初中英语七年级上册Unit1 Trying New Things 词句深度教学与核心素养融合教案

初中英语七年级上册Unit1TryingNewThings词句深度教学与核心素养融合教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本节课选自沪教版（五四学制）七年级英语上册第一单元，主题为“TryingNewThings”。本单元的核心在于引导学生探讨尝试新事物的经历、感受与意义，语言素材聚焦于描述个人体验、表达观点与情感的功能句型以及相关动词短语。授课对象为七年级上学期的学生。他们在小学阶段已积累了一定的基础词汇和简单句型，具备初步的英语听说能力。然而，七年级是初中阶段的起始年级，也是从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。学生对新事物充满好奇，乐于表达自我，但在运用较复杂的语言结构（如动名词作主语、宾语从句的初步感知）进行连贯、有深度的表达上仍需系统引导和支架搭建。本设计旨在激活学生已有图式，通过真实语境下的任务驱动，帮助学生内化语言，并引导其形成积极向上的生活态度。

（二）设计理念与顶层架构

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计理念主要体现在以下几个方面：

1.大单元整体教学：将本课时的词句学习置于单元整体“探索与成长”的主题意义之下，词汇、句型、语篇、语法（动名词用法）教学有机融合，服务于单元大任务的完成。

2.英语学习活动观：学习理解、应用实践、迁移创新三类活动层层递进。从基于语篇的词句感知与梳理，到深入语篇的句型操练与结构探究，再到超越语篇的个性表达与价值思辨。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程。通过课堂观察、即时追问、表现性任务（如微演讲、角色扮演）、学生自评互评等多种方式，确保教学目标的有效达成。

4.跨学科视野融合：将英语学习与心理学（如何克服恐惧）、社会学（群体行为对个体选择的影响）、文学（人物心理描写）等元素相结合，拓宽学生思维边界，提升综合人文素养。

5.技术赋能精准教学：利用多媒体资源创设沉浸式语境，通过数字化工具实现即时反馈与个性化学习路径推送（备选方案）。

二、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，确立本课时（第一课时词句教学与综合运用）的教学目标如下：

（一）【基础】语言能力目标：

1.学生能够准确理解、认读并拼写核心词组：trysomethingnew,beafraidtodosth.,decidetodosth.,giveup,feelnervous,beproudofoneself,learnalotfrom,haveatry,it’sworthit等。

2.学生能够掌握并运用核心句型表达尝试新事物的经历与感受，如：Iwasafraidto...atfirst,butIdecidedto.../Tryingnewthingsmakesmefeel.../Althoughitwasdifficult,Ididn'tgiveup./Ilearnedalotfromthisexperience./Myparents/friendswereproudofme.

3.学生能够理解并初步运用“动名词”作主语（如Tryingnewthingsisexciting.）和作宾语（如Ienjoytryingnewfood.）的基本结构。

