小学英语六年级上册Unit2 Lesson2 Around the World 教学设计

小学英语六年级上册Unit2Lesson2AroundtheWorld教学设计

一、课程背景与教学定位

（一）教材与单元解析

本课选自人教版（新起点）六年级上册Unit2AroundtheWorld。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“世界主要国家的文化习俗、地理位置、名胜古迹与标志性建筑”等子主题。Lesson2在本单元中处于核心知识构建与初步应用的关键位置，承接Lesson1对部分国家标志性建筑的初步感知，为本单元后续深入探讨不同国家的风土人情、进行综合语言输出奠定基础。【重要】本课的核心在于引导学生从单纯的“识记”转向“理解与运用”，即能够运用所学语言描述国家的典型特征，并表达个人观点。

（二）学情精准画像

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了基本的现在进行时、一般现在时等时态，能够用简单的句型描述事物。然而，他们在跨文化知识的系统性、地理概念的建立以及将语言知识迁移至真实语境进行流畅表达的能力上仍显不足。【难点】学生的抽象逻辑思维开始发展，对探索外部世界充满好奇，这为本课融入地理、历史等跨学科知识提供了良好的心理基础。因此，教学设计需兼顾语言学习的趣味性与思维训练的深度，激发学生主动探究的欲望。

（三）核心理念引领

本设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，坚持学思结合、学用结合、学创结合的英语学习活动观。以“探究世界，传递文化”为单元大观念，本课着力于引导学生通过语言学习，形成初步的国际视野和文化沟通意识。教学过程强调真实情境的创设、任务型语言教学途径的应用以及教学评一体化设计，确保学生在主题意义的探究中学习语言、发展思维、塑造品格。【非常重要】

二、教学目标设计（学习预期成果）

通过本课学习，学生能够：

（一）语言能力目标

1.能准确听、说、读、写并运用核心词汇：theBritishMuseum,theLondonEye,theGreatBarrierReef,theSydneyOperaHouse,theCNTower,NiagaraFalls等世界著名景点名称。【基础】

2.能听懂、会说、并灵活运用核心句型：Whereis...?It'sin...Whatcanyoudothere?Youcan...Thereis/are...进行关于国家、城市及其景点的问答与描述。【高频考点】

3.能流利地朗读课文对话，语音、语调准确自然。

（二）文化意识目标

4.能初步了解英国、澳大利亚、加拿大等国家的标志性建筑和自然景观背后的简单历史、地理及文化内涵，尊重文化多样性。

5.能产生探索世界奥秘的兴趣，增强向世界介绍中国文化的意识。

（三）思维品质目标

6.能通过观察地图、对比图片、分析信息，归纳不同国家景点的特征，提升信息梳理与概括能力。

7.能运用比较、分类等思维方法，建立国家、城市与景点之间的逻辑联系。

8.能就“最喜欢的旅行目的地”进行思考，并有理有据地表达个人见解，培养批判性思维。

（四）学习能力目标

9.能通过小组合作、信息差任务等途径，主动参与课堂活动，提高合作探究能力。

10.能借助网络资源、图书资料等，尝试自主拓展关于世界各国的知识，形成课后自主学习的习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

掌握本课核心词汇与句型，能够准确描述著名景点的名称、地理位置及主要活动。【基础】

（二）教学难点

1.能够区分并正确运用核心句型Whereis...?It'sin...和Whatcanyoudothere?Youcan...在不同语境下的交际功能。【难点】

2.能够理解并介绍景点背后的文化内涵，而非仅仅停留在名称记忆上，实现语言的综合性和创造性表达。【非常重要】

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含高清世界地图、景点图片、短视频、音频）、单词卡片、小组活动任务卡、评价量表、简单的世界拼图教具。

2.学生准备：预习本课单词，搜集一个自己最想去的外国景点的相关资料（图片或简单文字）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-task：情境激活，话题导入（5分钟）

1.【活动层次：感知与注意】温故知新，激活旧知。上课伊始，教师通过播放一段包含前一课所学景点（如BigBen,Disneyland）的快闪视频，引导学生快速说出景点名称及所在国家。这一设计旨在迅速集中学生注意力，激活关于“世界”主题的已有图式，为新知识的学习搭建桥梁。

2.【教学策略】创设悬念，引入主题。教师展示一张自己手持护照站在机场的合成照片，并配以充满期待的表情，提问：Guess!WheredoIwanttogoonmywintervacation?引导学生用“Doyouwanttogoto...?”进行猜测。在学生猜测的基础上，教师自然引出本课主题：Today,let'scontinueourtriparoundtheworld.Wearegoingtovisitthreemorefantasticcountries.板书课题Unit2Lesson2AroundtheWorld。

（二）While-task：文本探究，新知构建（20分钟）

3.【活动层次：获取与梳理】整体感知，捕捉大意。

（1）教师播放课文对话视频或音频，提出问题进行引导性听力/阅读：Whichthreecountriesarethechildrentalkingabout?要求学生带着任务听音或阅读，从整体上把握对话内容。学生快速浏览后回答：TheUK,AustraliaandCanada.教师随即在世界地图上高亮标出这三个国家，帮助学生建立初步的地理空间感。

（2）【重要】再次播放录音，呈现细化任务：Whatplacesarementionedineachcountry?引导学生完成信息匹配任务，将国家与对应的景点连线。此环节旨在训练学生捕捉关键信息的能力，初步梳理对话脉络。

4.【活动层次：梳理与概括】分段精读，聚焦细节。

（1）聚焦英国段。教师呈现课文第一部分的插图（伦敦眼、大英博物馆），提问：Wherearethey?Whatcanyouseethere?引导学生带着问题深入阅读或听音。学生通过小组合作，找出关键信息：TheLondonEyeisinLondon.Youcanseethewholecity.TheBritishMuseumisinLondontoo.Therearemanyfamoustreasures.教师板书核心句型：Whereis...?It'sin...Whatcanyoudo/seethere?Youcansee.../Thereis/are...

