油4.师举例：(展示图片)粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。随后师去倒掉水，问：现在杯中有什么?(空气，也就是说空气占据了杯子的空二、初步探究：空气占据空间吗?1.空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢?同学们可以想出一些办法来验证一下吗?请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果其他生观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢?为什么瘦弱的观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。1.魔术实验——“纸的奇遇”师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗?(1)师演示实验:把一团纸巾放在杯子的底部,然后将杯子竖直倒扣在水中,请生预测一下,纸巾会被水浸湿吗?为什么?(将一张纸扔进水里,发现很快湿了。但老师却说,我能让纸放到水里不湿,激(2)生分组实验。观察并记录。(3)小组汇报:在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么?还有哪个小组想补充?(纸没有湿,说明杯子里水进去了没有?水为什么进不去?杯子里有空气,空气占据了杯中的空间,水就进不去了)实验失败的小组反思:为什么纸湿了?倾斜,有气泡(4)小结:这种现象说明了空气可以占据空间。2.“流不下去的水”——“漏斗”变“漏堵”事先准备:将漏斗插入小口瓶,用橡皮泥封住小口瓶。(1)预测:水会漏下去吗?为什么?(2)演示实验:快速向漏斗里倒水。(这个实验老师要帮学生准备好材料和装置,不然学生在短时间内封好橡皮泥,难度很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水,但是不宜漫过漏斗。)(3)小组讨论:水漏下去了吗?为什么?橡皮泥在这里的用处是什么呢?(水不会漏下去,因为空气占据空间;橡皮泥的用处是堵住瓶口,不让空气跑出来。)(4)实验失败反思:为什么水漏下去了?(密封不严实,倒水的速度慢了。)过渡:做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验,大家觉得科学课好不好玩呀?想不想继续实验探究啊?那就用你端着的坐姿和好奇的眼神告诉我吧!过渡:空气看不见,摸不着,但它确确实实地存在,并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样,可以占据空间。那么空气占据空间的大小可不可以改变呢?压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢?2.PPT展示实验要求:(1)把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。(2)推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点3.分组实验。并记录现象.4.小组汇报：空气可以被压缩吗?你还有什么发现?1.出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗?它会继续增大吗?里面的空气会怎样?2.其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质?(充气床垫、气钉枪、足球、喷雾器、车轮胎、充气拱门等)■判断1.瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间。()2.给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理。()■选择1.向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气()A.有重量B.占据空间C.没有一定体积2.杯底的纸巾不会被浸湿的原因是()A.空气占据空间B.纸把水往下压C.水有一定体积1.空气占据空间吗空气《空气占据空间吗》实验记录单1PK吹气球下图中哪一个气球能吹大?哪一个不能吹大?把能吹大的气球在瓶子旁边打个√,不能吹打的打个X。《空气占据空间吗》实验记录单1PK吹气球下图中哪一个气球能吹大?哪一个不能吹大?因写出来或者在图上画出来。《空气占据空间吗》实验学习单2推拉注射器，挤压空气塞的位置，在数值处(15-20)。并请一名学器的活塞，记下位置在数在数字处。观察泡松手，观察活塞是否弹回松手，观察活塞是否弹回我们的发现注射器里占据的空气的空间(可以、不可以)改变。挤压空气，空间缩小，说明空气能或不能被压缩：松手后，空间扩张，活塞又被回去了。说明《空气占据空间吗》实验学习单2推拉注射器，挤压空气塞的位置，在数值处(15-20)。并请一名学器的活塞，记下位置在数值处。在数字处。观察泡松手，观察活塞是否弹回松手，观察活塞是否弹回我们的发现注射器里占据的空气的空间(可以、不可以)改挤压空气，空间缩小，说明空气能或不能被压缩；挤压(压缩)后的空气具有弹性。2.空气有质量本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第二课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。本节课有三部分内容：一、用平衡尺来证实空气是有质量的。二、用电子秤称量皮球的质量来证明到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是学生潜意识中对空气是否有新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。1.知道空气有一定的质量。2.了解电子秤的使用方法，能用电子秤测量物体的质量。2.能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证3.在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。【教学难点】【教学准备】教师材料：黑色塑料袋2个，打气筒一个，皮球一个，纸杯一个，电子秤一台，1立方分学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表。【教学时间】1课时1.师：同学们喜欢玩跷跷板吗?森林里的小动物们也想和我们一起玩跷跷板，咱们一起去看师：兔宝贝也想玩，可小孩子不能把两个小动物跷起来，为什呢?生：重量师：你们有重量吗?(板书：重量)多重?量)这两个量在科学上不是一回事。(播放视频：重量和质量)2.