2025-2026学年工夫功夫教学设计

2025-2026学年工夫功夫教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：小学语文《成语故事》

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，通过成语故事的学习，增强文化自信。

2.提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，通过理解成语的内涵，丰富学生的词汇量。

3.培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，通过分析成语故事中的道理，引导学生思考。

4.强化学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。学情分析三年级一班的学生正处于小学阶段的中期，他们在知识层面已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的成语故事有一定的认识。然而，由于年龄和经验的限制，他们对成语的理解往往停留在字面意思，对于成语背后的文化内涵和深层含义理解有限。

在能力方面，学生的注意力集中时间逐渐增长，但自我控制能力仍需加强。他们的语言表达能力逐渐提高，但往往缺乏深度和准确性。在分析问题和解决问题时，学生的逻辑思维能力正在发展，但有时会受限于直观感受。

素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，对于新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，部分学生可能存在一定的依赖心理，需要教师引导他们自主学习。此外，学生的合作意识和团队精神有待提高，特别是在小组讨论和分享环节，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意积极参与。

行为习惯上，学生的课堂纪律整体较好，但个别学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能会分散学生的注意力，影响学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解成语的起源和含义，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演成语故事中的角色，体验故事情节，增强对成语的理解和记忆。

3.利用多媒体展示成语故事的相关图片和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.安排小组合作项目，让学生通过收集成语故事资料、制作小报等形式，培养自主学习能力和团队合作精神。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要学习的是《成语故事》中的一则故事——《画龙点睛》。请大家先来告诉我，你们平时在写作文或者说话时，有没有遇到过一些表达不够生动、形象的情况？今天我们就通过这个故事来学习如何运用成语来使我们的语言更加生动有趣。

（学生）

老师，我有时候写文章，感觉语言不够生动。

二、故事导入

（教师）

很好，看来大家对这个问题都有共鸣。那今天我们就来学习一个成语，它叫做“画龙点睛”。这个故事发生在很久以前，让我们一起来看看这个故事吧。

（教师）播放《画龙点睛》成语故事视频。

三、成语解释

（教师）

同学们，这个故事讲完了，你们知道“画龙点睛”这个成语是什么意思吗？

（学生）我知道，画龙点睛就是给龙点上眼睛，让龙栩栩如生。

（教师）非常好，你们理解得很到位。那么，在故事中，是谁画了龙，又是谁点了睛呢？

（学生）是张僧繇画了龙，而梁武帝的点睛让龙栩栩如生。

（教师）没错，张僧繇是一位著名的画家，他画龙的技术非常高超，但唯独缺少了点睛之笔。这里的“点睛”就是关键的一笔，让整个作品变得生动起来。

四、成语运用

（教师）

现在我们知道了“画龙点睛”的意思，那我们来看看在现实生活中，我们如何运用这个成语呢？

（学生）如果我要写一篇关于画画的文章，我就可以用这个成语。

（教师）非常好，那我们一起来练习一下，请同学们用“画龙点睛”这个成语造句。

（学生）

1.这篇文章写得很好，只是结尾部分稍微有点平淡，如果能用上“画龙点睛”的手法，那就更完美了。

2.这幅画已经画得很好了，只要在细节上再加工一下，就能达到“画龙点睛”的效果。

五、成语故事讨论

（教师）

同学们，刚才我们用“画龙点睛”这个成语造了句，那你们觉得这个故事告诉我们什么道理呢？

（学生）

1.一个好的作品，往往需要关键的一笔才能达到完美的效果。

2.无论是画画还是其他事情，细节决定成败。

（教师）非常棒，你们总结得非常到位。这个故事不仅告诉我们如何运用成语，更教会了我们一个做事情要注重细节的道理。

六、课堂小结

（教师）

今天我们学习了成语“画龙点睛”，了解了它的意思和用法。希望同学们在今后的学习和生活中，能够灵活运用这个成语，让我们的语言更加生动有趣。同时，也要记住，无论做什么事情，都要注重细节，这样才能达到更好的效果。

七、课后作业

（教师）

同学们，今天的作业是：

1.回家后，用“画龙点睛”这个成语写一段话，可以是自己的经历，也可以是看到的其他人的事情。

2.尝试在写作文或者说话时，运用“画龙点睛”这个成语，看看效果如何。

（学生）

八、课堂反思

（教师）

今天的课到这里就结束了，我在教学过程中发现，同学们对于成语的理解和应用能力有所提高，但在课堂讨论中，部分学生还是存在参与度不高的情况。在今后的教学中，我将更加注重学生的互动和参与，鼓励他们积极发言，提高课堂氛围。同时，我也会继续关注学生的作业完成情况，确保教学目标的达成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.成语掌握与应用能力提升