（二）【重要】文化意识目标：

1.学生能够了解中外青少年在尝试新事物（如运动、艺术、饮食、志愿服务）方面的共性经历与不同文化背景下的选择，理解探索精神是全人类的共同品质。

2.引导学生正确看待尝试过程中的失败与挫折，培养坚韧、开放、包容的品格。

（三）【重要】思维品质目标：

1.学生能够通过观察、比较、归纳等方法，梳理和概括描述尝试新事物的语言表达方式。

2.学生能够运用批判性思维，分析和评价不同尝试行为的价值与风险，并有理有据地表达自己的观点。

3.学生能够通过联想和创造，设想自己未来想要尝试的新事物，并规划行动步骤。

（四）【基础】学习能力目标：

1.学生能够在语境中通过合作、探究等方式，主动积累和构建自己的词汇库和句型库。

2.学生能够借助思维导图等工具，结构化地组织自己的语言，进行连贯表达。

3.学生能够对本节课的学习过程和效果进行自我反思与评价。

三、教学重难点分析

（一）【难点】教学重点：

1.核心词组与句型的音、形、义掌握及在真实语境中的准确运用。

2.用英语连贯、有条理地描述自己或他人尝试新事物的经历和感受。

（二）【难点】教学难点：

1.如何引导学生超越简单的句式堆砌，运用恰当的连接词（如although,but,because,so）和修饰语，使语言表达更具逻辑性和丰富性。

2.动名词（V-ing）作主语和宾语的初步理解与正确使用，尤其是在与不定式（todo）的感知对比中，不产生混淆。

3.情感态度价值观的自然渗透：避免说教，引导学生在分享与倾听中，发自内心地认同尝试新事物对个人成长的意义。

四、教学准备

（一）教师准备：

1.制作精美的多媒体课件（PPT/希沃白板5），内含高清图片、短视频（如学生尝试攀岩、学习乐器、烹饪异国美食的片段）、音频材料。

2.设计分层学习任务单（TaskSheet），包含词汇预学检测、课堂活动支架、自我评价量表。

3.准备用于课堂互动的词卡、句卡、奖励贴纸或电子勋章。

4.预设基于学生真实经历的典型教学案例（备用）。

（二）学生准备：

1.预习教材P2-3页内容，尝试拼读新词组，圈画出自己不理解的表达。

2.回忆自己最近一次尝试新事物的经历，思考当时的感受和收获，可准备一张相关照片或画一幅简笔画带到课堂。

五、教学实施过程

（一）激活图式，话题导入——学习理解类活动（约8分钟）

1.趣味热身，感知主题：

教师面带微笑，用亲切的语调和学生打招呼后，播放一段精心剪辑的短视频。视频内容为世界各地不同年龄、不同种族的人们在尝试各种新事物：一个婴儿第一次走路蹒跚学步（尝试行走）、一个少年第一次跳进游泳池（尝试游泳）、一群高中生第一次组乐队演出（尝试表演）、一位老人第一次使用智能手机拍照（尝试新技术）。视频节奏轻快，配以积极向上的背景音乐。

视频结束后，教师在屏幕上呈现大标题“TryingNewThings”，并提出引导性问题：【基础】“Whatnewthingsdidyouseeinthevideo?Howdidtheyfeel?”鼓励学生自由发言，激活他们关于“新事物”和“感受”的已有词汇，如happy,excited,scared等。此环节旨在营造轻松活跃的课堂氛围，自然引入单元话题。

2.联系自我，分享经历：【基础】

教师展示自己的一张照片（例如学习冲浪或烹饪一道新菜的照片），并运用稍显夸张但真实的语言进行示范分享：“Lookatthisphoto!Lastsummer,Itriedsomethingreallynew–surfing!Atfirst,Iwasveryafraidtostandontheboard.ButIdecidedtohaveatry.Ifellintothewatermanytimes,butIdidn'tgiveup.Finally,Icouldstandforafewseconds!Iwassoproudofmyself.Ilearnedalotfromthisexperience.Itwasreallyworthit.”教师的示范不仅是为了分享，更重要的是为学生提供了一个生动的、包含本课核心词句的“听力输入”范本。教师在讲述时，可以有意地将核心词组（如wasafraidto,decidedto,giveup,wasproudof,learnedalotfrom）用稍慢的语速、重音强调，并在屏幕上同步闪现关键词，帮助学生初步感知。

3.揭示课题，明确目标：

教师顺势提问：“Whatnewthingsdidyoutry?Howdidyoufeel?”邀请两三位学生基于自己的准备（照片或简笔画）进行简短分享。在学生分享时，教师要认真倾听，并适时将学生口语中出现的零散表达（如“Itry...Ifeel...”）用本节课的目标句型进行“润色”后重复（例如学生说“Itrycooking.Ifeelhappy.”，教师可以回应：“Oh,youtriedcookinganditmadeyoufeelhappy.That'swonderful!”）。最后，教师清晰地呈现本课时的核心学习目标：【基础】“Today,wewilllearnmorewordsandsentencestotalkaboutourexperiencesoftryingnewthings.Wewilllearnhowtoshareourfeelingsandwhatwelearned.Let'stryourbesttobegoodstorytellers!”

（二）聚焦文本，词句学练——学习理解与应用实践类活动（约20分钟）

1.教材语篇处理，词句初探：【基础】【重要】

引导学生打开课本，快速阅读Unit1的对话或短文（例如关于学生参加学校社团、尝试新运动的短文）。设计一个“信息定位”任务：【基础】“Readquicklyandfindout:Whotriedsomethingnew?Whatdidtheytry?Howdidtheyfeel?”学生通过快速阅读，从语篇中提取基本信息，初步接触核心词汇在上下文中的用法。

随后，进行“细节寻读”任务：【重要】“Readagainandunderlinethephrasesthatdescribe‘actions’and‘feelings’.”引导学生合作学习，以小组为单位，在文中划出描述行为和感受的词组，如tryoutfortheschoolplay,benervousabout,practicehard,feelexcited,wintheprize,beproudof等。小组代表将找到的词组写在黑板上，全班共同补充。教师在此过程中进行板书，将词组分类呈现（如：Actions:tryout,practicehard.../Feelings:nervous,excited,proud.../Results:win,learn...），初步建立词块意识。