出示两个黑色塑料袋(其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的),让个别学生尝试提一下，猜猜塑料袋里是什么?打开看到重的塑料袋里是一个皮球，轻的塑料袋里空空的，引导说出师：刚才你的感觉是装有皮球的塑料袋比装有空生：质量师：那空气呢?有质量吗?(板书课题)。[设计意图：通过播放儿童卡通片引出生活中的“质量”一说，并规范成“质量”,同时故事情节渗透平衡的原理和方法，为后续平衡尺实验设计做铺垫.]1.师：小朋友，你们觉得空气有质量吗?2.师：你们能想到哪些方法来证明咱们的猜测呢?学生想到的方法可能有：(1)拿个塑料袋装空气，然后用弹簧秤称(2)用塑料袋装了空气后感觉一下有没有质量(3)拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数就说明空气有质量等等)师：掂一掂空塑料袋和装满空气的塑料袋，说一说能否感知出空气是否质量?师：有什么更好办法证明空气有质量?师：今天老师给大家带来了这样一个类似跷跷板的装置，叫平衡尺。(展示)老师在两边各挂了一个回形针。回形针上面做了一个钩子，可以用来挂东西。再挂上夹子。这个夹子可以加紧物体。现在平衡尺平衡吗?除了这些材料，我还给每个组准备了气球和打气筒。利用这些3.小组成员谈论交流，并画下实验的方法。4.汇报交流实验方法。投影，一边汇报一边教师演示。5.学生分组实验，记录实验现象和收获。7.师：如果在吹大气球这边不动的情况下，怎么使平衡尺再达到平衡呢?引导学生在瘪气球这边加重物，把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡尺再达到平衡。体会到(提醒：注意实验完成后，请清理好桌面，并用最优美的姿势坐好告诉老师你们组已经完成实验)[设计意图：通过设计平衡尺实验，使学生体会到空气有质量。把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡尺达到平衡，学生对气球中空气的质量和十几粒大米的质量有个模糊的“等量代换”,使学生进一步对空气的质量有个感性的认识。]1.(出示充满气的皮球)现在我们已经知道空气是有质量的，那么这个球里的空气到底有多重呢?你有办法知道吗?2.(出示电子秤)今天我们来认识一种能精确测量物体质量的工具——电子秤，它的精确度很高，可以精确到0.1克。(1.将电子秤放在水平桌面上，打开电源。3.演示实验：称量充满气的皮球质量(记录在黑板上)。这个质量是什么的质量?板书：球+空气。接下来怎样做?请两个学生放气，再称量球的质量(记录在黑板上)。这又是什么的质量?板书：球。那这两数之间的差是什么?(空气的质量)[设计意图：用电子秤称皮球的质量，会进一步使学生认识到空气有质量，同时也会加深对古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17世纪，伽利略做了一个实验：用气泵然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。教师出示1立方分米体积模型，学生体会1升体积有多大。塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显。我们这样一间普通教室容纳的空气质量大约为200千克，大约相当于多少个小朋友的体重?(一个三年级小朋友大约重30千克),而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢?请大家回去查找一下资料。1.这节课大家都很棒，我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了“空气有质量吗”这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。2.通过这节课的学习你有什么收获?3.又产生了什么新的问题?【板书设计】2.空气有质量我的发现：(请画出平衡尺的状态。)3.热空气和冷空气《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第3课的内容。《认识空气》单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的重要概念3“空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。在一年级的学习中，学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的2.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究.积极分享成果。2.能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同【教学难点】【教学准备】教师材料：教学课件，视频(冷热空气对流、风的形成),集气瓶，毛玻璃片，热水、冷水等。学生材料：蜡烛、火柴、纸蛇、热气球袋(点热气球用两根蜡烛效果好)、纸筒、线香、风的形成材料。【教学时间】2课时什么性质呢?2.师：在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什么?(生：空气)3.点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化?(生：变热了)4.师：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会怎样流动呢?这就是我们今天要二、提出问题，合理猜测，实验探究1.师：蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢?大家来猜一猜。2.师：要怎样用实验证明我们的猜测呢?请阅读课本P₇页，小组讨论，比一比哪个小组想生1:我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的东西，观察生2:我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。生3:我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看塑料袋会不4.师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每请注意：①不点燃蜡烛前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进行记录；②组员做准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢在地上，然后远离燃烧5.