小学四年级英语上册Unit5 Meet My Family亲情主题跨学科项目式学习单元教案

小学四年级英语上册Unit5MeetMyFamily亲情主题跨学科项目式学习单元教案

  单元整体分析

  本单元的教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动”的原则，对冀教版小学英语四年级上册Unit5“MeetMyFamily”进行了重构与深化。原单元以家庭成员称谓和简单介绍为核心语言知识，本设计将其升华为“亲情与家庭角色”的深度探究主题。学生年龄约9-10岁，处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段，思维具有具体形象性，对家庭有直接而丰富的情感体验，但用英语进行系统性、情感性表达的能力尚在发展中。因此，本设计旨在通过创设真实、有意义、跨学科的语言运用情境，引导学生在认识家庭结构、描述成员特点、理解家庭责任与情感的实践中，发展综合语言运用能力、批判性思维、文化感知力及数字化素养。

  本单元将深度融合德育、美术、信息技术、道德与法治等学科元素。例如，在介绍家庭成员职业时融入职业启蒙与劳动教育；在制作家庭树或家庭相册时结合美术设计与信息技术应用；在讨论家庭活动与责任时链接道德与法治学科中关于家庭义务与社会规则的内容。这种跨学科整合不仅拓宽了语言学习的疆界，更使英语学习成为学生认识自我、理解社会、表达情感的工具，真正实现学科育人。

  单元教学目标

  基于英语学习活动观，本单元目标分为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。

  一、语言能力目标

  1.学生能够准确听、说、认读、书写核心家庭成员词汇：family,father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并能在语境中理解aunt,uncle,cousin等扩展词汇。

  2.学生能够熟练运用核心句型“Thisismy...”、“He/Sheisa...(职业)”、“He/Shehas...(外貌/性格特征)”、“Ilovemyfamily.”进行家庭成员的口头与书面介绍。

  3.学生能够理解并初步运用描述人物外貌特征（如tall,short,bigeyes,longhair）、性格特点（如kind,funny,hard-working）以及日常活动（如cooksmeals,readsstories）的短语。

  4.学生能够听懂、理解关于家庭介绍的简短对话或独白，并能就家庭话题进行简单的问答交流。

  二、文化意识目标

  1.通过对比学习，了解英语国家在家庭成员称谓（如grandpa/grandmaversusgrandfather/grandmother所体现的正式与非正式语体）以及家庭结构（核心家庭、扩展家庭）上的文化特点。

  2.认识并尊重家庭形式的多样性（如多子女家庭、独生子女家庭、与祖辈同住家庭等），培育包容、平等的家庭观念。

  3.感悟中西方文化中共同珍视的家庭价值，如亲情、关爱、责任与互助，激发学生对家庭的热爱与归属感。

  三、思维品质目标

  1.通过分类（如按辈分分类家庭成员）、比较（如比较不同成员的特征）等活动，发展逻辑思维能力。

  2.通过分析与推断家庭成员的性格、喜好与其行为、职业之间的关系，培养初步的批判性思维。

  3.在创编家庭故事或设计家庭项目展示中，激发想象力与创造性思维。

  四、学习能力目标

  1.学会利用思维导图（如家庭树）、图表等工具梳理和归纳关于家庭的信息。

  2.初步掌握利用数字工具（如平板电脑绘图软件、简易演示文稿）辅助表达与创作的技能。

  3.在小组合作完成项目任务的过程中，提升沟通、协作与问题解决的能力。

  单元课时安排（总计6课时）

  课时一：探索家庭树——词汇初识与结构感知

  课时二：这是我的家人——句型核心与初步介绍

  课时三：家人的模样与故事——特征描述与细节扩充

  课时四：爱在家庭——情感表达与文化比较

  课时五：我们的家庭项目工坊——综合运用与创作准备

  课时六：“我爱我家”家庭日主题展示会——项目展示与评价反思

  分课时详细教案

  课时一：探索家庭树——词汇初识与结构感知

  一、教学目标

  1.能听懂、会说、初步认读核心家庭成员词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,family）。

  2.能理解“家庭树”的概念，并能用词汇贴纸或绘画方式初步构建自己的简易家庭树。

  3.通过歌曲、游戏感知英语家庭称谓，激发学习兴趣。

  二、教学重难点

  重点：核心家庭成员词汇的音、形、义对应。

  难点：grandfather/grandmother的发音与拼读；家庭结构中辈分关系的理解。

  三、教学资源

  歌曲《FingerFamily》动画视频，大幅空白家庭树海报板，可粘贴的家庭成员词汇卡片及头像简笔画图卡，学生个人家庭照片（提前非强制征集），单词闪卡，互动白板课件。