（2）【难点突破】文化内涵点拨。展示大英博物馆内罗塞塔石碑、埃及木乃伊等代表性文物的图片，以讲故事的口吻简述博物馆的馆藏如何展现了世界文明的交融，引导学生思考博物馆不仅是建筑，更是人类文明的宝库，从而深化对文化内涵的理解。同样，介绍伦敦眼作为现代地标，为观察城市提供了新视角。

（3）自主探究澳、加段。将学生分为两大组，分别探究澳大利亚和加拿大的景点信息。A组阅读关于theGreatBarrierReef和theSydneyOperaHouse的部分；B组阅读关于theCNTower和NiagaraFalls的部分。每组需完成信息卡填写任务：景点名称、所在城市/位置、可以做的事情/看到的景色。【非常重要】此环节通过信息差和合作学习，激发学生主动探究的欲望，培养信息筛选和归纳能力。

（4）小组汇报，共享信息。各小组选派代表上台，利用投影展示本组完成的信息卡，并运用核心句型向全班介绍景点。例如：TheGreatBarrierReefisinAustralia.It'sabeautifulplaceunderthesea.Youcanseemanycolorfulfishandcorals.教师适时补充精彩的视频片段（如大堡礁的海底世界、尼亚加拉大瀑布的磅礴气势），将语言学习与视觉震撼相结合，加深学生的印象和情感体验。【热点】

5.【活动层次：分析与判断】回归文本，品读语言。学生跟读课文录音，模仿纯正语音语调，特别关注核心句型的升降调及情感表达。随后，教师提出问题引发深度思考：WhydoBillandLilywanttogototheseplaces?Whichplacedoyouthinkisthemostinteresting?Why?引导学生结合自身兴趣和已有认知，分析人物偏好，并尝试表达自己的观点，为语言输出做铺垫。

（三）Post-task：综合实践，迁移创新（15分钟）

6.【活动层次：内化与运用】创设情境，交际操练。教师创设“WorldTravelFair(世界旅游博览会)”的情境。【非常重要】将教室布置成博览会会场，学生六人一组，三人扮演“国家展台推介员”，三人扮演“游客”。推介员需利用本课所学及课前搜集的资料，向游客热情介绍本国的至少两个景点，并回答游客提问。游客则需至少参观三个展台，并最终投票选出“最想去旅游的国家”。教师提供语言支架和评价标准，确保活动有序高效。

（1）推介员语言支架：Welcometo...!Letmeintroducefamousplaces....isin...Youcan...there.It'sreally...Wouldyouliketovisitit?

（2）游客语言支架：Whereis...?WhatcanIdo/seethere?Whydoyoulikeit?Thankyouforyourintroduction.

（3）【教学评一体化】在此过程中，教师巡回指导，观察学生运用语言的准确性、流利度以及合作交流的主动性，并进行即时反馈和鼓励。评价标准不仅关注语言表达的准确性，更关注内容的丰富性、介绍的吸引力和跨文化沟通意识。【高频考点】

7.【活动层次：想象与创造】拓展延伸，思维提升。在旅游博览会的尾声，教师组织一个简短的“推荐时刻”。邀请几位“最佳推介员”向全班做一分钟的精彩推介，也邀请几位“游客”分享他们最想去的国家及理由。之后，教师升华主题：Theworldisabigandwonderfulfamily.Everycountryhasitsownbeauty.AndChina,ourmotherland,isalsofullofamazingplaces.CanyouintroduceafamousplaceinChinatoourforeignfriends?以此引导学生将目光转回本国文化，鼓励他们课后运用所学句型制作一张“中国旅游明信片”，向外国笔友介绍中国的一处名胜。这一设计将语言学习与文化自信的培养紧密结合，实现了从语言输入到文化输出的跨越。

（四）Summary与Homework（5分钟）

8.【活动层次：反思与评价】多元小结，盘点收获。教师不再进行单一的知识点罗列式总结，而是引导学生从知识、能力、文化三个维度进行自我梳理：Whathavewelearnedtoday?Canyounametheplacesandtheircountries?Canyoutalkaboutthem?Whatimpressedyoumost?通过开放式提问，帮助学生构建个性化的知识体系。

9.【分层作业，自主选择】

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读课文对话，尝试背诵。抄写本课核心词汇和句型。【基础】

（2）拓展性作业（选做）：制作一张关于本课所学任一国家的英文海报，内容包括国家名称、首都、著名景点介绍及简单配图。

（3）探究性作业（挑战）：完成课堂延伸任务，查找资料，用本课所学句型撰写一份“中国旅游景点推荐卡”，下节课进行分享。【非常重要】

六、板书设计

Unit2Lesson2AroundtheWorld

(左侧贴世界地图，用磁贴标注三个国家)

UKAustraliaCanada

London(悉尼标记)(多伦多标记)

↓↓↓

LondonEyeSydneyOperaCNTower

BritishHouseNiagaraFalls

MuseumGreatBarrier

Reef

CoreSentences:

Whereis...?

It'sin(city),(country).

Whatcanyoudo/seethere?

Youcansee...Thereis/are...

Youcan...there.

七、教学反思（预设）

本课设计以“世界之旅”为主线，将语言学习置于真实