学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实[设计意图：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单，在教师指导下，学生能顺利完成实验并进行记录，而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生来说难度较多，有一定危险性，通过教师的演示可以提高实验的成功率.]7.师：通过刚才的实验你们发现什么?(学生汇报)生1:我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了，说明热空气生2:我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来，然后就飞起生3:我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后，我们在火[设计意图：这个环节使学生经历了一个从提出问题，进行猜测，到实验验证了自己的猜想探究过程。通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象，又提高了探究能力.]8.师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升，我看到热空气向上流动吗?(生：不能)为什么?(生：因为空气是透明的)9.分组实验：将点燃的蜡烛放在屏幕前，用强光电筒照射火焰，这时，就会看到火焰上方空[设计意图：通过观察，让学生直观感知，在脑海中根深蒂固的建构起热空气会上升的概念。]三、探究热空气轻上升1.师：老师这有二个杯子，是空杯子吗?(里面有空气)这是二个大小相同并装满空气的杯子，这二杯空气一样多吗?(一样多)对，它们的体积相同。(出示PPT)等会儿请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平衡，然后用点燃火柴加热一端纸杯内的空气，观察有什4.提问:火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么?(一样多的空气,热空气比冷空气轻)5.小结:说的非常正确,在体积相同的情况下,热空气比冷空气轻,所以热空气就会上升,[设计意图:当学生发现“热空气会上升”这一事实后,马上提出了新问题“热空气为什么会上升?”学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了,所以上升。通过这一环节验证学置上下对调后又会出现什么现象呢?为什么?[设计意图:让学生先动脑进行猜测,然后再通过实验进行验证,既有利于知识的掌握,又有利于思维的提升。]2.师:我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流(播放多媒体视频)生:我们看到热瓶内的烟向上流动,冷瓶内的烟向下流动,形成一个循环了。4.师:观察得很仔细,将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢?生:热瓶内的烟一动也不动。5.师:谁来解释为什么呢?生:因为热空气向上流动,不会向下流动。[设计意图:通过上述环节,让学生经历一个又一个科学探究的过程,认识了空气对流的现象。整个过程环环相套、层层推进,体现了科学发展的规律,从研究方法和科学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。]片,你觉得安装在什么位置合适呢?为什么?生:墙的下方,因为热空气向上流动。3.师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一课空气占据空生(尝试解释):阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里，空气的流动就形4.体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组员是空气中的颗粒，加热时，空气颗粒受热离开桌子(火焰周围),这是就腾出了空位，空位周围的其他同学扮演冷空气颗粒，移动至腾出的空位上(代表冷空气的流动),但冷空气颗粒移动至热空气上升后留下的空位时，[设计意图：通过场景体验活动，让学生明白风形成的原理，构建了风形成的概念.]5.风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风?试一试。(生尝试)6.师总结：同学们，这节课我们学习了什么?你有什么收获?科学无出不在，只要你有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学阅读课本P10页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么?[设计意图：通过此环节，能帮助学生感受到科学发现能够推动技术和工程的发展，而技术和工程可以更好地改善人类生活，从而促进社会文明的发展和进步。这对于培养学生的核心素养具有重要意义。]1.()比同体积的冷空气()。热空气会(),冷空气会()。2.()、()是利用热空气上升的原理制成的。3.制冷空调应挂在房间的();取暖器应放在房间的()。4.把纸蛇放在蜡烛上方，纸蛇转动，说明热空气会向下运动。()5.在海边，白天风从陆地吹向海洋，夜晚风从海洋吹向陆地。()7.自然界中风是怎样形成的?3.热空气和冷空气上升这节课以科学探究过程为主线，引导学生提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论。学生在实验中自然而然地找到了问题的答案。但由于小学三年级学生概括能力还不是共同点让纸蛇转动让“热气球”上升感受热风流动的方向冷瓶放在有烟的热瓶上有烟的热瓶倒放在冷瓶上我的预测实验现象我的预测实验现象4.土壤的成分本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么,但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生1.知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。【教学难点】【教学准备】【教学时间】1课时1.师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗?图片展示：花苗和空花盆生：土壤2.师：土壤是什么样的呢?里面有什么?3.师：今天我们一起来研究土壤的成分(板书课题)[设计意图：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感.]1.师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗?生：每人写一份，写在横线上(不交流)2.师：土壤里真的有这些吗?你有办法知道吗?3.师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗?4.