  四、教学过程

  （一）情境导入与主题唤醒（预计时间：8分钟）

  教师播放活泼的《FingerFamily》歌曲动画，引导学生边听边看边做手指动作。歌曲结束后，教师伸出自己的手，指着不同的手指，用夸张的语调说：“Look!Thisisafingerfamily.DaddyFinger,MommyFinger...Andweallhavearealfamily.Today,wearegoingtoexploreourfamilytrees!”接着，教师出示自己的全家福（或使用预设的范例照片），用中文简单而充满感情地介绍：“这是老师的家庭。家里有爸爸、妈妈、我，还有我的小宠物。每个人的家庭都不一样，但都充满了爱。你们想不想用英语来介绍自己的家庭树呢？”此举从具象的手指家庭过渡到真实家庭，迅速点燃学生探究兴趣，并自然引出单元主题。

  （二）词汇意义建构与音形输入（预计时间：15分钟）

  1.语篇浸润：教师在互动白板上展示一个卡通风格的家庭场景图，图中包含三代同堂的人物。教师扮演故事讲述者：“ThisistheBrown'sFamily.Look,thisisMr.Brown.Heisthefather.Heistall.ThisisMrs.Brown.Sheisthemother.Shehaslonghair.Theyhavetwochildren:Tomisthebrother.Lucyisthesister.Theyareplaying.Oh,whoarethey?TheyareGrandpaBrownandGrandmaBrown.Theyarethegrandfatherandgrandmother.Theylovethewholefamily.”在讲述中，重点词汇以醒目字体和图片同时呈现，教师辅以清晰、缓慢、带重音的发音示范。

  2.多模态跟读与操练：

    a)集体跟读：学生看着屏幕上的单词和图片，集体跟读教师或录音。

    b)游戏化操练——“快闪快说”：教师快速闪现单词卡或人物图片，学生迅速说出单词。

    c)体态反应——“听词指人/做动作”：教师说“father”，学生做出爸爸看报纸的严肃样子；说“mother”，模仿妈妈做饭；说“grandma”，模仿奶奶织毛衣（动作可师生共创）。将词汇与动作、形象关联，深化记忆。

  3.拼读渗透：针对“father”,“mother”,“brother”都含有“-ther”的现象，教师引导学生发现规律，并拆解拼读“grand-fa-ther”,“grand-mo-ther”，降低长单词记忆难度。

  （三）概念理解与应用活动（预计时间：12分钟）

  1.理解“家庭树”：教师展示一张标准的家庭树图例，用中文简要解释树状图如何表示家庭成员之间的关系（根、枝、叶代表不同辈分）。提问：“Whereisthegrandfatheronthetree?(Toporbottom?)Wherearethechildren?”引导学生观察理解。

  2.小组协作构建“班级家庭树”：将大幅空白家庭树海报贴在黑板上。学生分小组，每组获得一套家庭成员词汇卡片和空白头像图卡。小组成员商量，在图卡上简单画出或写出某位成员（可以是虚构的），并贴上对应词汇卡，然后派代表粘贴到班级家庭树的合适位置。例如，将“grandfather”和画着爷爷的头像贴在顶端。在此过程中，教师巡回指导，纠正词汇使用和位置摆放，并鼓励学生用“Thisisthegrandfather.”等简单句说明。

  3.个人初步构思：活动最后，每位学生发放一张A4纸绘制的简易空白家庭树。学生被要求课后与家人交流，思考如何在下一节课前完成自己的家庭树草图（可以用画图或贴照片的方式）。

  （四）小结与任务布置（预计时间：5分钟）

  教师引导学生回顾本节课学习的核心词汇，并齐声说唱改编的简短歌谣：“Father,mother,brother,sister.Grandpa,grandma,wearefamily!”布置分层任务：1.（基础）听读课本词汇部分至少三遍，尝试指读。2.（实践）完善个人家庭树草图，鼓励用英语标注家庭成员称呼。3.（拓展）询问父母一个关于家庭的有趣小故事（中文即可），下节课分享。

