2025年象棋教师资格考试真题及答案

2025年象棋教师资格考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.象棋首次成为亚运会正式竞赛项目的赛事是A.2018年雅加达亚运会B.2022年杭州亚运会C.2026年爱知·名古屋亚运会D.2030年多哈亚运会2.象棋棋盘红方坐标体系中的三路，对应黑方坐标体系的A.3路B.5路C.7路D.9路3.依据《象棋竞赛规则（2020版）》，连续追捉对方子力达到多少次及以上形成循环的，判定为长捉A.2次B.3次C.4次D.5次4.下列不属于马后炮杀法必要构成条件的是A.炮、马与对方老将处于同一直线/横线B.马与对方老将间隔1格，限制老将移动范围C.炮与马之间无其他子力阻隔D.对方无其他子力可垫入炮架5.针对7-9岁零基础儿童的第一节象棋课，优先安排的教学内容是A.棋子基本走法B.一步杀基础习题C.行棋礼仪与文化常识D.竞赛核心规则6.依据“摸子走子”规则，下列触碰棋子的行为符合要求的是A.发现棋子位置偏移直接上手摆正B.事先向对方说明“摆正”后触碰棋子调整位置C.触碰对方棋子后发现无法吃掉，可改走己方其他棋子D.己方被牵制的棋子被触碰后，无合法走法可要求重走7.中国象棋协会面向业余爱好者设立的最高等级称号是A.业余特级大师B.棋协大师C.业余健将D.一级棋士8.下列单兵对单士的局面中，属于标准和棋定式的是A.高兵对单士B.低兵对单士C.底线老兵对单士D.宫心兵对单士9.针对小学阶段初学者频繁出现漏看对方一步杀招的问题，下列教学方法效率最高的是A.每日完成10-15道一步杀专项习题B.每周进行1次完整对局复盘C.每天进行10分钟盲棋记谱训练D.每月参加1次校级象棋竞赛10.依据《象棋竞赛规则（2020版）》，正式比赛的自然限着为（连续无吃子）A.30回合B.40回合C.60回合D.90回合11.现代象棋的形制基本定型于哪个朝代A.唐代B.北宋C.明代D.清代12.中局阶段，已过河的兵卒常规子力价值约等同于A.士B.马C.炮D.车13.小学象棋兴趣班对局中，学生因紧张出现悔棋行为，教师最恰当的处理方式是A.直接判负并当众批评B.允许悔棋一次，告知下不为例C.暂停对局，赛后单独讲解规则，引导正确面对胜负D.默许悔棋，避免打击学生积极性14.当头炮对屏风马属于下列哪类开局A.顺手炮开局B.列手炮开局C.进攻型开局D.散手开局15.正式象棋竞赛中，下列属于违规行为的是A.行棋后棋子落在两个交叉点之间，手动摆正到合法位置B.对局过程中轻声和旁边观众讨论当前对局思路C.对局结束后和对手共同复盘讨论得失D.采用简化记法记录对局过程16.“海底捞月”杀法要求己方最少具备的子力组合是A.车+炮（己方占中路）B.车+马C.车+过河兵D.马+炮17.针对初中阶段象棋零基础学生的教学内容安排，符合认知规律的是A.第一学期：基本走法→简单杀法→基础残局定式B.第二学期：高级杀法→职业对局拆解→古谱研究C.第三学期：完整开局体系搭建→心理训练D.第四学期：国家级赛事备战训练18.正式竞赛中，一方主动走出送老将给对方吃的自杀式着法，裁判应判定A.走子无效，要求重走B.直接判负C.警告一次后重走D.由对方选择是否吃将或要求重走19.下列象棋古谱中，专门收录残局杀局的是A.《橘中秘》B.《适情雅趣》C.《梅花谱》D.《自出洞来无敌手》20.针对存在注意力缺陷的学生开展象棋教学，下列做法不恰当的是A.单次教学时长控制在15-20分钟，分段设置任务B.设置阶梯式小目标，完成后及时给予正向反馈C.要求学生每天完成1小时记谱训练D.采用趣味杀法题、互动对局等形式提升参与兴趣二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的填“√”，错误的填“×”）1.标准象棋棋盘共有90个合法交叉点。2.正式竞赛中默认红方先行，黑方后行，双方交替走子。3.一方连续长将，只要对方未提出异议就可以继续走子。4.象棋兴趣班的阶段性测评应将竞赛排名作为核心评价标准，提升学生的竞争意识。5.单车对士象全是标准和棋定式，只要士象位置规整，攻击方无法取胜。6.红方首着走“炮二平五”，黑方应以“炮8平5”，属于顺手炮开局。7.义务教育阶段象棋教学的核心目标是提升学生竞赛成绩，获取等级证书。8.正式比赛中，棋手可以使用手机等电子设备记录对局过程。9.