师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢?生：我们需要放大镜来帮助我们生：开始观察5.汇报生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、是我观察后发现的，另外、、我没有看到，我猜测土壤里有(没有)、[设计意图：学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜(预测),这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费.]1.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊!那土壤里有水和空气吗?(未提及水和空气：植物的生长还需要什么?土壤里有吗?)生：可以摸一摸2.师：你能看到吗?你有办法借助其他物体证明它们的存在吗?[设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。]3.汇报预设师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水?生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、4.学生活动汇报自己的发现5.搅拌放入土壤的水师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗?它们在哪儿呢?生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿?师：真的是这样吗?除了小气泡还可能有什么现象发生?我们来试试吧!试的时候有什么生：猜测，浮上来、PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大[设计意图：从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。此外，因为汇报是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多.]师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊?(固定句式：今天，我们用、、发现土壤里有、)[设计意图：本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的1.师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢?生：菜地、花坛、河边、把你的发现记录下来![设计意图：老师准备的土壤可能比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生延续观察的活动，既是让学生巩固观察方法，也是让学生了解身边的土壤资源。]放大镜、纸巾、放进水里(搅拌)发现土壤里有：枯树枝水空气小石头小颗粒土壤大颗粒土壤土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真的了解土壤吗?你仔细观察过土壤吗?作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至是平时大人不会主动让他们接触的土壤。而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的机会，这太重要了。很多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考如何才能证明自己的想法。在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可这样的方法成为这节课的难点。借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家们常用的办法，他们也常常在其他的领域获得了灵感而在只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识!孩子们的表现也让我意识到观察的重要意义，这是他们了解物质世界一个重要的途径!本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么,但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况，但与后一课的联系不可忽略。他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。【教学重点】【教学难点】在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间【教学准备】【教学时间】1课时探究意图互动交流互相介绍调动氛围1.师：老师昨晚买了花苗，想种在花盆里里，你们帮我看看还少什么2.师：为什么要加土壤呢?土壤里有什么能帮助花苗生长啊?3.师：今天我们一起来研究土壤的成分(板书课题)1.生：土壤2.生：自由回答境真实外，也培养了吗?2.师：土壤里真的有这些吗?你有办法知道吗?3.师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗?PPT出示观察和记录的方法及注意事项4.师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎1.生：每人写一份，写在横线上(不交流)2.生：挖点土来观察3.生：边观察边记录、镜来帮助我们学生对土壤有一些了么办呢?5.汇报生：开始观察5.生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了…,这些是我没有有、…、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有(没有)、、1.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊!那土壤里有水和空气吗?(未提及水和空气：植物的生长还需要什么?土壤里2.师：你能看到吗?你有办法借助其他物体证明它们的存在吗?3.汇报预设师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有生：可以摸一摸生：学生在水和空气的验证实验设计单小组交流选出大家行汇报。生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了…水?师：那把土壤放进水里要观察什么?师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗?它们在哪儿呢?师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿?师：真的是这样吗?