  课时二：这是我的家人——句型核心与初步介绍

  一、教学目标

  1.能理解并运用核心句型“Thisismy...”、“He/Sheismy...”介绍家庭成员。

  2.能结合已学词汇，进行“Thisismyfather/mother...”的连贯口头介绍。

  3.初步感知代词he和she的用法区别。

  二、教学重难点

  重点：句型“Thisismy...”在介绍语境中的正确运用。

  难点：代词he/she与家庭成员称谓的准确匹配。

  三、教学资源

  学生自制的家庭树草图，教师范例家庭介绍短视频（包含句型），句型卡片，人物角色头饰，“家庭相册”翻页动画课件，录音设备。

  四、教学过程

  （一）复习激活与任务驱动（预计时间：7分钟）

  教师利用“班级家庭树”海报复习词汇，玩“我说你指”游戏。然后，教师神秘地拿出一个精美的“相册”（实物或电子），说：“Lastclass,wemadeourfamilytrees.Now,Ihaveamagicfamilyalbum.Let'smeetmyfamily!”播放教师预先录制的短视频，视频中教师指着家人的照片，用目标句型介绍：“Hello!Thisismyfamily.Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheiskind.Thisismygrandma.Shelovesflowers.”视频后，教师提问：“HowdoIintroducemyfamily?”引导学生聚焦句型“Thisismy...”。

  （二）句型解析与分层操练（预计时间：18分钟）

  1.句式解构与跟读模仿：教师在白板上张贴句型条“Thisismy______.”并留空。邀请学生上台，将家庭成员词汇卡填入空白处，组成完整句子，全班跟读。随后增加代词条“He”和“She”，通过提问“Isfatheraboyoragirl?”引导学生理解，并在“Thisismyfather.”后面补充“Heismydad.”进行示范，明确he/she的使用规则。

  2.机械性操练——替换练习：利用“家庭相册”课件，页面快速切换不同家庭成员图片，学生集体或个别进行快速句型替换练习。如，出现爷爷图片，学生说：“Thisismygrandfather.Heismygrandpa.”

  3.意义性操练——“我的家庭秀”：

    a)同桌互练：学生拿出自己的家庭树草图，向同桌介绍至少三位家人，使用“Thisismy...He/Sheismy...”句型。教师提供语言支架贴在墙上：“Look,thisismyfamily.Thisismy____.He/Sheismy____.”

    b)小组展示：每组推选一位代表，戴上某个家人的头饰（或手持该成员画片），站到台前。组内其他成员轮流用“Thisismybrother/sister...”介绍他/她，被介绍者可以做一个标志性动作。增加趣味性和小组凝聚力。

  4.初步书写巩固：学生在练习本上仿写核心句型2-3遍，并选择一位家人，完成句子“Thisismy_______.He/Sheismy_______.”

  （三）综合输出与初步应用（预计时间：10分钟）

  活动“小小家庭记者”：创设“班级电视台采访”情境。教师扮演记者，手持“话筒”（道具），采访几位“小嘉宾”。“记者”问：“Canyouintroduceyourfamilytoouraudience?”“小嘉宾”手持自己的家庭树草图，面对全班（“电视观众”）进行介绍。教师鼓励其不仅说出称谓，还能加上一个简单的形容词，如“Thisismymother.Sheisnice.”对于表达流畅或敢于创新的学生，给予“最佳家庭主播”贴纸奖励。

  （四）小结与拓展（预计时间：5分钟）

  师生共同总结本课核心句型。布置项目任务第一步：每位学生选择3-4位核心家庭成员，为他们准备更详细的“介绍卡”。介绍卡上可以包含：1.称谓（英文）。2.一张画或照片。3.准备用1-2个英文词描述他/她的一个特点（下节课学习）。鼓励学生与家人合作完成。

  课时三：家人的模样与故事——特征描述与细节扩充

  一、教学目标

  1.能听、说、认读描述外貌的形容词（tall,short,bigeyes,long/shorthair）和性格特点的形容词（kind,funny,strict,hard-working）。

