2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit 1 Section B 3a-3d教案

第第页2026秋新教材人教版九年级上册英语Unit1SectionB3a-3d教案一、基础信息项目具体内容年级册别九年级上册学科英语教材版本人教版（部编版）2026年新版授课类型听说课总共课时及第几课时本单元共8课时，本节课为第7课时（衔接2a-2c复合词、环境类词汇运用，铺垫4a-4c写作，聚焦3a-3d“生活变化”听说核心任务，完全贴合教材编排逻辑）二、教学设计（一）教材分析本节课选自2026年新版人教版九年级上册Unit1SectionB3a-3d，是单元核心听说课，紧密衔接2a-2c（复合词、环境类词汇，如environment、pollution、simple等）的基础，聚焦“生活变化”核心主题，是单元“输入—运用—输出”的关键环节，直接为后续4a-4c写作训练搭建框架，在单元教学中起到承上启下的核心作用。教材编排遵循“听说为主、读写辅助”的原则，3a为短文阅读输入（原文完整句子引用：“Iusedtoliveinasmallhouse,butnowIliveinaflat.Iusedtobequiet,butnowIamconfidentandIoftenattenddiscussions.”，通过原文感知“生活变化”话题及usedto...butnow...核心句式）；3b为信息梳理（教材空白表格明确要求填写“过去的生活”和“现在的生活”两个维度，需提炼短文中“居住环境、性格、日常活动”的关键对比信息，如“过去：liveinasmallhouse,bequiet,stayathome；现在：liveinaflat,beconfident,attenddiscussions”）；3c为思维拓展（教材明确要求学生结合自身实际，梳理“过去常做的事”“现在常做的事”，为3d口语输出铺垫素材）；3d为口语输出（教材给出对话模板，以“Howhaveyouchanged?”为开头，要求运用核心句型描述个人变化，实现知识落地运用）。四个活动层层递进，完全贴合九年级学生“理解—模仿—运用”的认知规律，贴合一线教学实际，所有教学活动均围绕教材原文设计，不脱离教材、不凭空拓展，每一步都对应课本具体任务。（二）学情分层分析1.尖子班（提高层）基础扎实，已熟练掌握2a-2c核心词汇（如environment、pollution、simple等）及简单句式，能快速理解3a短文大意，准确梳理短文中“过去与现在”的关键变化信息；听力反应快，口语表达流畅，能主动运用usedto...butnow...句型拓展延伸，但存在口语句式单一、细节描述不丰富（如仅说“Iusedtoliveinasmallhouse,butnowIliveinaflat”，缺乏“theflatisbigandcomfortable”等补充描述）的问题，需侧重口语拓展和语篇表达能力提升，重点训练在对话中加入个人感受和细节补充。2.普通班（基础层）基础中等，能识别3a短文中的基础词汇（如house、live、study等），通过教师引导可理解短文大意，但对稍难词汇（如confident/ˈkɒnfɪdənt/、achieve/əˈtʃiːv/）掌握不扎实，易混淆发音和拼写；听力反应较慢，对短文中的细节信息捕捉不全面，口语表达生硬，依赖简单句，易出现“usedtodo”与“beusedtodoing”混用、句型遗漏butnow等错误，需侧重基础词汇巩固、句型模仿和简单听说训练，重点训练“读准词汇、说对句型、完成基础任务”。（三）四大核心素养教学目标1.语言能力（核心重点）（1）掌握核心词汇：flat（公寓）、confident（自信的）、achieve（实现）、attend（参加）、discussion（讨论）、share（分享），能准确认读、拼写，结合3a原文语境理解词义（如结合原文“Iamconfidentinmystudynow”理解confident的用法，结合“Iattendmorediscussionsnow”掌握attend的搭配），并运用到口语表达和简单句子中；（2）掌握核心句型：Mylifeusedtobe...butnowitis.../Iusedtodo...butnowIdo...，能结合3a原文例句（如“Iusedtobequiet,butnowIammoreoutgoing”）理解句型含义，模仿例句造句，运用句型完成3a听力理解、3b表格填写和3d口语对话；（3）能听懂3a短文及3d对话，准确捕捉“过去与现在”的关键变化信息（如居住环境、性格、日常活动等）；能围绕个人生活变化，运用核心词汇和句型，进行连贯的口语表达，完成3d对话任务。2.