除了小气泡还可能有什么现象发生?我们来试试吧!试的时候有什么要注意的呀?记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上如果有说明土壤里有空气。学生用纸巾包裹土现记录下来生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了生：猜测，浮上生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、…学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊?(固定句式：今天，我们用、、发现土壤里有)生：纸巾，放大镜、1.师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢?2.师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些成分!把你的发现记录下来!生：菜地、花坛、河边…方法，也是让学生了放大镜、纸巾、放进水里(搅拌)枯树枝水空气草根小颗粒土壤小石头大颗粒土壤土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真的了解土壤吗?你仔细观察过土壤吗?作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至是平时大人不会主动让他们接触的土壤。而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的机会，这太重要了。很多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考如何才能证明自己的想法。在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可这样的方法成为这节课的难点。借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家们常用的办法，他们也常常在其他的领域获得了灵感而在只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识!孩子们的表现也让我意识到观察的重要5.土壤的类型本课是苏教版小学科学教材三年级(上册)第二单元“研究土壤”的第二课。本单元教学内容是根据《小学科学课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的三年级的学生通过上一课《土壤的成分》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面，土壤里有许多他们熟悉的小动物。本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而了解不同3.知道不同种类的土壤透水性能不同。2.能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。【教学难点】【教学准备】教师材料：课件学生材料：每组沙土、黏土、壤土各若干，每组白纸3张、放大镜1个、漏杯3个、烧杯3个、搅拌棒1根、纸巾若干、水若干。【教学时间】游需要做攻略，去植物园也需要知道植物分别适合什么样的土壤。所以同学们你们知道这些植物适合生长在什么样的土壤里吗?2.生：仙人掌干早的，西瓜比较湿润的，荷花很湿润的。3.师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长的土壤都是不同的壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。(板书课题)1.师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢?2.学生回答观察方法。(用放大镜、用手捻、加水搓一搓)3.老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师也帮你们找了一些办法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加4.老师演示实验，讲解注意事项。6.师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢?7.学生汇报实验结果。8.师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验填写了记录单。(贴土壤的特点)同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢?生回答。9.师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3号颗粒大，孔隙大，比较疏松，所以不容易成团。10.师总结：那同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤都是有名字的，那我们来一起了解一下。土壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒，中等颗粒的是粉粒，而一些比较细小颗粒摸起来比较细腻还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙土；黏粒含量特别多的是黏[设计意图：通过观察，能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少.]于是小象想到了一个办法，它把这些植物分别种植在这些土壤里。并往土壤中浇水，发现奇怪了，为什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同学们你们知道为什么吗?流的快的是什么土?流的慢的又是什么土呢?2.学生谈谈自己的想法和预测。4.分组实验，教师巡视指导。5.汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。(沙质土下面的水最多，壤土次之，快，而黏质土流的比较慢呢?生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗粒小，孔隙小。6.师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。7.总结：这是我们研究土壤的特点。那小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频，那我们一起来看一下他做的这个视频吧。(播放视频)[设计意图：通过实验操作，知道不同种类的土壤透水性能不同.]高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。那他适合什么样的土壤呢?生：沙质土。2.