2.情境中操练，内化词块：【重要】

【机械性操练】：“闪卡游戏”。教师快速展示词卡（如giveup,beafraidto,decideto），学生快速反应，大声朗读并说出中文意思。然后进行“造句接力”：教师给出一个主语和一个词组，如“Myfriend/beafraidto”，学生A造句“Myfriendwasafraidtospeakinpublic.”，学生B需用下一个词组（如decideto）接着这个语境造句“ButhedecidedtojointheEnglishclub.”。此活动旨在快速巩固词组的音形义和基本句法位置。

【意义性操练】：“图片描述”。教师呈现一系列与学生生活紧密相关的图片：一个女孩站在舞台上表情紧张（尝试表演）、一个男孩在学习弹吉他（尝试乐器）、一群学生在操场上练习跳高（尝试新运动）、一个学生在品尝看起来奇怪的食物（尝试新食物）。教师提问：“Lookatthepicture.Whatishe/shetrying?Howdoeshe/shefeel?Whatmighthappennext?”要求学生运用本课词组和句型进行小组讨论并描述。例如，针对第一幅图，学生可能说出：“Sheistryingtoperformonthestage.Shelooksverynervous.Butshedecidedtohaveatry.Ithinkshewilldoagoodjobandherparentswillbeproudofher.”教师巡视指导，鼓励学生使用不同的句型组合，并及时纠正发音和语法错误（如主谓一致、动词形式）。

3.聚焦核心句型，语法点悟：【难点】【高频考点】

在学生能熟练运用词组进行描述的基础上，教师引导学生关注语言形式，尤其是动名词的用法。教师将学生刚才的描述（如“Shetriestoperform...”）和教材中的原句（如“Tryingnewthingsisfun.”）并列呈现在黑板上或PPT上。

通过问题链引导学生观察和发现：【重要】“Lookatthesetwosentences.What’sthedifferencebetween‘totry’and‘trying’?Canwesay‘Totrynewthingsisfun’?Yes,wecan.Butwhendoweusuallyuse‘Tryingnewthings’asthesubject?”引导学生通过对比，初步感知动名词（V-ing）和不定式（todo）都可以作主语，但动名词更常用来泛指一种行为或概念。教师用简洁清晰的语言总结：【高频考点】“Whenwetalkaboutanactivityasageneralidea,weoftenusethe‘-ing’formasthesubject.Forexample,‘LearningEnglishisimportant.’‘Swimmingisgoodforhealth.’”

进一步拓展到动名词作宾语：【难点】教师呈现教材中的另一个句子：“Ienjoytryingnewfood.”提问：“Whatcomesafter‘enjoy’?Canwesay‘Ienjoytotrynewfood’?”引导学生回忆已知接V-ing形式的动词（如like,love,enjoy,mind等），并补充本单元新出现的或常见的接V-ing的动词（如practice,suggest,consider等）。教师归纳：【高频考点】“Someverbsarealwaysfollowedbythe‘-ing’form.Wecancallthem‘V-inglovers’.Let'smakealistinournotebook:enjoy,practice,mind,suggest,finish,giveup...”此环节注重学生的自主发现和归纳，而非教师的单向灌输，帮助学生建立语法结构意识，为后续准确输出奠定基础。

（三）任务驱动，综合语用——应用实践与迁移创新类活动（约12分钟）

1.创设任务情境：“班级分享会——我的第一次新尝试”：

教师将教室布置成一个分享会的现场。任务要求：【重要】“四人一组，轮流分享自己最难忘的一次‘尝试新事物’的经历。你需要告诉大家：1.Whatnewthingdidyoutry?2.Howdidyoufeelbefore/during/aftertryingit?3.Didyougiveuporkeeptrying?4.Whatdidyoulearnfromit?5.Whowasproudofyou?你可以使用我们今天学到的所有词句，让你的分享更生动！”

教师提供语言“脚手架”——一个分享框架，呈现在屏幕上或学习任务单上：

MyUnforgettableFirstTry

·IstillrememberthefirsttimeItried________.

·Beforethat,Ifelt_______because_______.Iwasalittleafraidto_______,butIdecidedto_______.

·Atfirst,itwasreallydifficult.Ievenwantedtogiveup.However,Itoldmyself,“Justhaveatry!”

·Withthehelpof_______/Bypracticinghard,Ifinally_______.Ifeltsoproudofmyself!

·Althoughitwaschallenging,Ilearnedalotfromthisexperience.Ilearnedthat_______.

·My_______(parents/friends/teacher)werealsoproudofme.It’sreallyworthit.

