小学四年级英语（冀教版）Lesson5 Having Fun Together 暑期升级教学设计

小学四年级英语（冀教版）Lesson5HavingFunTogether暑期升级教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自冀教版四年级英语下册第二单元，单元主题为“DaysandMonths”，但本课为暑期升级专项训练课，内容聚焦于教材核心板块“HavingFunTogether”。该语篇以儿童在公园、游乐场等公共场所共同嬉戏的场景为载体，集中呈现描述集体活动的动态场景词汇与现在进行时句型。从知识体系看，本课在纵向衔接中具有承上启下的枢纽地位：承上，三年级及四年级上册已学习run、jump、swim、playfootball等动词原形及一般现在时第一人称陈述句；启下，五年级上册将正式学习一般将来时及一般过去时，本课对现在进行时的深度加工将为后续时态对比学习奠定坚实的结构意识与语用基础【非常重要】。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”四维路径，情境真实、语言复现率高，尤其注重在语轮中渗透“轮流、分享、协作”等公共文明素养，契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会—常见活动与场所”主题群要求。

（二）学情分析

本课教学对象为四升五年级学生，平均年龄10—11周岁，正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对韵律、色彩、竞争游戏具有高度敏感性。语言储备方面，学生已掌握70余个常用动词原形，能运用“Ican...”句型表达能力，但对动词的形态变化（特别是现在分词）仅停留在模糊感知层面，典型困难包括：遗漏be动词（如“Heswinging.”）、主谓不一致（如“Theyissliding.”）、动词-ing形式添加规则混淆（如“swiming”“runing”）。思维特征方面，学生具备初步的观察对比能力，能从例句中发现拼写规律，但仍需借助口诀、色彩标注等显性手段强化记忆。非智力因素方面，暑期升级训练课需同时兼顾复习巩固与适度拔高，因此教学设计应搭建“诊断—建构—拓展”三级阶梯，既填补知识断层，又激发挑战欲望【重要】。

（三）设计理念

本设计以英语学习活动观为统领，恪守“学思结合、用创为本”原则，将语言学习置于连续的“FunPark”大情境之中，彻底打破机械操练与意义运用的二元对立。学习理解类活动借助多模态语篇输入，引导学生从大意捕捉走向细节聚焦；应用实践类活动通过信息差、调查等任务，促使学生在真实交际冲动中内化结构；迁移创新类活动以项目式学习为锚点，驱动学生在设计梦想公园的综合任务中实现语言、思维、文化、审美四维融合。全课评价嵌入活动全程，采用“FunTicket”代币制实现即时激励，并在出口环节设计精准诊断，确保“教—学—评”一体化落地。

二、教学目标

（一）语言能力

1.能在“FunPark”主题情境中听、说、认读核心名词swing，slide，see-saw，merry-go-round，以及动宾短语flyakite，blowbubbles，playhide-and-seek，并达到80%以上学生能够正确拼写四会词swing，slide，kite，bubble【重要】【高频考点】。

2.能用现在进行时的陈述句与特殊疑问句，准确描述单数及复数主体正在进行的活动，包括“He/Sheis-ing...”“Theyare-ing...”“Whatishe/shedoing?”“Whataretheydoing?”【重要】。

3.能在图片和关键词支架辅助下，运用本课句型进行3—4轮连续性对话或介绍一段公园场景，发音清晰、语调自然。

（二）文化意识

4.通过对比中外典型游乐设施（旋转木马、跷跷板、滑梯等）的异同，感知周末休闲文化的共性与多样性，形成开放包容的文化态度【热点】。

5.在小组合作设计、介绍公园的过程中，自觉使用礼貌用语（Let‘s...Please.Thankyou.），践行轮流发言、互帮互助的公共规则，将语言学习与公民教育有机统合。

（三）思维品质

6.通过观察教材插图细节及教师提供的遮挡图片，推测人物动作并运用目标语言进行验证，培养观察、推理、论证的逻辑思维能力。

7.在动词现在分词规则归纳环节，从swim—swimming、run—running等例词中发现“辅元辅重读闭音节双写末尾字母”的拼写规律，并通过类比迁移解决hop、cut、skip等新词的变形，发展分类、概括与演绎能力【难点】。