马走日时，蹩马腿的棋子位于马前进方向的相邻交叉点上。10.兵卒过河后，除了前进、横走外，还可以后退。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述象棋教学对义务教育阶段学生核心素养发展的促进作用。2.依据《象棋竞赛规则（2020版）》，简述禁止着法的主要类型及判定标准。3.针对小学低年级初学者常见的“行棋随意、无规划”的问题，列举3种可操作的教学改进方法。4.简述“摸子走子、落子无悔”规则的适用范围及例外情况。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：某小学三年级象棋兴趣班教师张某，在期末测评时组织全体学生进行5轮循环赛，明确排名最后3名的学生将被取消下一学期兴趣班参与资格。对局过程中，学生王某因紧张走错关键一步，当场哭着要求悔棋，张某当众严厉批评王某“输不起就别学棋”，直接判王某本局负。问题：结合象棋教学的基本原则，分析张某的不当之处，并提出改进建议。2.案例：某初中象棋校级竞赛中，选手甲连续3次走子追捉选手乙的炮，乙每次都用己方马为炮生根，双方形成循环局面。甲提出自己捉的是有根子，不属于长捉，要求裁判判和。问题：依据《象棋竞赛规则（2020版）》，判定本次争议的结果，并说明理由。五、教学设计题（本大题共1小题，共10分）针对小学四年级零基础学生，设计一节40分钟的“马后炮杀法”教学课，需包含教学目标、教学重难点、教学流程三个核心部分，要求符合少儿认知规律，可操作性强。一、单项选择题1.【答案】B。解析：2022年杭州亚运会首次将象棋列为正式竞赛项目，此前象棋为亚运会表演项目。2.【答案】C。解析：红方坐标从右至左为一至九路，黑方坐标从右至左为1至9路，双方坐标完全对称，因此红方三路对应黑方7路。3.【答案】B。解析：依据2020版规则，连续追捉子力形成3次及以上循环的，判定为长捉，属于禁止着法。4.【答案】D。解析：马后炮杀法的核心是马限制老将移动范围、炮利用马做架攻将，即便对方有子力也无法垫入（或垫入后仍被将死）也构成杀棋，因此D不属于必要条件。5.【答案】C。解析：依据中国象棋协会《少儿象棋教学大纲》，零基础儿童第一节课优先教学行棋礼仪、象棋文化常识，培养学习兴趣，后续再开展技术教学。6.【答案】B。解析：摸子走子的唯一例外是棋手事先明示“摆正”的需求，可调整棋子位置，其余触碰棋子的行为均需遵守摸子走子规则。7.【答案】A。解析：中国象棋协会业余等级从低到高为：九级棋士至一级棋士、棋协大师、业余特级大师，业余特级大师为业余最高称号。8.【答案】C。解析：底线老兵无法前进，无法借助将力攻击，因此单士方可以轻松守和，其余局面均为攻方必胜。9.【答案】A。解析：漏看一步杀属于观察力不足，针对性的一步杀专项训练是提升该能力效率最高的方法，其余方法周期长、针对性弱。10.【答案】C。解析：2020版规则规定正式比赛自然限着为60回合，连续60回合无吃子可判和。11.【答案】B。解析：北宋时期象棋形制基本定型，形成了32枚棋子、楚河汉界棋盘的标准配置。12.【答案】A。解析：官方子力价值体系：车9分、炮4.5分、马4分、士/相2分、过河兵2分、未过河兵1分，因此过河兵价值等同于士。13.【答案】C。解析：小学阶段教学以兴趣培养、规则引导为主，当众批评或直接判负会打击学生积极性，无底线允许悔棋会破坏规则意识，C选项符合教学伦理要求。14.【答案】C。解析：当头炮属于主动进攻类开局，屏风马为后手防御类布局，二者组合属于进攻型开局，顺/列手炮为双方均走中炮的开局类型，散手开局为无固定套路的开局。15.【答案】B。解析：正式竞赛中棋手禁止与任何场外人员交流对局相关内容，其余选项均符合规则要求。16.【答案】A。解析：海底捞月是车炮方占中路的情况下，将炮运到对方老将后方攻将的杀法，其余子力组合无法实现该杀法。17.【答案】A。解析：零基础学生的教学需遵循从易到难的规律，先基础再进阶，B、C、D的内容安排远超初中零基础学生的接受能力。18.【答案】B。解析：2020版规则明确规定，主动送将的自杀式着法直接判负，不得重走。19.【答案】B。解析：《适情雅趣》是明代残局杀局谱，其余三部均为全局/开局类古谱。20.【答案】C。解析：注意力缺陷学生的专注力持续时间短，1小时记谱训练远超其承受范围，会引发抵触情绪。二、判断题1.【答案】√。