2023九年级语文下册 第六单元 24 诗词曲五首教学设计 新人教版

-1-2023九年级语文下册第六单元24诗词曲五首教学设计新人教版教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容2023九年级语文下册第六单元24诗词曲五首教学设计新人教版

本节课将围绕以下五首诗词展开教学：杜甫的《登高》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李清照的《如梦令》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。通过赏析这些诗词，让学生领略古代诗词的艺术魅力，提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的审美鉴赏能力，通过分析诗词的语言、意象和情感，使学生能够感受诗词的美学价值；其次，增强学生的文化理解力，让学生在理解诗词背景和作者情感的基础上，加深对中国传统文化的认识；最后，培养学生的人文素养，通过诗词的学习，引导学生形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：诗词意境的理解。本节课要求学生能够准确把握《登高》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等诗词的意境，理解作者的情感表达，如杜甫对时局的忧虑和辛弃疾对国家命运的关切。

-重点二：诗词艺术手法的分析。通过分析《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等诗词中的修辞手法、意象运用等，使学生掌握诗词的艺术特点。

2.教学难点

-难点一：古代诗词的语言理解。古代诗词的语言含蓄、典雅，学生往往难以理解其深层含义。例如，李清照的《如梦令》中“昨夜雨疏风骤”一句，学生可能难以把握“疏”和“骤”字所传达的情感。

-难点二：诗词背景的把握。学生对诗词创作背景的了解不足，可能会影响对诗词意境的理解。如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，若不了解南宋时期的历史背景，难以理解词中的抗金情怀。

-难点三：情感共鸣的建立。由于时代背景的差异，学生可能难以与古代诗人的情感产生共鸣。教师需引导学生通过情境再现、角色扮演等方式，尝试与诗人产生情感上的连接。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学课件、黑板、粉笔

-课程平台：班级微信群、学校图书馆电子资源库

-信息化资源：古代诗词相关纪录片、音频朗诵资料、诗词创作背景介绍

-教学手段：PPT展示、情景模拟、小组讨论、角色扮演、课堂提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频《登高》朗诵音频、杜甫生平简介文档），明确预习《登高》一诗的写作背景和作者情感。

-设计预习问题：围绕《登高》，设计问题如“诗中的‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’表达了怎样的意境？”和“杜甫在诗中体现了怎样的忧国忧民情怀？”

-监控预习进度：通过微信群互动和学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，理解杜甫的生平和《登高》的背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《登高》的背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《登高》朗诵视频，让学生初步感受诗歌的意境，引出课题。

-讲解知识点：讲解《登高》中的修辞手法，如“无边落木萧萧下”中的比喻，以及诗中的意象运用。

-组织课堂活动：分组讨论诗中的情感表达，让学生分析杜甫的忧国忧民之情。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享自己对诗歌情感的理解。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的修辞手法和意象。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解诗歌的情感。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《登高》的意境和情感表达，掌握诗歌的修辞手法。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一首表达个人情感的诗歌，并注明使用了哪些修辞手法。

-提供拓展资源：推荐与杜甫相关的书籍，如《杜甫诗选》，供学生进一步阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成诗歌创作。

-拓展学习：利用推荐资源，阅读杜甫的其他诗歌，加深对杜甫的了解。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生在作业完成后进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养学生的文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《杜甫全集》：杜甫的诗歌全集，包括《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等著名诗作，有助于学生全面了解杜甫的创作风格和思想。

-《唐宋词选》：收录了唐代和宋代的部分词作，可以让学生对比学习不同时期的诗词风格。

-《宋词三百首》：精选宋代词人的三百首词作，适合学生进一步学习宋词的艺术特点。

-《中国历代诗歌选》：这是一本涵盖从先秦到明清的诗歌选本，有助于学生了解中国诗歌的发展脉络。

2.拓展建议：

-**诗歌创作体验**：

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们模仿杜甫的风格，写一首表达个人情感或社会现实的诗歌。

-学生可以选择一个特定的意象或情感，如“落叶”、“忧国忧民”等，尝试创作一首五言或七言绝句。

-**诗词鉴赏分析**：

-引导学生分析《登高》中的意象运用，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，讨论这些意象如何增强诗歌的意境。