2.小组分享与交流：【重要】

学生分组进行分享。教师深入各小组，一方面聆听学生的表达，适时提供词汇或句型支持（如学生想表达“坚持不懈”时，提示“keeptrying”或“nevergiveup”），另一方面关注学生的参与度，鼓励每个成员都发言。此环节是语言内化和输出的关键，学生将在真实交流中，自然运用所学词句，并在同伴的故事中获得情感共鸣和新的启发。

3.全班展示与评价：【重要】【热点】

邀请2-3个小组推选代表（或自愿者）上台，在全班面前进行“微演讲”。演讲者可以借助自己带来的照片或简笔画进行展示。演讲结束后，教师引导全班同学进行评价。评价标准可以提前与学生共同制定，例如：【基础】1.Didhe/sheusethenewwordsandsentences?2.Washis/herstoryclearandinteresting?3.Howdidyoufeelafterlistening?评价以鼓励为主，教师可引导提问：“Whatdidyoulikebestabouthis/herstory?Whatnewwordsdidyouhear?”这种基于表现的评价，不仅能检验学习效果，更能培养学生的倾听能力和批判性思维。

4.拓展延伸，价值引领：【难点】【热点】

在学生分享结束后，教师进行总结升华。教师可以结合刚才学生分享的例子，引导学生思考更深层次的问题：【重要】“Whyisitgoodtotrynewthings?”让学生畅所欲言，教师将学生的观点板书，形成思维导图的核心部分（如：learnnewskills,makenewfriends,becomemoreconfident,findourinterests,understandtheworldbetter...）。然后，教师话锋一转，引导学生理性思考：【热点】“Isitalwaysgoodtotryeverything?Shouldwetrysomethingdangerousliketakingunknownmedicineorclimbingaveryhighwallwithoutsafetyrules?Whatshouldwethinkaboutbeforewetry?”引导学生认识到“尝试新事物”需要勇气，但也需要智慧和安全意识，学会辨别和自我保护。这个环节将语言学习与生活智慧和价值观教育深度融合，体现了学科的育人价值，也是跨学科（安全教育、心理健康教育）的自然渗透。

（四）小结梳理，作业布置（约5分钟）

1.课堂小结与自我评价：

教师引导学生回顾本节课的核心内容，可以提问：“Whatnewphraseshavewelearnedtoday?Canyounamesome?Whataboutthesentencepatterns?Whatisthenewgrammarpoint?”帮助学生系统梳理。随后，学生完成学习任务单上的“自我评价量表”，内容包括：【基础】我能听懂并说出关于尝试新事物的词组；【重要】我能用所学句型描述自己的一次经历；【难点】我初步理解了动名词的用法；【基础】我积极参与了小组活动。通过自我评价，强化学生的元认知意识。

2.分层作业布置：

作业设计体现分层和个性化，满足不同学生的需求。

【基础必做作业】：

（1）听录音，模仿朗读本课对话或短文，注意语音语调，上传至班级英语学习群。

（2）用本节课所学的5个核心词组，各造一个句子，写在作业本上。

【重要选做作业】（二选一）：

（1）写作任务：将你在课堂上分享的故事，整理成一篇80词左右的英语短文，并配上插图或照片，制作成一张精美的“MyFirstTry”英文小海报。

（2）实践拓展任务：采访你的一位家人或朋友（用英语或中文记录，然后尝试翻译成英语），询问他们一次尝试新事物的经历和感受。下节课用英语向同学们介绍你采访到的故事。

【难点挑战作业】：

（1）观看一部与成长、探索相关的英文电影片段（如《疯狂原始人》中主角尝试新事物的片段），记录下电影人物在尝试过程中使用的英语表达，并尝试模仿配音。

作业布置后，教师进行简要说明，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择完成，强调“AlloftheseareabouttryingsomethingnewinlearningEnglish.Haveatryandenjoy!”

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1TryingNewThings

【核心词块】【句型支架】【语法感知】

Actions:Before:Iwasafraidto...butIdecidedto...V-ingasSubject

trysomethingnewIfeltnervous/excited...Tryingnewthingsis...

decidetodoDuring:Ihadatry.Ididn'tgiveup.LearningEnglishis...

haveatryItwasdifficult/challenging.Swimmingis...

giveupAfter:Iwasproudofmyself.V-ingaftersomeverbs

practicehardIlearnedalotfrom...Ienjoy/practice/mind/giveup...

Feelings:It'sworthit.(接V-ing)

nervous,excited,proud,afraidMyparentswereproudofme.

Results:

learnalot,beproud

七、教学反思与预设

（一）