  2.能运用“He/Shehas...”、“He/Sheis...”句型对家庭成员进行初步的特征描述。

  3.能结合家人的爱好或职业（如teacher,doctor,cookathome等），丰富介绍内容。

  二、教学重难点

  重点：将描述外貌、性格的词汇与介绍句型结合，形成简短语段。

  难点：has与is的准确使用（has+名词；is+形容词）；形容词与名词的搭配（如longhair,bigeyes）。

  三、教学资源

  描述性词汇卡片及配套图片，夸张的人物特征漫画，句型拼接条（主语+is/has+描述词），学生上节课准备的“家人介绍卡”，多媒体展示平台。

  四、教学过程

  （一）情境导入与词汇呈现（预计时间：10分钟）

  教师展示一组经过艺术处理的、突出特征的家人漫画（如：个子特别高的爸爸，头发卷卷的妈妈，戴眼镜的爷爷，总是笑眯眯的奶奶）。教师说：“Lookatthesefunnypictures!Everyfamilymemberisspecial.HowcanwedescribetheminEnglish?”引导学生用中文说出特征，教师随即出示对应的英文单词卡和标准图片，并带读。例如，指着高个子爸爸图，出示“tall”；指着长头发妈妈图，出示“longhair”。通过对比（tall/short,longhair/shorthair,bigeyes/smalleyes）和归类（外貌类、性格类）帮助记忆。

  （二）句型整合与语言内化（预计时间：15分钟）

  1.语法意识点拨：教师在白板上并列贴上“Heis...”和“Hehas...”的句型开头。通过实物演示（教师指着自己的眼睛）“Ihavebigeyes.”和性格描述“Iamkind.”让学生直观感受“has”用于拥有（身体部位、物品），“is”用于是（状态、特征）。通过大量例句跟读强化。

  2.“信息拼图”游戏：学生分组，每组获得一套打乱顺序的单词条（包括家庭成员称谓、is/has、描述性词语）。小组合作，将这些词条拼接成正确的句子，如“Mysister/has/longhair.”并大声读出。最快最准确的小组得分。

  3.听描述猜家人：教师用缓慢语速描述一位“神秘家人”：“Sheisinmyfamily.Shehasshorthair.Sheiskind.Shecooksdeliciousfoodeveryday.Whoisshe?”学生猜测“Yourmother?”。然后学生模仿此形式，用1-2句话描述自己的一位家人，让同桌猜。

  （三）语段构建与创意表达（预计时间：12分钟）

  1.范例引领：教师播放一段进阶版自我介绍视频或出示文本，内容为：“Thisismyfather.Heistallandstrong.Hehasshortblackhair.Heisadoctor.Heisverybusybuthelovesus.”引导学生分析语段结构：介绍称谓->描述外貌->说明职业/特点->表达情感。

  2.完善“家人介绍卡”：学生拿出上节课准备的介绍卡和家庭树草图。教师提供“词汇银行”墙报（贴满本课所学描述性词汇），学生从中选择合适的词，为每位家人补充1-2个描述句。例如，在“MyMother”卡片上补充“Shehaslonghair.Sheiskind.”教师巡回指导，提供个性化帮助。

  3.故事角分享：邀请几位志愿者，使用完善后的介绍卡，向全班介绍自己的一位家人，并分享一个关于他/她的非常简短的小故事或趣事（中英文夹杂亦可，重点是尝试运用描述性语言）。教师及时给予积极反馈和语言修正。

  （四）小结与项目推进（预计时间：3分钟）

  总结本节课扩充的“描述工具箱”（外貌词、性格词、职业/爱好）。宣布项目任务进入第二阶段：学生根据介绍卡，开始构思并排练“我的家人”主题介绍讲稿（约3-4句话每人），为最终的展示会做准备。鼓励学生加入一个动作或道具来表现家人特点。

  课时四：爱在家庭——情感表达与文化比较

  一、教学目标

  1.能理解并运用“Ilovemy...”、“Weliketo...together.”等句型表达对家人的情感和描述家庭共同活动。

  2.通过阅读、讨论，了解不同文化背景下的家庭结构和活动，培养文化感知力与包容心态。

  3.能初步思考和表达家庭成员间的相互关爱与责任。

  二、教学重难点

  重点：学习表达情感和家庭活动的句型。

  难点：理解家庭形式的多样性，并用初步的英语表达自己的看法和感受。

  三、教学资源

  展现不同家庭类型（核心家庭、大家庭、单亲家庭、多文化家庭等）的图片或短视频，绘本故事《TheFamilyBook》（ToddParr）节选或类似主题绘本，表达情感和活动的句型卡，心形便利贴，世界地图。

  四、教学过程

  （一）情感启动与主题切入（预计时间：8分钟）

  教师播放一段温馨的、无对白的家庭生活蒙太奇短片（内容可包括：一起吃饭、出游、庆祝生日、拥抱等）。观影后，教师用轻柔的语调提问：“Whatdoyoufeel?(Happy?Warm?)Yes,familiessharelove.HowdowesayloveinEnglish?”引出“love”并教授句型“Ilovemyfamily/mother/father...”。学生跟读，并尝试说出自己最爱的一位家人。