-让学生分组讨论，分析辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中表达的抗金情绪，以及这种情绪在诗歌中的体现。

-**历史背景研究**：

-安排学生进行历史背景研究，探讨杜甫生活的唐朝晚期的社会状况，以及这种状况如何影响了他的诗歌创作。

-通过研究宋代的历史，了解辛弃疾所处的时代背景，以及这个时代对词风的影响。

-**跨文化比较**：

-组织学生比较中西方的诗词创作，分析两者在表达方式、情感深度和审美情趣上的异同。

-可以选择一首西方的诗歌，让学生尝试用中文进行翻译，并分析翻译过程中的难点。

-**多媒体辅助教学**：

-利用多媒体资源，如诗歌朗诵视频、历史纪录片等，让学生在视听享受中加深对诗词和历史的理解。

-鼓励学生观看关于杜甫和辛弃疾的纪录片，了解他们的生平和创作背景。

-**课外阅读推荐**：

-推荐学生阅读与杜甫和辛弃疾相关的传记，如《杜甫传》、《辛弃疾传》，以深入了解他们的个人经历和创作动机。

-鼓励学生阅读相关学术评论，如《杜甫研究》、《辛弃疾词研究》，以提升他们的文学研究能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价的重点。通过观察学生的提问、回答问题、参与讨论等行为，评估学生对诗词内容的理解和兴趣。

-例如，通过学生对于《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的解读，可以评价学生是否能够理解杜甫通过自然景象表达的情感。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组讨论，学生能够更深入地理解诗词的内涵和艺术手法。评价标准包括小组讨论的积极性、讨论内容的深度和广度，以及最终成果的展示质量。

-例如，小组讨论《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的抗金主题，评价学生是否能够结合历史背景和诗歌内容，提出有见地的观点。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对诗词内容的记忆和理解程度。

-例如，测试《念奴娇·赤壁怀古》中的关键意象和诗句，以及学生对于苏轼情感表达的理解。

4.课后作业反馈：

-课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。通过批改学生的作业，了解他们对诗词知识的掌握情况。

-例如，通过学生仿写诗歌的作业，评价他们是否能够运用所学知识进行创作，以及创作中的创新和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给予具体的评价和反馈。

-例如，对于学生在讨论中提出的独特见解，教师应给予肯定和鼓励；对于作业中的错误，教师应指出并给出修改建议，帮助学生纠正错误，提高学习效果。同时，教师应关注学生的学习态度和方法，引导他们形成良好的学习习惯。典型例题讲解1.例题：《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，请分析这句诗的艺术手法和表达效果。

答案：这句诗运用了夸张、比喻和拟人的修辞手法。通过“大江东去”的夸张，形象地描绘了历史的流逝；用“浪淘尽”比喻历史人物的更迭，表现出历史的无情；将“千古风流人物”拟人化，赋予历史人物以生命力，增强了诗句的感染力。

2.例题：辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一句，请解释这句话的含义。

答案：这句诗表达了诗人对往昔军旅生活的怀念和对现实无奈的感慨。通过“醉里挑灯看剑”，诗人借酒消愁，回忆起曾经的戎马生涯；而“梦回吹角连营”则暗示了诗人虽身在江湖，心系国家，渴望为国家效力。

3.例题：杜甫的《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句，请分析这句诗的意境。

答案：这句诗通过“万里悲秋常作客”和“百年多病独登台”两个意象，营造出一种凄凉、孤独的意境。诗人以“万里悲秋”来形容自己的漂泊和孤独，以“百年多病”表达对人生无常的感慨，两句诗共同营造出一种深沉的忧愁氛围。

4.例题：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”一句，请解释这句话的哲理。

答案：这句话表达了诗人对人