师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：黏质土。3.花生需要土壤松紧适宜，有利于荚果发育。生：沙质土。4.苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充沛。生：壤土。5.水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。[设计意图：通过阅读卡片，知道不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需5.土壤的类型黏质土壤土颗粒小颗粒大孔隙小孔隙中在()里填上正确的编号。例如(1号)用放大镜观察颗粒大()颗粒适中()颗粒小()用手捻一捻和点水搓一搓易成团()适中()不易成团() 6.肥沃的土壤对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质如何形成是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出的植物，在他们的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。2.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。【教学难点】制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。【教学准备】【教学时间】一、了解土壤有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。在我国西2.出示西部儿童图片：为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢?(土壤贫瘠)3.出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物有什么影响了吗?很难茁壮成长。既然我们原因找到了，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一下如何增加[设计意图：通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本节课的主题——肥沃的土壤。]1.过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤?2.采集土壤：待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。3.注意事项：在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢?①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。④记得把坑填好，恢复原样。4.室外活动：采集肥沃的土壤。5.分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么东西?(肥沃的土壤里有很多动植物的土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各8.过渡：其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么变化?(腐烂变黑)9.了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤越肥沃。[设计意图：通过采集并观察肥沃的土壤，发现肥沃的土壤中有很多动植物的遗体；通过分析动植物遗体在土壤中的变化，知道动植物腐烂后变成了黑色物质，这种物质被称为腐殖质，腐殖质越多，土壤越肥沃。]没有小组挖的很深的?你有什么发现吗?2.出示土壤分层图：你看到了什么?(在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下层土3.引发思考：为什么表层土壤中腐殖质比较多呢?4.小结：由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂[设计意图：通过发现土壤表层与下层的不同，引导学生了解土壤的分层。通过分析土壤的分层，认识到正是由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中，这也是表层土壤比较肥沃而且颜色更深的原因.]的冲刷而流失，所有山上的土壤往往比较贫瘠。你能不能帮当地的农民伯伯想想，怎么给贫瘠的土壤增肥呢?①种植绿肥，覆盖农田：像农田那边堆了好多落叶，这些落叶也是用来沤肥的。当绿肥翻入②多施农家肥：在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等，它们的粪便可以用来沤③收集落叶和果蔬垃圾做堆肥：落叶和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，还可以[设计意图：在明晰腐殖质的概念的前提下，学生回归初始问题情境。在想方设法帮助贫困2.出示小葱图片：这里有一盆小葱，可是长得不大好，怎样给小葱增加营养的呢?3.是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：做一个肥料袋。(1)在装有土壤的塑料袋里放入果皮、菜叶等。(2)往袋中均匀地洒一点儿的水。(3)封紧袋口，翻动一下。(4)把肥料袋放在黑暗的地方。(5)经常翻动，每隔几天要进行观察记录：。看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么持续5个星期的观察任务，培养学生坚持长期观察的能力，并进一步了解腐殖质的形成过1.过渡：今天我们通过学习肥沃的土壤，从西部大山一直到叶卓决了很多问题，谁来谈谈你的收获呢?2.小结：是啊，科学知识不仅增长了我们6.肥沃的土壤回【课后反思】本课是苏教版小学科学三年级上册第二单元研究土壤中的第3课。在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究本课以贫困山区小朋友吃饭难的问题情境为导入，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本课的研究主题肥沃的土壤。然后，根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，带领学生到校园里采集肥沃的土壤，学生对于室外活动兴致很高。在采集土壤的过程中学生不仅真切地观察到在肥沃的土壤中有很多动植物遗体，而且通过引导学生观察表层土壤和底层土壤有何不同，也为后续了解土壤的分层做好铺垫。在此基础上，引导学生探究如何增加土壤的肥力并运用所学制作一个肥料袋。