  （二）语言输入与文化活动（预计时间：17分钟）

  1.共读绘本，感知多元：教师使用电子屏幕展示绘本《TheFamilyBook》的精选页面，用简单英语配合中文解说：“Somefamiliesarebig.(展示大家庭图片)Somefamiliesaresmall.(展示小家庭图片)Somefamilieshavetwomomsortwodads.(展示相应图片，以平常心呈现)Allfamiliesarespecial.Allfamiliesloveeachother.”通过绘本，自然呈现家庭的多样性，强调爱的共同核心。教师提问：“Isyourfamilybigorsmall?Whatmakesyourfamilyspecial?”鼓励学生用中文分享，教师帮助提炼关键词。

  2.家庭活动词汇学习：教师出示图片，教授描述常见家庭活动的短语，如“cooktogether”,“watchTV”,“gotothepark”,“readstories”,“playgames”。结合句型“Weliketo...together.”进行操练。

  3.文化对比小讨论：在世界地图上标出中国、美国、英国等国家。教师展示这些国家典型家庭周末活动的图片（如中国家庭可能聚餐，英国家庭可能去花园，美国家庭可能看球赛）。引导学生观察并讨论：“WhatdofamiliesdoinChina/theUK?Aretheythesameordifferent?”渗透文化无优劣的观念。

  （三）情感表达与责任初探（预计时间：10分钟）

  1.“爱要大声说出来”活动：每位学生获得几张心形便利贴。教师引导：“Whatcanyoudoforyourfamilytoshowyourlove?”学生思考后，在心形贴上用中文或简单英文写下/画下自己能做的事，如“helpmumwashdishes”,“givedadahug”,“bequietwhengrandpasleeps”。写完后，贴到黑板上巨大的“爱心树”海报中。

  2.角色扮演与对话：教师提供简单对话框架，学生两人一组进行角色扮演。例如：

    A:Ilovemyfamily.WeliketocooktogetheronSunday.

    B:That'snice!Ilovemyfamilytoo.Ihelpmysisterwithherhomework.

    鼓励学生在框架基础上自由添加内容。

  （四）项目整合与升华（预计时间：5分钟）

  教师总结：家庭形式各异，但爱是共通的语言。我们通过行动表达爱。布置项目任务第三阶段：在“我的家人”介绍讲稿中，为每位家人补充一句话，表达对他/她的爱或感谢，或者描述一项你们常一起做的活动。例如，“Ilovemygrandma.Shetellsmestories.”准备在最终展示中呈现。

  课时五：我们的家庭项目工坊——综合运用与创作准备

  一、教学目标

  1.综合运用本单元所学语言知识（词汇、句型、描述、表达），完成个性化家庭介绍项目的创作。

  2.通过小组协作，学习利用多媒体工具辅助表达，提升数字化学习能力与协作能力。

  3.在创作过程中，梳理、整合关于家庭的信息，进行创意表达。

  二、教学重难点

  重点：引导学生将前四课时积累的语言素材和个人思考，系统性地整合到一个完整的介绍项目中。

  难点：学生个性化项目的创意指导和语言支持；小组协作的有效组织。

  三、教学资源

  项目任务清单（海报），各种项目形式范例（纸质相册、海报、PPT幻灯片、短视频脚本等），创作材料（彩纸、彩笔、胶水、剪刀、平板电脑可选），教师巡回指导记录表。

  四、教学过程

  （一）项目启动与范例分析（预计时间：10分钟）

  教师张贴精美的“我爱我家”项目展示会海报，宣布最终展示会将于下节课举行。清晰说明项目要求：

    1.内容：介绍你的家庭（至少3位成员）。

    2.语言：必须包含本单元学过的核心词汇和句型（Thisis...He/Sheis/has...Ilove...Weliketo...）。

    3.形式：自由选择，可以是：

      –家庭海报（图文并茂）

      –手工相册（配文字说明）

      –简单的PPT（3-5页）

      –一段1-2分钟的短视频（可提前在家录制）

      –其他创意形式（如家庭树立体模型）。

    4.展示：每位同学有1-2分钟时间向全班介绍自己的作品。

  教师展示2-3种不同形式的优秀范例（实物或视频），并分析其亮点，如“这份海报用了家庭树形状，很有创意。”“这个视频里小作者和家人一起出镜，介绍得很生动。”