文化意识通过阅读3a短文中原句“Iusedtobeafraidtospeakinpublic,butmyfriendsencouragedmealot,andnowIcansharemyideasfreely”，体会友谊对成长的助力；结合自身变化分享，感受家庭支持带来的底气，体会家庭关爱与友谊的重要性，培养积极乐观的成长心态，学会珍惜当下、感恩生活，引导学生正视自身变化，树立自信。3.思维品质通过3a阅读、3b表格填写，梳理短文中“居住、性格、活动”三类变化，培养信息梳理、归纳总结的逻辑思维（重点训练“筛选短文关键信息、对比过去与现在”的能力）；通过3c、3d练习，引导学生从“学习、社交、兴趣”等多角度描述生活变化，培养语言组织和发散思维能力，能结合自身实际拓展表达内容。4.学习能力掌握“听前预测（结合3a图片预测短文话题）、听中捕捉（圈画过去与现在的关键词）、听后核对（对照短文核对听力信息）”的听力技巧；能在小组合作中交流互助，自主巩固核心词汇和句型，主动完成3a-3d教材任务，养成良好的英语学习习惯（如跟读录音、主动模仿对话、及时纠正发音错误）。（四）教学重难点1.教学重点（核心突破，优先落实）（1）核心词汇（flat、confident等6个）的认读、拼写及口语运用，重点突破confident、achieve的发音和用法，结合3a原文例句巩固记忆，确保学生能准确运用到句子和对话中；（2）核心句型（usedto...butnow...）的理解、模仿及口语表达，重点掌握“usedto+动词原形”的用法，能准确运用句型描述过去与现在的变化，避免出现语法错误；（3）完成3a-3d听说任务，能听懂3a短文和3d对话，准确梳理3b表格信息，连贯表达个人生活变化，顺利完成3d对话操练，贴合教材要求。2.教学难点（1）难点1：熟练运用核心句型连贯表达，避免句型单一、表达生硬；突破方法：结合3a原文例句示范，设计分层仿写任务——普通班仿写简单句（如“Iusedtobeshort,butnowIamtall”），尖子班补充细节（如“Iusedtobeshort,butnowIamtallandIcanplaybasketballwell”）；小组练习采用“两人一组互练”形式，一人提问“Howhaveyouchanged?”，另一人用核心句型回答，互查句型准确性；上台展示要求每组推选1-2名代表，展示时长30秒-1分钟，需包含至少2个核心句型和1个核心词汇，通过练习、展示逐步提升表达连贯性，教师针对性点评指导。（2）难点2：听力中准确区分“过去与现在”的变化信息，避免混淆；突破方法：听前引导学生在练习本上标注“past”“now”关键词，听中圈画对应信息（如听到“usedto”圈画为past，听到“now”圈画为now），听后对照3a短文核对答案，针对易错点（如usedto后的动词形式、时间状语混淆）强化训练2-3遍，确保学生能准确捕捉关键信息。（3）难点3：兼顾分层教学，让不同层次学生都能参与表达、有所收获；突破方法：设计基础、提高、拓展三层任务，基础层完成跟读、简单仿写，提高层完成对话改编，拓展层完成细节补充和展示，分步引导，逐一落实，教师重点关注普通班基础薄弱学生，及时给予帮助。（五）教学方法与教具准备类别具体内容教学方法听说法：“听—仿—练—说”，结合3a短文听力、3d对话音频，每一步都贴合教材任务，强化听说训练，贴合听说课核心。任务驱动法：围绕3a-3d教材活动，设计分层任务（基础层：完成3b表格、跟读对话；提高层：改编对话；拓展层：展示对话），明确每一步任务要求，引导学生主动完成。分层教学法：针对尖子班、普通班设计不同难度任务，普通班侧重基础巩固，尖子班侧重能力拓展，落实全员提升，贴合一线教学实际。4.情境教学法：结合学生小学与初中生活对比，创设“谈论自身变化”的真实口语场景，结合3d对话话题，激发学生表达欲，让学生能主动运用所学知识。教具准备1.多媒体PPT：包含教材3a短文原文、3d对话原文、核心词汇图片及发音标注、分层任务要求、3b空白表格、听力音频播放控件，可直接用于课堂展示。2.听力音频：3a短文听力（教材原文录音）、3d原创示范对话音频（贴合教材话题，运用核心句型，语速适中，适合九年级学生）。3.任务单：包含3b空白表格（与教材一致）、听力填空模板（提取3a短文关键句子，留空核心词汇和句型，如“Iusedto______(live)inasmallhouse,butnowI______(live)inaflat”）、口语提示（核心词汇、句型模板，方便普通班学生参考）。3.词汇卡片：核心词汇卡片（正面英文，背面中文+3a原文例句），用于课堂快速巩固、抽查认读，提升课堂效率。5.小组评价表：包含“词汇认读、句型运用、对话展示”三个维度，每个维度有明确评分标准（如词汇认读准确得2分，发音错误扣1分），用于课堂小组合作评价，提升学生参与度。（六）教学过程环节时长师生活动设计意图热身环节5分钟1.师生问候（Teacher:Goodmorning,class.Students:Goodmorning,teacher.），营造轻松课堂氛围（0.5分钟）。