《临死前的严监生》教学设计文档

《临死前的严监生》教学案例设计一、目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述识字目标陈述：1、有较强的独立识字能力。能使用字典、词典学习350个生字，其中150个能独立读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；认字200个，只要求读准字音，不要求会写。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。阅读目标陈述：1、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。2、在阅读课文的过程中，具有理解含义深刻的词句的能力，提高阅读的速度。3、在理解课文内容的同时，勇于发表自己的见解；在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。2、学习内容本课时选择的是人教版课标实验教科书五年级下册第七单元《人物描写一组》第22课的第二片段《临死前的严监生》。这是迄今为止人教版教材专门对人物描写方法进行归类学习的第一次尝试，也是语文教材实现第三学段与第四学段有机衔接的一次有意义的尝试。这一单元明确地提出读写结合的教学理念，它以以往的人物描写文章做铺垫，包括前一单元描写历史人物的一组课文，后续又选取两篇经典的略读课文，在口语交际·习作中也紧紧围绕“一个特点鲜明的人”进行听说读写的系统训练，是学生进行了大约五年的语文学习对人物描写的基本方法进行较为系统的整理与训练。选这篇课文的目的，是让学生在感受鲜活人物形象的同时，学习抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，激起学生阅读中外名著的兴趣。3、学情分析学生在教师引导下进行探究性阅读必须要有明确的问题引路。“学贵有疑”。“有疑才有思”。结合本课时，学生要搞清楚本课研读的问题：作者是用什么方法把严监生的性格特点刻画地栩栩如生的？汇报的时候要抓住关键的字、词、句汇报，要咬文嚼字的体会。学生相互补充，生发新的意见与想法。读仍然是本课学习的基本方法。读在本节课将实现两个作用。其一是“读字当头，其意自见”。其二是“读书千万卷，下笔如有神”。原因是是本篇课文是白话文，比较晦涩难读，必须要求学生读熟，还要有兴趣地读，因而介入了展示读、比赛读。在学习的过程中，研读也是一种基本方法，相机渗透着体验读、配动作读、分角色读，都是让学生在读的过程中感受文字的表现力，揣摩作者措辞的准确与生动，起到举一反三的学习效果。二、学习目标第一步：确定行为表现程度（因材施教）概念体系行为动词行为表现程度学生经验基本内容认读3个生字认读正确有前备经验会写2生字会写正确有一定前备经验生词意思理解准确有一定前备经验课文内容朗读流利有前备经验文章情感体会表达有一定前备经验描写方法学习运用有一定前备经验

第二步：综合上述思考，写出学习目标1、借助教材注音和字典会认3个生字，会写2个生字。能正确读写“侄子、郎中、监考”等词语。2、借助拼音、字典、课下注释和以往的朗读经验，能正确、流利的朗读课文。3、通过朗读、讨论、讲解的方式，感受鲜活的人物形象。4、通过具体例子的讲解，认识并能初步运用动作、心理、神态等描写方法。5、阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。学习重点1、借助教材注音和字典会认3个生字，会写2个生字。能正确读写“侄子、郎中、监考”等词语。2、借助拼音、字典、课下注释和以往的朗读经验，能正确、流利的朗读课文。3、通过朗读、讨论、讲解的方式，感受鲜活的人物形象。学习难点1、通过具体例子的讲解，认识并能初步运用动作、心理、神态等描写方法。2、阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。五、评价设计1、通过听写或者看拼音写汉字达成目标一。2、通过互读的方式达成目标二。3、通过做阅读题达成目标三。4、通过写人物描写片段达成目标五。六、学习活动方案：临死前的严监生一、谈话导入1．大家看过这本书吗？教师揭示《儒林外史》在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，2．引入严监生，正音“监”，齐读，解释“监生”，“监生”并非主人公的名字，而是古时候读书人的一种称谓，在当时的社会实际上还表示一种尊敬。严监生人称“严二老官”，二、了解文本背景提问：你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）三、初读文本这是一篇文言文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，(可借助课下注释和字典)注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。完成目标二：借助拼音、字典、课下注释和以往的朗读经验，能正确、流利的朗读课文。你认识了哪些生字？了解到了哪些词？①郎中：古代医生的说法；②侄子：亲戚之间的称谓；③穿梭：来回跑，给严监生抓药；④一日重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息。⑤已后：与现代白话文通用；完成目标一：借助教材注音和字典会认3个生字，会写2个生字。能正确读写“侄子、郎中、监考”等词语。四、梳理课文（隐去结尾的）句子一：“严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。”