2.文化素养与审美能力提高

学生在学习成语故事的过程中，对中国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。同时，通过欣赏成语故事中的艺术形象，学生的审美能力得到了提升，能够更好地欣赏和评价文学作品。

3.思维能力和创新意识培养

学生在分析成语故事中的情节和人物关系时，锻炼了逻辑思维能力。此外，通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的创新意识得到了激发，能够在解决问题的过程中提出新颖的观点。

4.自主学习与探究能力增强

在教学过程中，学生通过收集成语故事资料、制作小报等自主活动，提高了自主学习的能力。在探究成语故事的过程中，学生学会了如何查找资料、分析问题和总结归纳，为今后的学习打下了坚实的基础。

5.团队合作与沟通能力提升

在小组合作项目中，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务。在讨论和分享的过程中，学生的沟通能力得到了锻炼，学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点。

6.道德品质与价值观塑造

7.注意力集中与专注力提升

在教学过程中，教师通过丰富的教学方法和活动设计，激发了学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上保持注意力集中。长期的集中注意力训练有助于提高学生的专注力，为今后的学习生活奠定基础。

8.自我评价与反思能力培养

在课后作业的反馈中，学生能够对自己的学习成果进行自我评价和反思。通过总结自己的优点和不足，学生能够不断调整学习策略，提高学习效率。板书设计①本文重点知识点：

-成语“画龙点睛”的含义

-张僧繇画龙的故事背景

-梁武帝点睛的典故

②重点词：

-画龙点睛

-梁武帝

-点睛之笔

-栩栩如生

③重点句：

-“张僧繇画龙，惟点睛不点。”

-“梁武帝看后，觉得画得很好，但觉得龙的眼睛没有点，于是亲自用笔点上眼睛。”

-“从此以后，人们就用‘画龙点睛’来形容关键的一笔。”课堂1.课堂提问：通过提问环节，教师可以及时了解学生对成语故事的理解程度。例如，教师可以提问：“同学们，‘画龙点睛’这个成语出自哪个故事？它是什么意思？”通过学生的回答，教师可以评估学生对成语含义的掌握情况。

2.观察学生参与度：在教学过程中，教师应密切关注学生的参与情况，包括课堂讨论、角色扮演等活动。通过观察，教师可以发现哪些学生积极参与，哪些学生可能存在参与度不高的问题。例如，教师可以注意到哪些学生在讨论中积极发言，哪些学生只是被动地倾听。

3.实时测试：为了检验学生对故事情节和成语含义的掌握，教师可以设计一些简短的测试题。例如，教师可以提出：“请写出三个你今天学到的新成语，并解释它们的意思。”通过测试，教师可以了解学生对知识点的掌握程度。

4.作业反馈：课后，教师应对学生的作业进行认真批改和点评。作业可以是书写成语故事的心得体会，或者是运用成语进行写作的小练习。教师应在作业上给出具体的评价，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

5.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程，同时学会欣赏他人的优点。教师可以引导学生思考：“你觉得自己在今天的课堂上表现如何？你学到了什么？你有哪些需要改进的地方？”

6.定期总结：在课程的每个阶段，教师应进行定期的总结，回顾学生的学习成果，并指出需要进一步关注和改进的地方。例如，教师可以总结学生在成语故事理解和运用方面的进步，以及在学习过程中遇到的困难和挑战。重点题型整理1.**成语故事填空题**

-故事《画龙点睛》中，张僧繇画了一条（）的龙，但唯独缺少了（）。

-答案：栩栩如生；点睛

2.**成语解释应用题**

-请用“画龙点睛”这个成语造句，描述一个关键时刻的举动使整个事情变得更加完美。

-答案：他的一番话就像是画龙点睛，使得原本无趣的演讲变得生动有趣。

3.**角色扮演题**

-假设你是梁武帝，张僧繇向你展示了他的画，你会对他说什么来表示你对这幅画及其点睛之笔的看法？

-答案：这幅画画得真是有声有色，特别是这条龙，经过你的点睛之笔，显得活灵活现，真是有画龙点睛之妙。

4.**比较分析题**

-比较张僧繇画龙前后，以及梁武帝点睛后的画面变化，分析点睛之笔对画作的影响。

-答案：张僧繇画龙前，龙虽