教学大赛一等奖《羿射九日》教案

教学大赛一等奖《羿射九日》教案一、教案背景与设计理念《羿射九日》作为中国古代著名的神话传说，不仅承载着先民对自然现象的原始认知与解释，更蕴含着中华民族自强不息、勇于担当的精神内核。本课教学设计，旨在引导学生在感受神话故事奇丽想象的同时，深入理解人物形象的英雄特质，初步体悟传统文化的魅力，实现语言文字训练与人文素养培育的有机统一。本设计曾获市级小学语文教学大赛一等奖，其核心在于“以生为本，读思结合，情境体验，文化浸润”。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节和叙事脉络。3.初步了解神话故事的特点，感受中国古代神话的想象力。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生在读中整体感知，读中体会情感。2.运用联想、想象、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会羿的英雄形象。3.学习通过关键词句，把握人物的性格特点和故事的核心寓意。（三）情感态度与价值观1.感受羿为了拯救人类，英勇无畏、为民除害的英雄气概。2.激发对中国传统文化的热爱，培养积极向上、勇于担当的品格。3.初步树立人与自然和谐共处的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.理解羿射九日的原因、经过和结果，把握故事的主要内容。2.感受羿的英雄形象，体会其勇敢、坚强、无私的精神品质。（二）教学难点1.体会神话故事中丰富的想象力和夸张手法的运用，并理解其表达效果。2.引导学生从故事中汲取精神力量，将英雄品质内化于心。四、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、视频片段、重点词句等）；准备“太阳”、“弓箭”等简易教具或头饰。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集其他神话故事（如《嫦娥奔月》、《夸父逐日》）的简要信息，准备课堂分享。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）课始，我会用富有神秘色彩的语言提问：“同学们，在遥远的古代，天空中曾经出现过十个太阳，大地被烤得寸草不生，人们生活在水深火热之中。这时候，一位英雄挺身而出，他拉开神弓，射下了多余的太阳，让万物重获生机。你们知道这位英雄是谁吗？”（学生回答：羿）顺势板书课题——《羿射九日》，并指导学生齐读课题，读出故事的传奇色彩。此环节通过创设悬念，迅速抓住学生的注意力，激发其对神话故事的阅读期待。（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要讲了羿的一件什么事？2.字词通关：检查学生生字词掌握情况。重点指导“射”、“箭”、“炎”等字的字形和书写，通过组词、造句等方式理解“炎热”、“干旱”、“庄稼”、“滋润”等词语的含义。可采用“开火车读”、“摘苹果”等游戏形式，增加趣味性。3.整体把握：引导学生用简洁的语言说说故事的起因、经过、结果。（天空出现十个太阳，大地遭殃——羿射下九日——大地恢复生机）教师根据学生回答，相机板书关键词，帮助学生梳理故事脉络。此环节旨在夯实基础，让学生对故事有一个整体的感知，并培养其概括能力。（三）品读感悟，体会形象（约15分钟）这是本课的核心环节，将引导学生深入文本，与人物对话。1.研读“起因”——感受“苦难”*指名朗读第一、二自然段，提问：十个太阳同时出现在天空，给大地带来了哪些灾难？请找出文中的句子读一读。*引导学生抓住“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了”等语句，想象画面，体会当时环境的恶劣和人们的痛苦。可以追问：“如果你是当时的老百姓，你会是什么感受？”*小结：正是因为人们生活在水深火热之中，所以羿决定——（引读：射下那多余的九个太阳）。2.研读“经过”——感悟“神勇”*默读课文第三自然段，思考：羿为了射日，做了哪些准备？他是怎样射日的？找出描写羿动作和神态的词语。*重点品析：“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。”*圈出动词“登”、“搭”、“拉”、“对准”、“射”，体会羿动作的连贯、有力和射日的决心。*想象“嗖地”一词所描绘的箭的速度之快。*指导朗读：读出羿的果断和神勇。可以进行角色扮演，让学生模仿羿射日的动作，加深体验。*当羿射下九个太阳后，课文是怎样描写剩下那个太阳的？（“吓得躲进了大海里”）这里运用了什么修辞手法？（拟人）有什么好处？（生动形象地写出了太阳的害怕，反衬出羿的威力。）3.研读“结果”——感受“喜悦”*齐读最后一个自然段，提问：羿射下九日后，大地发生了哪些变化？*引导学生对比射日前后的景象，从“渐渐滋润起来”、“重新出现了”、“奔腾欢唱”、“茂盛”等词语中感受万物复苏的喜悦和人们重获生机的幸福。*讨论：人们会怎样感谢羿？你觉得羿是一个怎样的人？（板书：为民除害、勇敢无畏、神力非凡）此环节通过抓住关键词句，引导学生品读、感悟、想象、体验，层层深入地理解羿的英雄形象，使英雄的品质在学生心中具体化、形象化。（四）拓展延伸，传承文化（约5分钟）1.神话特点初探：提问：这个故事和我们平时读的童话故事、记叙文有什么不一样的地方？（引导学生发现神话故事中神奇的想象，如羿的神箭、太阳是帝俊和羲和的孩子等）2.英雄故事分享：鼓励学生简要分享课前搜集到的其他神话英雄故事，如《大禹治水》、《精卫填海》等，感受中国神话的丰富内涵。3.情感升华：总结：这些神话故事中的英雄，都有着不畏艰难、为民造福的精神。这种精神，正是我们中华民族的宝贵财富，激励着一代又一代人。此环节旨在拓宽学生视野，初步渗透神话文体知识，并引导学生从神话故事中汲取精神力量。（五）总结回顾，升华情感（约5分钟）1.回顾全文：再次齐读课题，说说学完课文后，你对羿又有了哪些新的认识？2.拓展写话（选做）：如果羿来到了我们身边，你想对他说些什么？请写一两句话。3.教师总结：《羿射九日》不仅是一个精彩的故事，更向我们展现了一位顶天立地的英雄形象。希望同学们能学习羿的勇敢和担当，长大后也能为社会贡献自己的力量。六、板书设计羿射九日起因：十日当空→大地遭殃（炎热、干旱）↓经过：羿登、搭、拉、射→射下九日（神勇、为民除害）↓结果：万物复苏→人们幸福（滋润、欢唱）板书力求简洁明了，突出故事主线和人物特点，帮助学生记忆和理解。七、教学反思与拓展本课设计遵循了“整体感知——部分精读——整体回归”的阅读教学规律，注重以读为本，以生为本。通过情境创设、问题引导、角色扮演等多种方式，调动学生的学习积极性。但在实际操作中，对于“神话想象”的体会可能还需要更具象的支撑，比如可以引入一些相关的图片或短视频片段辅助理解。课后