初中九年级道德与法治 谋求互利共赢 知识清单

初中九年级道德与法治谋求互利共赢知识清单一、课程内容综述与核心素养定位本知识清单围绕九年级道德与法治下册第二课“构建人类命运共同体”的第二框“谋求互利共赢”展开。在全球化的时代背景下，本框题旨在引导学生超越国界与种族的局限，深刻理解人类是一个休戚与共的命运共同体。课程内容从“应对全球性问题”的逻辑起点出发，系统阐释了构建人类命运共同体的必要性与紧迫性，进而深入探讨了从理念转化为行动的实践路径，包括国家层面的合作框架、中国的大国担当以及公民个人的责任与使命。学习本部分内容，需要达成以下核心素养目标：【政治认同】深刻理解中国首倡的人类命运共同体理念的时代价值与历史意义，增强对中国特色社会主义道路的自信；【责任意识】树立全球视野，培养合作精神与担当意识，明确自身在推动人类共同发展中的责任；【科学精神】能够辩证地分析全球化时代面临的挑战与机遇，理性看待不同国家的利益诉求，认同合作共赢是唯一正确的选择。本内容是中考的核心考点，常结合时政热点（如全球抗疫、气候变化大会、一带一路倡议等）进行综合考查。二、【基础】核心概念界定与基本原理（一）全球性问题及其特征1.【基础】全球性问题的内涵：是指当代国际社会所面临的一系列超越国家界限、关系到整个人类生存与发展的严峻挑战。它不是单个国家内部的问题，而是所有国家或大多数国家共同面临的困境。2.【基础】全球性问题的主要表现：根据教材P23的归纳，主要包括以下几个方面：▲世界面临的不稳定性不确定性突出，如局部战争、地区冲突、颜色革命等。▲世界经济增长动能不足，全球经济复苏乏力，发展不平衡、不充分问题依然突出。★贫富分化日益严重，南北差距、数字鸿沟等问题加剧，部分发展中国家深陷贫困陷阱。▲地区热点问题此起彼伏，如中东乱局、领土争端、民族宗教矛盾等。★★★非传统安全威胁持续蔓延，主要包括：恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病（如新冠、埃博拉病毒）、气候变化（全球变暖、极端天气）等。3.【难点】全球性问题的基本特征：全球性：其影响范围覆盖全球，任何国家都无法独善其身。综合性：问题的产生往往是政治、经济、文化、环境等多重因素交织的结果。紧迫性：这些问题直接威胁人类的生存和发展，亟待国际社会共同应对。关联性：各类问题相互关联、相互影响。例如，气候变化可能导致粮食减产，进而引发贫困和社会动荡，甚至滋生恐怖主义。（二）人类命运共同体的理念阐释1.【基础】人类命运共同体的定义：人类命运共同体是指在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。其核心是“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”。这五个“建设”从政治、安全、经济、文化、生态五个维度描绘了人类社会的理想图景12。2.【高频考点】中国首倡人类命运共同体理念的意义（为什么是中国）：这一理念是中国为全球治理贡献的重要中国智慧和中国方案。▲充分表达了人类追求和平与发展的共同愿望。▲为解决人类面临的共同问题提供了宝贵的思路。▲为人类未来发展提出了具有重要价值的构想。▲为人类共同美好的未来指明了方向13。【拓展】该理念多次被写入联合国决议，体现了国际社会的广泛认同，彰显了中国在全球治理中的话语权和影响力。三、【高频考点】核心问题深度解析与逻辑建构（一）【重中之重】为什么要构建人类命运共同体？（原因/必要性/意义）本考点是材料分析题的必考内容，需从现实基础、问题挑战、个体局限、错误危害、正确选择五个维度进行全方位理解。1.【基础】现实基础——相互依存：当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。人类生活在同一个“地球村”，生活在历史和现实交汇的同一个时空，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体12。（这是客观事实依据）2.【重要】现实挑战——共同问题：人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性课题28。（这是问题导向）3.【重要】个体局限——无法独善：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。在全球化时代，任何国家都无法凭一己之力解决所有问题16。（这是能力边界）4.【难点】错误态度——后果严重：事不关己的态度，相互推诿、逃避责任的行为，将导致问题更加复杂，积重难返，造成自然环境和社会环境的恶化，甚至给人类带来灭顶之灾18。（从反面论证必要性）5.【结论】必然选择——命运与共：采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择12。（这是逻辑结论）（二）【重中之重】如何构建人类命运共同体？（行动路径/做法）此考点是考查学生解决实际问题能力的关键，需从国家、中国、公民（人民/青少年）三个主体维度分层掌握。1.【高频考点】国家层面的行动（世界各国应如何做？）★各国要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。具体体现为“五个坚持”与“五个建设”：政治上：坚持对话协商，建设一个持久和平的世界。安全上：坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界。经济上：坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界。文化上：坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界。生态上：坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界246。（这是构建人类命运共同体的总体布局和具体要求。）2.【热点】中国层面的担当（中国是如何做的？）▲中国积极开展中国特色大国外交，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。▲中国积极推动构建人类命运共同体，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值。