解析：棋盘为9条竖线10条横线，共90个交叉点。2.【答案】√。解析：正式竞赛默认红先黑后，为通用规则。3.【答案】×。解析：长将属于绝对禁止着法，无论对方是否提出异议，裁判均可直接判定走子方变着，不变判负。4.【答案】×。解析：兴趣班属于普及类教学，评价应多元，将排名作为唯一标准会打击基础薄弱学生的学习积极性。5.【答案】√。解析：士象全位置规整的情况下，单车无法突破防御，为标准和棋定式。6.【答案】√。解析：双方炮均走同一侧的中炮，属于顺手炮开局。7.【答案】×。解析：义务教育阶段象棋教学的核心目标是提升学生思维能力、塑造品格、传承文化，竞赛成绩仅为附带产出。8.【答案】×。解析：正式比赛禁止棋手携带、使用电子设备，只能用纸质本记录对局。9.【答案】√。解析：蹩马腿的判定标准为马前进方向的相邻点有棋子，符合规则定义。10.【答案】×。解析：兵卒过河后仅可前进、横走，不得后退。三、简答题1.【参考答案】（1）思维能力提升：锻炼学生的逻辑推理能力、全局规划能力、多步计算能力，提升专注力与观察力；（1分）（2）品格塑造：培养学生的规则意识、抗挫能力，引导学生正确面对胜负，养成沉稳的处事习惯；（1分）（3）文化传承：帮助学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信，理解传统智慧的当代价值；（1分）（4）社交能力提升：通过对局礼仪、互动对局等内容，引导学生学会尊重对手、公平竞争，提升人际沟通能力。（2分）2.【参考答案】禁止着法主要类型包括：长将、长杀、长捉、一将一杀、一将一捉、一杀一捉等循环攻击类着法。（2分）判定标准：①走子方的连续着法均属于主动攻击的禁着类型；②着法循环反复达到3次及以上；③对方未走出同等性质的禁着。符合以上三个条件的判定为禁止着法，走子方必须变着，不变判负。（3分）3.【参考答案】（1）走子说明法：要求学生每走一步前，口头说明该步的走棋目的，逐步养成行棋前思考的习惯；（2分）（2）阶梯式计算训练：从“提前想1步”逐步提升到“提前想3步”，明确行棋规划要求，设置梯度目标降低难度；（2分）（3）微型复盘法：每局结束后，教师带领学生梳理3-5个关键着法的得失，明确随意走子的后果，强化规划意识。（1分）4.【参考答案】适用范围：所有正式竞赛，以及双方约定遵守正式规则的非正式对局：①触碰己方有合法走法的棋子，必须走该子；②触碰对方可被吃掉的棋子，必须吃该子；③棋子落在合法交叉点后，不得更改位置。（3分）例外情况：棋手事先明确向对方说明“摆正棋子”的需求后，可以触碰棋子调整位置，不受该规则约束。（2分）四、案例分析题1.【参考答案】不当之处（5分）（1）违背兴趣优先、普及为主的教学原则：兴趣班的核心目标是推广象棋运动、培养学生兴趣，采用末位淘汰制违背了普及教学的定位，严重打击基础薄弱学生的积极性；（2）违背德育优先、尊重学生的教学伦理：当众批评情绪失控的学生，伤害学生自尊心，没有关注学生的心理状态，错误解读“挫折教育”的内涵；（3）违背初学阶段规则教育的灵活性原则：针对低年级学生的非主观违规行为，直接采用专业竞赛判罚标准，忽略了规则教育的引导属性。改进建议（5分）（1）调整评价体系：取消末位淘汰制，采用“等级+评语”的多元评价方式，设置进步奖、文明对局奖、思考习惯奖等多维度奖项，不以胜负为唯一评价标准；（2）优化违规处理流程：学生出现情绪失控、悔棋等问题时，先安抚情绪，对局结束后单独讲解规则，引导学生正确面对胜负；（3）分层组织竞赛：根据学生水平分组开展循环赛，匹配同水平对手，避免因实力差距过大打击学生积极性。2.【参考答案】判定结果（2分）甲的行为属于长捉违规，必须变着，不变判负。判定理由（8分）依据《象棋竞赛规则（2020版）》，长捉的判定不要求被捉的子力为无根子，只要走子方连续走子均以捉对方子力为目的，且形成3次及以上的循环，无论被捉子力是否有保护，均判定为长捉，属于禁止着法。本案中甲连续3次追捉乙的炮，已经形成循环，符合长捉的判定标准，不属于允许着法，因此甲必须变着，若拒绝变着裁判可直接判甲负。五、教学设计题（评分标准）1.教学目标（3分）：需包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，符合四年级学生认知水平；2.教学重难点（2分）：重点明确为马后炮杀法的构成要件，难点明确为实战中的灵