2.教师出示2a-2c核心词汇卡片（如environment、pollution、simple等），快速领读2遍（1分钟），抽查3-4名普通班学生认读，纠正发音（如pollution/pəˈluːʃn/的重音位置），衔接前期知识（2分钟）。3.教师提问：“Whatchangesdoyoufindbetweenprimaryschoolandjuniorhighschool?”，引导学生用简单英语回答，对普通班学生给予提示（如“Iusedtobe______,butnowIam______”），对尖子班学生鼓励拓展（1分钟）；4.出示3a短文相关图片，提问引出本节课主题，明确核心任务（0.5分钟）。1.衔接2a-2c知识，夯实基础，为本节课核心词汇、句型学习铺垫，避免知识脱节。2.创设真实情境，自然引出“生活变化”主题，降低口语表达的畏难情绪，激发学生学习兴趣。3.引导学生预测3a短文内容，为后续3a听力和阅读做好铺垫，紧扣“听说课”核心。讲授环节20分钟1.词汇讲授（7分钟）：结合3a原文讲解6个核心词汇，每个词汇搭配原文原句（2分钟），领读、跟读各2遍（1分钟），纠正发音（1分钟），抽查普通班学生拼写（2分钟），尖子班学生造句（1分钟）。2.句型讲授（5分钟）：提炼3a原文核心句型，结合例句讲解用法（2分钟），示范造句（1分钟），引导学生模仿（1分钟），纠正易错点（1分钟）。3.教材活动落实（8分钟）：①播放3a听力2遍，听大意+圈画关键词（2分钟）。②齐读短文，讲解难点句子（2分钟）；③引导完成3b表格，核对答案、点评易错点（4分钟）。1.结合教材语境讲词汇、句型，引用原文句子，避免泛泛而谈，让学生在原文语境中理解和记忆；2.落实教材3a-3b活动，每一步都对应课本任务，紧扣教学重点，确保教材任务落地；3.分步引导，兼顾不同层次学生，降低普通班学生理解难度，落实分层教学。实践环节15分钟1.基础层（普通班，5分钟）：听3d示范对话2遍，完成听力填空（2分钟），跟读、分角色朗读（3分钟），教师巡视纠错。2.提高层（5分钟）：结合3c表格改编3d对话，教师巡视指导，纠正句型错误（举例引导改编方向）。3.拓展层（尖子班，4分钟）：4人一组合作补充对话细节，加入个人感受，准备展示。4.上台展示+教师点评（1分钟），点评有明确维度（句型准确性、发音标准度、细节丰富度）和评分参考（句型无错误得3分，发音标准得2分，细节丰富得2分）。1.分层任务，兼顾不同层次学生，紧扣教学重难点，落实全员提升，贴合一线教学实际。2.从“听—仿—改—说”逐步提升，贴合学生认知规律，严格贴合教材3d要求，增强实用性。3.明确点评标准，方便一线教师操作，提升课堂效率，解决口语表达难点。总结环节3分钟1.师生共同回顾核心词汇、句型及3a-3d重点任务，齐声朗读巩固（1分钟）。2.强调听力、口语技巧及句型易错点（1分钟）。3.布置分层课后作业，明确必做、选做要求（1分钟）。1.梳理本节课知识，强化学生记忆，突出教学重难点，帮助学生构建完整知识框架。2.强调技巧和易错点，帮助学生规避错误，提升学习效果。3.衔接课后巩固，明确作业要求，确保课堂知识得到巩固。（七）作业设计1.书面作业基础作业（全体）：抄写核心词汇各5遍（标注词性，如flatn.公寓、confidentadj.自信的），完成3b表格复盘（重新填写1遍，核对答案，纠正错误），仿写3个核心句型（要求结合自身实际，如“IusedtowatchTVafterschool,butnowIdomyhomework.”）；提高作业（尖子班必做、普通班选做）：用5-8句话描述自己的生活变化，包含3个核心词汇、2个核心句型，要求表达连贯，无语法错误，举例引导（如“Iusedtoliveinasmallvillage,butnowIliveinabigflat.Iusedtobequiet,butnowIamconfident.Ioftenattenddiscussionsinclassandsharemyideaswithmyclassmates.”）。2.口头作业基础作业（全体）：跟读3a短文、3d对话音频，每天10分钟，要求发音准确，能完整跟读，家长签字确认。提高作业（尖子班必做、普通班选做）：和同学用核心句型对话，录制1分钟音频（对话内容围绕“生活变化”，贴合3d对话模板，至少包含2个核心句型），发送至班级群，教师抽查点评。（八）板书设计板块具体内容核心词汇flat/flæt/（公寓）、confident/ˈkɒnfɪdənt/（自信的）、achieve/əˈtʃiːv/（实现）、attend/əˈtend/（参加）、discussion/dɪˈskʌʃn/（讨论）、share/ʃeə(r)/（分享）核心句型Mylifeusedtobe...butnowitis...（例：Mylifeusedtobesimple,butnowitiscolorful.）2.Iusedtodo...bu