▲中国通过“一带一路”建设、全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议等具体实践，引领人类进步潮流，为全球治理贡献中国力量24。3.【重要】公民（人民）层面的行动（各国人民应如何做？）▲【情感态度】需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。▲【价值关怀】关怀生命、尊重生命的价值。不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界，关注他人的命运，增进包容与合作136。4.【高频考点】青少年的具体实践（青少年应如何做？）这是主观题中常见的落脚点，考查学生的知行合一。▲理念认同与行动落实：把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来。▲全球视野与家国情怀：既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运（胸怀天下）；又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想（心系祖国）147。▲能力培养：学习本国文化，积极参与不同文化的对话；努力学好外语，提高沟通能力；了解相关国家的礼仪习惯；对国际问题有一定了解，形成积极态度1。四、【难点·易错点】辨析与警示1.【易错点】全球性问题与一国问题的混淆：辨析：不能将全球性问题简单地等同于各国国内问题的总和。全球性问题具有跨国性和外部性，其解决必须依靠国际社会的协同努力，而非单个国家的政策就能完全应对。例如，国内的环境治理是一国责任，而全球气候变暖则需要所有国家共同制定减排目标。2.【易错点】人类命运共同体并非“消除差异”：辨析：构建人类命运共同体不意味着各国放弃自身利益或文化特性，走向“世界大同”。相反，它是在承认各国利益差异、文化多样的基础上，寻求利益的最大公约数，实现“各美其美，美美与共”。教材中强调的“开放包容”和“交流互鉴”正是对此最好的注解5。3.【易错点】共同责任不等于相同责任：辨析：在应对全球性挑战时，各国需要承担共同的责任，但这并不意味着承担完全相同的责任。根据“共同但有区别的责任”原则，发达国家和发展中国家在历史责任、发展阶段和能力水平上存在差异，因此在具体义务承担上应有所区别（如应对气候变化）。考试中要避免绝对化的表述。4.【难点】正确理解“合作与竞争”的关系：辨析：在全球化的今天，国家之间既有竞争，也有合作。构建人类命运共同体强调的是在竞争的同时，更要注重合作，通过对话协商解决分歧，实现互利共赢，而非简单的“你输我赢”的零和博弈5。五、【考查方式·解题指导】常见题型与答题思路（一）单项选择题1.考查方式：常以时政材料（如领导人讲话、国际会议、中国海外援助行动）为背景，考查对构建人类命运共同体原因、做法、意义以及中国地位作用的理解。2.典型例题分析（改编自2021湖北中考题1）：疫情在全球大流行以来，中国多次表示愿意继续同各方分享防控经验和诊疗方案，向各方提供力所能及的物资帮助。这表明（）①战胜新冠肺炎疫情是当今时代的主题②我国与世界各国共同维护全球和地区公共卫生安全③我国关怀生命、尊重生命的价值，是一个负责任的大国④新冠肺炎疫情是人类面临的共同挑战，合作共赢才能战胜疫情A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④【解题步骤】：第一步，审设问。本题要求选择“表明”了什么，即对材料的理解。第二步，审材料。关键词：“分享经验”、“提供物资帮助”、“共同维护”。第三步，析选项。①“和平与发展”是当今时代的主题，而非单一的“战胜疫情”，故①说法错误，排除。②、③、④均与材料主旨相符。第四步，得答案。C。3.【方法指导】：排除法：排除知识性错误的选项（如混淆时代主题）、排除绝对化表述的选项、排除与材料无关的选项。一致性原则：正确选项必须与材料的主旨（通常是“合作”、“共赢”、“责任”、“担当”）保持高度一致。（二）材料分析题/问答题1.考查方式：提供一段或多段综合性材料（如中国参与全球治理的案例、关于全球性问题的报告、习近平主席的讲话节选），设置23个小问，综合考查“为什么”、“怎么样”、“有什么意义”以及青少年的做法。2.典型设问与答题逻辑（改编自2021连云港中考题3）：材料：小诗《卫星眼中的人类命运共同体》节选（描述全球联系紧密、共同面临挑战）。设问：结合小诗，概括构建人类命运共同体的必要性。【答题要点】：①现实联系：各国相互联系、相互依存的程度空前加深，你中有我，我中有你。（对应材料中的“联系紧密”）②共同挑战：人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题，这些问题关系人类生存。（对应材料中的“共同挑战”）③必然选择：采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。3.【方法指导】：审设问：明确知识范围（本框）、题型类别（原因类、意义类、措施类）。读材料：提取关键信息，将材料语言转化为学科术语。联知识：调动教材知识体系，找到与材料匹配的理论点（如五个坚持、三个主体等）。组答案：答案要点化，逻辑清晰，先摆观点，后结合材料简要分析（“观点+材料”）。六、【拓展延伸】跨学科视野与现实观照1.与历史的联系：人类命运共同体理念汲取了中华民族“天下大同”、“协和万邦”的深厚历史文化底蕴。同时，两次世界大战的惨痛教训也证明，封闭排他、以邻为壑的政策最终将导致冲突与灾难。当今世界正处于“百年未有之大变局”，历史的经验告诉我们，合作共赢是人间正道。2.与地理的联系：全球性环境问题（如气候变暖导致的冰川融化、海平面上升、极端天气事件）是不分国界的。地理学中的“整体性”原理表明，地球表层系统是一个有机整体，任何区域的重大环境变化都会对其他区域产生影响，这为“人类命运共同体”理念提供了坚实的自然科学基础。例如，亚马逊雨林的砍伐会影响全球的碳氧平衡；北极海冰的融化会影响北半球的气候模式。3.现实热点链接：★全球发展倡议与全球安全倡议：这是中国近年来提出的旨在推动全球发展和维护世界和平的两大重要倡议，是构建人类命运共同体的实践平台。考题常将其作为背景材料，考查其体现的中国理念（如合作共赢、共