  （二）计划制定与小组协作（预计时间：20分钟）

  1.个人构思与计划：学生根据任务单，独立思考：我想选择哪种形式？介绍哪几位家人？分别说些什么？（外貌、职业/爱好、我的感受/一起做的事）。在草稿纸上列出简单提纲或画出草图。

  2.组建“互助工坊”：按照项目形式或学生意愿，组成3-4人的临时“工坊小组”。小组内，每位成员分享自己的构思，组员互相提出建议（“你可以加一句说他很funny。”“你的PPT背景可以用家庭照片。”）。

  3.教师个性化指导：教师巡回于各小组之间，扮演“顾问”角色。针对学生的具体问题进行一对一或小组指导：帮助梳理语言，解决词汇难题，启发创意，提供技术建议（如如何用平板电脑简单排版）。确保每个学生都有明确可行的创作方向。

  （三）创作实践与排练（预计时间：15分钟）

  学生开始动手创作自己的项目作品。教室内分区：手工区、绘画区、数字创作区（如果条件允许）。教师继续提供支持。在创作后期，鼓励学生：

    1.为自己的介绍写一个简短的讲稿或提示词。

    2.在小组内进行模拟展示，请组员当观众，并计时。

    3.根据反馈调整讲稿或作品。教师重点关注那些需要更多语言或心理支持的学生。

  （四）任务确认与准备（预计时间：5分钟）

  教师提醒学生完成作品和讲稿的最后准备，确认展示顺序（可以自愿报名或抽签）。强调展示时的礼仪：声音洪亮、面向观众、自信微笑。要求所有作品在下节课前完成。

  课时六：“我爱我家”家庭日主题展示会——项目展示与评价反思

  一、教学目标

  1.学生能自信、清晰地向全班展示自己的家庭介绍项目，综合运用单元所学进行表达。

  2.通过担任观众和评价者，学会倾听、欣赏他人作品，并基于标准进行友好、建设性的评价。

  3.通过单元总结，反思学习收获，深化对家庭主题的理解和情感体验。

  二、教学重难点

  重点：营造支持性、庆典式的展示氛围，确保每位学生获得成功的体验。

  难点：有效组织展示与评价环节，确保流程顺畅，评价积极有效。

  三、教学资源

  展示区布置（讲台、投影设备），学生项目作品，展示顺序表，评价量表（星星贴纸或数字化评价工具），奖状或小奖品（如“最佳创意奖”、“最具感染力奖”、“最佳口语奖”等），单元学习反思单，相机（用于记录精彩瞬间）。

  四、教学过程

  （一）创设氛围与规则说明（预计时间：8分钟）

  教室布置温馨，可播放轻柔的背景音乐。教师作为“主持人”热情开场：“Welcometoour‘ILoveMyFamily’PresentationDay!Todayisacelebrationofourfamiliesandourlearning.Let'sbegreatspeakersandgreataudience!”明确展示规则：每位展示者限时2分钟；观众要认真倾听，结束后可以提问或给予掌声；介绍评价方式。

  （二）项目展示与互动（预计时间：30分钟）

  1.学生按顺序展示。教师协助操作多媒体设备，并控制时间。

  2.每位学生展示后，教师引导简短的互动环节：

    –向展示者提问：“What'syourfavouriteactivitywithyourbrother?”

    –邀请观众给予具体表扬：“Whatdoyoulikeabouthis/herpresentation?(Thepicture?Thestory?Thevoice?)”

  3.教师即时给予积极、具体的反馈，不仅关注语言准确性，更关注内容、创意和自信态度。例如：“Wow,youusedabeautifulposter!Yourintroductionofyourgrandmaisfulloflove.”“Ilikethewayyoudescribedyourfather'sjob.Veryclear!”

  （三）多元评价与表彰（预计时间：10分钟）

  1.学生评价：每位学生（包括展示者自己）获得3枚“星星贴纸”，将其贴在自己认为最出色的三个作品旁边（或使用在线投票工具）。评价标准简单明了：内容好、表达清晰、有创意。

  2.教师评价与颁奖：教师综合学生评价、作品质量和展示表现，颁发各类非竞争性奖项，确保尽可能多的学生得到肯定。例如：“最佳故事奖”给分享温馨故事的学生