这不仅锻炼了学生解决问题的能力，同时也为学生制造成就感，体会到科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮助我们解决很多问题，从而进一步激发6.肥沃的土壤对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质如何形成是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，促使学生更加在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出的植物，在他们的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。1.通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。2.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。【教学难点】制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。【教学准备】【教学时间】探究意图互动交流互相介绍调动氛围1.创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭菜，有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。2.出示西部儿童图片：为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢?3.出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物有什么影响了吗?瘠的土壤植物枯黄，很难茁壮成长。既然我们原因找到了，那我们今天就增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究《肥沃的土壤》。1.交流西部小朋友吃饭难的原2.交流土壤对农通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本节课的主题1.过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤?2.采集土壤：待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。3.注意事项：在室外活动的时候有没1.去校园里采集土壤。2.讨论动植物遗体在土壤中是怎么变化的。3.知道动植物腐通过采集并观察现肥沃的土壤中有很多动植物的动植物遗体在土有什么需要注意的呢?①四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。④记得把坑填好，恢复原样。4.室外活动：采集肥沃的土壤。5.分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么东西?(肥沃的土壤里有很多动植物的残体，还有蚯蚓和很多小虫子。)6.了解土壤动物。7.出示教材图片：土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。8.过渡：其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观察一下，动植化?(腐烂变黑)9.了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤越肥沃。烂后变成了黑色作腐殖质。腐殖质沃。壤中的变化，知道动植物腐烂后变成了黑色物质，这种物质被称为腐殖质，腐殖质越多，土壤越肥沃。1.过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时候，有没有小组挖的很深的?你有什么发现吗?2.出示土壤分层图：你看到了什么?(在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下层土壤能提供给植物的养分就少多了。随着土壤深度增加，岩石逐渐增多。)3.引发思考：为什么表层土壤中腐殖质比较多呢?存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。1.回想交流采集土壤时表层土和下层土的不同。2.了解土壤的分边一层颜色深一些，下面的浅一些。3.探讨：为什么表层土颜色深。上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要表层土也就比较通过发现土壤表层与下层的不同，引导学生了解土壤的分层。通过分析土壤的分层，认识到正是由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中，这也是表层土壤比较肥沃而且颜色更深的回归初始问题：可惜并不是所有的表层土都是肥沃的。西部山区的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所有山上的土壤往往比较贫瘠。你能不能帮当地的农民伯伯想想，怎么给贫瘠的土壤增肥呢?2.交流讨论：1.意识到不是所有的表层土都是困地区山体的表常受雨水的冲刷的土壤往往比较在明晰腐殖质的概念的前提下，学生回归初始问设法帮助贫困山区提高粮食产量的同时，也进一步了解了改良土有利于作物的生长。②多施农家肥：在农村生活过的同学会知道，家里会养羊、养猪等，它们的粪便可以用来沤肥增加土壤的肥力。和生活中的果蔬等厨余垃圾收集起来不仅环保，还可以做堆肥改良土壤的肥力。贫瘠。粮食产量就很低。2.探讨增加土壤壤肥力的方法。过渡：大家帮助西部山区的孩子们想了这么多好办法，真是太厉害了。老师这里还有一个问题，请大家来帮忙看一看。可是长得不大好，怎样给小葱增加营养的呢?3.是呀，我们自己也可以帮植物增加营养：做一个肥料袋。4.制作步骤：(1)在装有土壤的塑料袋里放入果皮、菜叶等。(2)往袋中均匀地洒一点儿的水。(3)封紧袋口，翻动一下。(5)经常翻动，每隔几天要进行观察记录：。看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察1.思考：怎么给小葱增加营养。2.小组讨论：怎3.实践活动：选择合适的材料制作肥料袋并持续观察几个星期。1.通过利用蔬圾制作肥料袋，培养学生变废为宝的环保意识。2.通过持续5个星期的观察任务，培养学生坚持长期观察的能力，并进一步了解腐殖质的形成过程。土壤的颜色、松软程度等有什么变化。回肥沃的土壤本课是苏教版小学科学三年级上册第二单元研究土壤中的第3课。在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究本课以贫困山区小朋友吃饭难的问题情境为导入，激发学生解决问题的欲望，从而聚焦到本课的研究主题肥沃的土壤。然后，根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，带领学生到校园里采集肥沃的土壤，学生对于室外活动兴致很高。