1．读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）2．听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）3．学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？4．于是家人就要猜测了，你想他们的亲人是怎么猜的，划出有关句子。五、第一次写话写前提示，1．在他们的身边只有这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点：“诸亲六眷”。什么是诸亲六眷？你们猜想，还有谁也来了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）2．请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监生跟前，又会怎么猜？3．写话时引导注意称呼（孩子他爸、相公）六、体悟表达1．严监生念念不忘的究竟是什么呢？（教师出示隐去的结尾）2．严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？（亲人，故友……）3．是呀，一个分明就要咽气的人，痛苦尚且顾不过来，莫说灯盏里多点了一茎灯草，就是多点了十茎甚或更多，恐怕也不过问了。这个严监生简直太不可思议了。那么拿出笔来，划出表现严监生在生命的最后时刻仍然念念不忘灯芯的句子。4．体悟表达特点句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。句子二：他把头摇了两三摇。句子三：他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（1）为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？（他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。）（2）补充第五回节选：他连平时买点猪肉都舍不得，你觉得他浪费的是什么？（3）再读文中语句，从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？你能试着根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?（4）多么可笑而又多么可悲的严监生!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。可是作者为什么不直接把严监生的心声通过语言刻画出来呢？（板书：结合实际情况，选择恰当角度）（5）再读读这些语句，你发现了吗？这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？（板书：抓住特点表现，集中笔墨刻画）（6）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（板书：注意细节变化，反映人物心理）（7）师生引读，感受写法精妙完成目标三：通过朗读、讨论、讲解的方式，感受鲜活的人物形象。完成目标四：通过具体例子的讲解，认识并能初步运用动作、心理、神态等描写方法。七、第二次写话1．刚才大家试着从管家、丫鬟等角度对严监生的举止写出了不同的猜测，如果严监生看到你们的表现，又会有怎么样的表现？请大家接着你们的猜测，继续写下去，2．写的时候要注意以上几个要点，请几个同学再回读3．为什么要花费这么多笔墨通过家人的猜测来刻画严监生这一形象？（鲜明的对比）八、迁移表达1．吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文学史上人们曾经列出了四位极为吝啬的人，称为四大吝啬鬼，今天我们还要来认识一个来自外国的吝啬鬼的形象，也是写他在临死之前的片段。请同学们默读这个片段。2．这是著名作家巴尔扎克《欧也妮?葛朗台》的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕，你觉得在它与吴敬梓笔下的严监生在描写方法上有什么相同之处？（抓住了人物描写的动作、神态这些细节，反映人物的性格特点）完成目标五：阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。3．师：再让我们来看看四大吝啬鬼们的经典语言吧。出示：夏洛克：不还我钱，我就割你肉。——莎士比亚，《威尼斯商人》阿巴贡：我找不到我的钱了，跟着我就把自己吊死。——莫里哀，《悭吝人》老葛朗台：人生就是一场交易。——巴尔扎克，《欧也妮葛朗台》泼留希金：为了拾一些钉子，我累弯了腰。——果戈理，《死魂灵》同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部《儒林外史》。九、板书设计：临死前的严监生结合实际情况，选择恰当角度抓住特点表现，集中笔墨刻画注意细节变化，反映人物心理七、目标达成检测方案1、zhízi()jiānkǎo()lángzhōng()完成目标一：借助教材注音和字典会认3个生字，会写2个生字。能正确读写“侄子、郎中、监考”等词语。2、《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。通过对严监生临死前的（），刻画了他（）的形象。3、晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这里有两句话，第一句话是描写()，第二句话是写严监生(