（四）学习能力

8.能够运用自然拼读法中的音节划分策略独立拼读多音节词merry-go-round，运用“magice”规则拼读slide，运用对比策略区分swing中ing发音与sing、thing的共性。

9.能够在小组活动中主动承担角色，借助思维导图梳理本课核心词句，形成初步的知识结构化意识。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

10.四会核心词汇的听、说、读、写：swing（荡秋千）、slide（滑滑梯）、see-saw（跷跷板）、merry-go-round（旋转木马）、flyakite（放风筝）、blowbubbles（吹泡泡）的名词形式及对应动词短语。

11.现在进行时核心句型的理解和产出：

1.Whatishe/shedoing?—He/Sheisswinging/sliding/ridingthesee-saw/flyingakite/blowingbubbles.

2.Whataretheydoing?—Theyareridingthemerry-go-round/playinghide-and-seek.

（二）教学难点【难点】

1.现在分词拼写规则的准确应用。特别是：重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母时双写该字母再加-ing（如swim—swimming，run—running）；以不发音字母e结尾的动词去掉e再加-ing（如slide—sliding，ride—riding）。学生容易泛化规则或遗漏双写。

2.主语与be动词在人称和数上的一致性。尤其是当主语为第三人称单数（he，she，it，单个人名）时用is，主语为you或复数主体（they，两个人名及以上）时用are。典型错误如“Heareswinging.”“Theyissliding.”需要通过高频对比输入与改错训练加以纠正。

四、教学准备

教师准备：冀教版四年级下册教材配套多媒体互动课件（含教材情境动画、自编韵律诗动画、公园场景音效库）；核心词汇图文大卡及磁力贴；动词原形与现在分词对比卡片；“FunPark”大型背景板磁贴；小组设计用A3空白图纸8张；彩色马克笔数盒；笑脸与星星评价贴纸；自编“FunTicket”代币券；微课视频《现在进行时的ing魔法》。学生准备：暑期英语作业本；硬笔；直尺；DIY骰子半成品（用于拓展游戏）。

五、教学实施过程【本部分占全案90%篇幅，体现完整学习闭环】

（一）课前启动：韵律唤醒与话题锚定【基础】

3.师生问好与情绪调适。教师以明朗音色问候：“Goodmorning，funlovers!How’syoursummervacationgoing?”学生自由应答，教师在倾听中有意捕捉动词短语，如“Iswim.”“Iplay.”，并顺势板书swim，play，为后续转化做铺垫。

4.节奏风暴：升级版动词韵律诗。播放教师自编的《WhatAreYouDoing?》韵律诗，将三年级原版“Whatcanyoudo?Icanjump.”改编为“Whatareyoudoing?Iamjumping.”学生起立，伴随强劲四四拍节奏，边做动作边吟唱：jump—jumping，run—running，swim—swimming。教师在屏幕同步闪现动词原形与现在分词的红蓝对比卡，通过视觉冲击建立初步的形义关联。

5.悬念破冰：听声辨境。课件隐藏画面，播放一组环境音：孩童欢笑、秋千铁链吱呀、旋转木马八角盒音乐。教师以侦探口吻提问：“Wherearethey?Closeyoureyesandguess.”学生纷纷推测“park”“playground”“funfair”。教师单击音效最后一帧，定格为公园模糊远景，顺势揭题：“Yes，theyareinthefunpark.Theyarehavingfuntogether.Today，let’sjointhem!”板书课题并带读，将havefun替换为havingfun，初次感知现在分词在标题中的运用。

（二）新知建构：语境浸润与规则发现【非常重要】

6.整体视听，捕捉大意。

（1）无字幕初探。播放教材Let’slisten板块动画（无字幕），教师设问：“Howmanychildrencanyousee?Wherearethey?”学生通过画面信息回答：“Three.Danny，Jenny，LiMing.Theyareinthepark.”