在采集土壤的过程中学生不仅真切地观察到在肥沃的土壤中有很多动植物遗体，而且通过引导学生观察表层土壤和底层土壤有何不同，也为后续了解土壤的分层做好铺垫。在此基础上，引导学生探究如何增加土壤的肥力并运用所学制作一个肥料袋。这不仅锻炼了学生解决问题的能力，同时也为学生制造成就感，体会到科学知识不仅增长了我们的见识，而且还能帮助我们解决很多问题，从而进一步激发7.保护土壤1.了解土壤能为人类做什么。2.认识植被遭破坏后对土壤蓄水能力的损害。3.研究人类应该怎样保护土壤。4.指导学生积极行动起来保护土壤。2.知道人类许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道非电池对土壤的破坏性。3.能做土壤蓄水能力的对比实验。2.产生感激土壤的情感。3.愿意为保护土壤做一分努力。教师材料:泥土、草皮、水壶。学生材料:查找相关的课外资料。真实地出现在我们生活中会是什么样呢?我们一起来看一段视频。播放鄂尔多斯沙尘暴视频,同学们,看完视频,你想说点什么?[设计意图:通过鄂尔多斯沙漠化的现实情况的视频,让学生感受到土壤流失的危害,激发他们保护土壤、爱惜土壤的热情]么?(板书课题:保护土壤)(1)这地球是我们人类以及动植物共同的家园,那么想一想,地球上的土壤为人类和动植物提供了什么呢?(3)师:大地就像一位母亲,孕育着五彩缤纷的生物世界,因为有了它,才有了这美丽可爱的世[设计意图:本节课首先让学生了解土壤为植物提供了养料、水分,为动物提供了生存的栖息地,为人类提供了住所和制作物品的原料,从而,使学生知道土壤是人类和动植物共同的家园。教学时,出示图片并提问,土壤为人类提供了什么,学生以小组为单位进行交流,然(1)出示课本插图,思考水土流失和土壤沙化现象是什么原因造成的?(2)小组讨论(3)汇报交流:由于自然或人为的因素,土壤资源正遭到破坏,导致土壤流失、土壤退化等。而土壤流失还会加剧水资源的流失,久而久之,就会造成土地荒芜、环境恶化。3.探究水土流失的原因(1)提出问题。师:土壤的形成过程非常缓慢,形成几厘米厚的土壤层要经历成千上万年的时间。今天,土壤正在受到流失和沙化的威胁,你知道是什么原因吗?(2)学生猜想假设，并说明猜测根据。(3)制定水土流失实验方案。汇报交流实验方案，各小组互相补充。(4)教师总结完善实验方法(水土流失与植被关系对比实验要保证实验的科学性，要保证其他外部条件。相同条件：盒子的倾斜角度相同，铺的土厚度相同，块没有植被覆盖、一块有植被覆盖。)(5)小组合作完成实验，并把观察到的现象记录下来。(教师巡回指导)(6)展示交流。(7)总结造成水土流失的原因，以及鄂尔多斯出现风沙的原因(出示鄂尔多斯沙漠化情况的图片)。(8)小结：荒漠化是生态环境恶化或退化的地理过程之一，也是当今世界性的严重的生态环境问题。(播放视频，了解沙尘暴的危害)三、交流探讨，保护土壤1.师：土壤无私地为我们奉献着一切，她就是我们人类的2.提问：老师让你们回去调查研究，人类的这些活动对保护土壤是好是不好，为什么?你们都完成任务了吗?结合图片汇报：修筑梯田砍伐森林轮作或休耕开窑烧砖抛撒垃圾喷洒农药种，就不会有食物吃，后果不看设想。那我们能为保护土壤能做些什么呢?2.学生讨论，全班交流。步行、在线缴纳水电煤气费、网络购票等行为，就会减少相棵虚拟的树。这棵树长大后，公益组织等蚂蚁生态伙伴们，可以"(出示图片)师：这就是老师通过低碳出行换来的小树——沙柳，沙柳生长迅速，枝叶茂密，4.师：同学们，那你想为土壤妈妈做些什么?想对同学们说些什么?请将你想说的、想做的，我们牵挂。如今鄂尔多斯又是怎样的景象呢?我们一起来看看。7.保护土壤7.保护土壤一、导入新课探究意图互动交流互相介绍调动氛围走石、昏天黑地的景象。这种景象真实地出现在我们生活中会是什么样呢?我们一交流汇报沙尘暴给我们的生活带来了巨大通过鄂尔多斯沙漠化的现实情况的视频，让学生感受到土壤流失的危害，激发他们保护土壤、爱惜土壤起来看一段视频。播放鄂尔看完视频，你想说点什么?2.面对沙尘暴现象出现的次数越来越频繁、土地沙化现象越来越严重，我们应该做些什么?(板书课题：保护土壤)的热情出示课本插图，思考水土流失和土壤沙化现象是什么原因造成的?(1)提出问题。师：土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要经历成千上万年的时间。今天，土壤动物、植物的贡献。2.小组讨论汇报交流：由于自然或人为的因素，土壤资源正流失、土壤退化等。而土壤流失还会加剧水资源的流失，久而久之，就会造成土地土壤为植物提供了养为人类提供了什么,学感受到植被损失将会造成土壤蓄水能力下正在受到流失和沙化的威胁，你知道是什么原因吗?并把观察到的现象记1.师：土壤无私地为我们奉献着一切，她就是我们人类的母亲。可我们人类的一些活动往往会伤害道这位伟大的母亲。2.提问：老师让你们回去调查研究，人类的这些活动对保护土壤是好是不好，为什么?你们都完成任务了吗?学生以小组为单位汇结合图片汇报：修筑抛撒垃圾喷洒农药提出问题，引导学生思考，人类的这些活动对保护土壤是好还是不好，启发学生讨论应该怎样保护土2.师：同学们，保护土壤可以从我们身边的小事做起，那你想为土壤妈妈做些什1.学生讨论，全班交2.将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，然后贴道黑板上汇指导学生积极行动起来保护土壤，号召学生思考，提出保护土壤的建议，使学生牢固树立环保意识，积教师总结：同学们，只要我们保护土壤，沙漠也会变成绿洲。土壤是人和动物的共同家园。希望同学们尽自己的一份力来保护土壤，人人争做环保的小卫士。7.保护土壤植物动物土壤1.取两块土壤，一块有覆盖，另一块没有3.观察并记录看到的现象。●实验结果及发现实验说明了什么无植被土壤有植被土壤 0梯田是在在丘陵山坡地上沿等高线方向修筑的条状阶台式或波浪式断面的田地。是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。梯田的通风透光条件较好，有利于作物生长和营养物质的积累。按田面坡度不同而有水平梯田、坡式梯田、复式梯田等。梯田的宽度根据地面坡度大小、土层厚薄、耕作方式、劳力多少和经济条件而定，和灌排系统、交通道路统一规划。修筑梯田时宜保留表土，梯田修成后，配合深翻、增施有机肥料、种植适当的先锋作物等农业耕作措施，以加速土壤熟化，提高土壤肥力。梯田是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增产作用十分显著。梯田的通风透光条件较好，有利于作物生长和营养物质的积累。1、砍伐树木容易水土流失，如果植被覆盖率低，雨季就会造成水土大量流失，把田地毁坏，把河床填高，把入海口淤塞，危害极大。2、砍伐树木易造成风沙肆虐，在荒漠地区没有了植被的保护，很快荒漠就会变成沙漠，大大增加了治理难度。防护林具有减缓风速的作用，其有效范围在树高40倍以内，其中在10～