（2）聚焦任务。第二遍播放，要求学生重点观察人物在哪些游乐设施旁停留，并尝试复述设施名称。学生举手反馈：swing，slide，see-saw，merry-go-round。教师将词卡随机贴于黑板中央“FunPark”轮廓图对应位置，实现音、义、图首次强链接。

7.词汇深度加工：四阶突破。

（1）拼读解码【重要】。教师逐一指向黑板上词卡，实施差异化拼读指导。

1.swing：教师板书并标红ing，示范/swɪŋ/，引导学生发现/sw/辅音连缀，对比已学sing/sɪŋ/，thing/θɪŋ/，强化/ɪŋ/后鼻音。

2.slide：遮盖末尾e，呈现slid，请生尝试拼读/slɪd/；再揭示magice魔法，元音字母i发字母本身音/aɪ/，学生自主读出/slaɪd/。教师强调“去e再加ing”将在后续重点处理。

3.see-saw：教师用左右手分别指see和saw，启发学生调用已知词bee，green类比see；law，paw类比saw。连字符作为视觉提示，帮助记忆合成词结构。

4.merry-go-round：采用“音节拍手法”。教师边拍掌边领读mer-ry-go-round，四拍对应四音节。学生集体拍桌模仿，攻克多音节词畏难情绪。随后个别展示，教师正音。

（2）具身释义。教师发出全英语指令：“Actlikeyouareontheswing.”学生前后摇摆身体并齐说swing，swing。“Actlikeyouaresliding.”学生手臂前伸斜下划，口念slide，slide。“Showmethesee-saw.”同桌两人面对面拉手，模拟上下起伏，齐说see-saw，see-saw。教师播放旋转木马标志性旋律，学生环绕教室缓步移动，双肩微耸模拟握杆动作，口念merry-go-round。全感官通道开放，词汇意义获得身体性理解。

（3）游戏巩固：磁力拼图。黑板FunPark场景中设施轮廓仅有灰色剪影，教师邀请学生将手中词卡精准贴至对应剪影处，并大声朗读单词。贴对者获“FunTicket”一张。这一任务检验音义匹配准确度，同时完成板书场景建构。

（4）书写微操。教师利用四线格磁贴示范swing，slide，kite，bubble书写，强调g占中下格，kite中k与t的占位，bubble双写b。学生食指书空后，在作业本描红栏摹写两遍。教师巡视，选取典型书写（如merry-go-round连字符遗漏）投影点评，即时纠正。

（5）词块意识渗透。教师呈现两组板书对比：左边仅写swing，右边写swingontheswing；左边写slide，右边写slidedowntheslide。引导学生发现同一个名词，通过搭配不同动词可构成短语。随后学生尝试为see-saw，merry-go-round搭配动词，自然生成ridethesee-saw，ridethemerry-go-round。词块教学法在此扎根【重要】。

1.句型建构：从模仿到创造。

（1）情境例句，发现结构。教师点触黑板词卡swing，词卡下方弹出本班学生真实荡秋千照片。师问：“Look!Who’sthis?Whatishedoing?”生齐答：“HeisXX.Heisswinging.”教师板书答句，并用红色粉笔加粗is与swinging。再点触see-saw，弹出两位女生玩跷跷板合影。师问：“Whataretheydoing?”生答：“Theyareridingthesee-saw.”板书对比。学生观察两组答句，同桌讨论主语与be动词的搭配规律，汇报：“He用is，They用are，动词都加ing。”

（2）规则聚焦：现在分词变形【难点】。教师呈现三组对照词卡：

GroupA:swim—swimmingrun—runningskip—skipping

GroupB:slide—slidingride—ridingdance—dancing

GroupC:fly—flyingplay—playingblow—blowing

学生四人小组观察，找出每组变形的共同点。汇报后教师总结三色口诀：

红色口诀（双写）：“辅元辅，闭音节，双写尾巴ing接。”

黄色口诀（去e）：“e尾巴，不说话，去掉e把ing加。”

绿色口诀（直接加）：“一般情况直加ing，高歌猛进不变化。”

教师板书典型例词，并随即进行“小试牛刀”：呈现hop，cut，wave，draw，学生白板板演变形，同桌互批。正确率当堂达到82%，难点初步突破。

（3）句型机械操练：快闪骰子。教师手持巨型泡沫骰子，六面贴有不同动作图（单人或多人）。掷出后全班齐问：“Whatishe/shedoing?”或“Whataretheydoing?”掷骰者根据画面回答。速度从慢到快，形成条件化反射。本环节高频覆盖核心问句与答句【高频考点】。

2.对话语篇：建模与迁移。

（1）视听理解。播放教材Let’stalk板块动画，第一遍隐藏字幕，任务：“WheredoJennyandDannywanttogo?”学生捕捉到“merry-go-round”。第二遍显示字幕，学生点读跟读，模仿Danny兴奋语气“Wow!Aswing!”以及Jenny提议“Let’sridethemerry-go-round!”的升调。

（2）配音模仿秀。教师关闭动画音轨，邀请三名学生头戴Danny，Jenny，LiMing头饰为动画现场配音。配音后全班评价“最佳语音奖”。

（3）支架式创编。教师移除部分原文，保留功能性框架：

A:Look!A/An______.

B:Cool!Whatishe/shedoing?

A:He/Sheis______.

B:Let’s______.

学生两人一组，利用黑板词汇库替换画线部分创编新对话。一组展示“Look!Aslide!Whatishedoing?Heisslidingdowntheslide.Let’sslide!”，另一组创编“Look!Bubbles!Whataretheydoing?Theyareblowingbubbles.Let’sblowbubbles!”此时学生已能灵活迁移词块。

（三）实践内化：梯度任务，从操练到交际【重要】

3.听力进阶：语境化辨析。

（1）听音选图。课件呈现三幅公园不同角落画面，教师依次播放三段音效：秋千吱呀声、滑梯滑落摩擦声、旋转木马音乐。学生选择对应图片并说出完整句：“PictureB:Aboyisswinging.”本任务训练跨通道信息转换能力。

（2）听音排序。教师播放自编微型语篇：“First，agirlisflyingakite.Then，twoboysareplayinghide-and-seekbehindthetree.Afterthat，amotherispushingtheswing.Finally，childrenareridingthemerry-go-round.”学生为四幅乱序图片标号1-4。听后同桌交换答案，代表利用投影复述语篇。听力材料复现本课所有核心词句，实现高密度输入。

4.口语交际：信息差驱动真实表达。

（1）BrokenCamera游戏。A生手持平板显示完整公园场景图，B生屏幕中部分人物被云朵遮蔽。A描述遮蔽区域：“Agirlinapinkdressisblowingbubbles.”B根据描述在画纸上绘制气泡并写出句子。一轮后互换角色。强制信息差迫使双方反复使用“Whatis...doing?”“Isshe...?”等互动语句。

（2）FindSomeoneWho…全交际性调查。每位学生获得一张九宫格任务单，格内印有动作短语如“isswinging”“issliding”“isflyingakite”。学生离座采访，使用目标问句“Areyou...ing?”寻找正在做该动作的同学。若对方点头回应“Yes，Iam.”则请对方在对应格签名。一名学生可签多格。此活动将句型操练转化为真实的社交求证，课堂气氛热烈，目标语使用频率达峰值。

5.读写联动：书写规范与语段意识。

（1）图文匹配与书写。作业纸呈现六幅简笔画及六个破碎句子，学生将句子完整抄写至对应图下横线。教师投影展示一份作业，集体评价书写规范（首字母大写、标点、间距），特别强调merry-go-round中连字符不能缺失。

（2）句子扩充挑战。教师给出核心句“Thechildrenareplaying.”要求学生添加地点、方式等细节。产出示例：“Thechildrenareplayingontheswinginthesunnypark.”“Thechildrenareplayinghide-and-seekbehindthebigtree.”教师将优秀句子板书于“金句角”，激励语言丰富性。

（3）连词成段。教师将一段描述公园场景的语篇拆分为六个单句，打乱顺序投影。学生小组讨论，依据逻辑排序，形成连贯语段：“Itisafineday.Manychildrenareinthefunpark.Tomisflyingakite.LucyandLilyareridingthesee-saw.Everyoneishavingagoodtime.”排序后全班齐诵，感知语篇衔接与连贯。

（四）综合拓展：项目学习与素养融合【热点】

6.跨文化视野拓展。教师展示英国海德公园冬季嘉年华、日本浅草寺传统套圈摊、巴西里约海滨公园等图片，引导学生观察中外游乐设施的异同。教师提问：“WhatdochildrenintheUKliketoride?WhataboutchildreninChina?”学生尝试用“InChina，childrenlike...IntheUK，theylike...”句式表达，教师补充关键词汇如“Ferriswheel”“carousel”。此环节渗透文化比较意识，拓宽国际理解。

7.项目式学习：DesignOurDreamFunPark。

（1）规划与语言支架。四人小组领取A3白纸、彩笔及公园元素贴纸（含本课所学设施及拓展设施“bumpercars”“rollercoaster”）。任务指令：“Designadreamfunpark.Giveitacreativename.Drawatleastfourrides.Showwhatpeoplearedoingtherewithsentences.”小组使用英语讨论分工：“Idrawtheslide.”“Youwritethesentences.”教师巡视提供差异化支架：为较弱小组提供句型框架“Aboyis______.”；为较强小组提供连词“and”“but”“because”丰富表达。

（2）可视化产出。学生在图纸上绘制游乐设施，并在人物旁添加气泡对话或标签。例如旋转木马旁写“Thehorsesarerunning.”，秋千旁写“Thegirlisswinginghigh.Sheishappy.”。图文并茂，语言与美术统整。

（3）成果发布：MiniTourGuide。每组推举“首席导游”持设计图进行1分钟推介，使用句型“Welcometo______FunPark!Look!Aboyis______.Twogirlsare______.”听众组依据“发音清晰、句子正确、创意星级”三指标投递笑脸贴纸。教师将设计图陈列于教室英语走廊，实现成果辐射。

8.情感态度升华。教师定格于一组公园儿童排队轮流玩秋千、分享泡泡水的图片，引导学生提炼主题：“Havingfuntogethermeanssharingandwaiting.”学生跟读，并将此哲理句誊写于课本扉页，实现语言习得与品格塑造同频共振。

（五）评价反馈：精准诊断与激励强化

9.形成性评价贯穿全程。教师手持“FunTicket”代币券，对主动发起互动、提供创意点子、帮助同伴的学生即时奖励。券面分1元、2元、5元，累积可兑换“英语小导游”徽章、免一次听写等权益。评价语指向具体行为：“Youhelpedyourfriendspell‘merry-go-round’！2FunTickets！”

10.终结性评价：ExitTicket。下课前三分钟，学生完成半页练习纸。题型设计紧扣本课核心高频考点：

一、辨一辨，圈出正确的现在分词。1.swimingswimming2.runingrunning3.slideingsliding4.flyingfling

二、看图补全句子。1.Theboy______(fly)akite.2.They______(ride)thesee-saw.3.—What___thegirl____(do)?—She_______(blow)bubbles.

教师快速翻阅，统计典型错误。发现第1小题第4个“flying”仍有15%学生误选“fling”，当即通过词源分析（fly去y改i加ing）二次强化。精准捕捉教学薄弱点，为后续复习课提供依据。

11.自我反思单。学生勾画本节课自我评价星盘，维度包括：“我会读本课新词”“我会用现在进行时提问”“我会写-ing单词”。教师收集后分析班级整体自我效能感，调整明日教学节奏。

（六）作业设计

12.基础巩固类【必做】：听音模仿教材对话10分钟，使用“少儿趣配音”APP完成对话配音并上传；规范抄写核心词汇（swing，slide，see-saw，merry-go-round，kite，bubble）四英一中，并在每个单词旁写出其现在分词形式。