盲校义务教育实验教科书·地理（低视力版）七年级上册第2课 地球的运动 教学设计

盲校义务教育实验教科书·地理（低视力版）七年级上册第2课地球的运动教学设计【基础】·【重要】·【核心素养导向】·【跨学科融合】一、基本信息与设计理念（一）学科与学段：特殊教育（视力障碍教育）·初中七年级地理（二）课题来源：参照人教社盲校义务教育实验教科书·地理（低视力版）七年级上册（三）课时安排：2课时（每课时45分钟）（四）授课对象：低视力七年级学生（存在部分盲生随班就读的混合班型可能性，本设计以低视力为主，兼顾全盲学生的辅助教学策略）（五）设计理念：本节课严格遵循《盲校义务教育地理课程标准（2016年版）》及2022年义务教育课程方案提出的核心素养导向，坚持“以人为本，因材施教”的原则。针对低视力学生视觉获取信息受限、但具象思维与听觉触觉代偿能力强的特点，本设计深度融合“具身认知”与“体验式学习”理论。通过开发高对比度、可触摸的教具，结合现代教育信息技术（如无障碍设计的AR/VR模拟），将抽象的天文概念转化为多感官可感知的“具象模型”。在教学过程中，不仅传授地理知识，更注重通过直观体验帮助学生建立空间概念，补偿视觉缺陷，激发探索宇宙奥秘的兴趣，培养科学精神与实践能力，落实“立德树人”的根本任务2。同时，本设计强调教学评一体化，通过过程性评价关注每一位学生的思维发展与技能习得3。二、教材分析与处理（一）教材地位与作用：本课是七年级上册地理的开篇之作，承接第一课《地球的宇宙环境》，是后续学习《地图》、《大洲大洋》以及世界气候等自然与人文地理现象的基础。地球的自转与公转是产生昼夜更替、时间差异、四季变化和五带划分的根本原因，是建立正确宇宙观和世界观的核心知识点。（二）低视力教材处理策略：1.图文转换与增强：教材中的插图（如地球公转示意图）对于低视力学生辨识度低。本设计将教材平面图转化为立体可触模型（如用不同质地布料代表冷暖色调，用凸起的线条代表回归线和极圈）和高饱和度的电子课件。2.概念重构：将“地轴倾斜”、“太阳直射点移动”等难以通过视觉理解的概念，转化为身体动作模拟（如学生歪头转圈）和教具演示。3.术语精讲：精准界定“自转”、“公转”、“周期”、“方向”等核心术语，确保学生用词规范。三、学情分析（精准画像）（一）知识储备：学生通过第一课的学习，已经知道地球是球体，了解了宇宙中存在太阳系。但对地球如何“动”起来，以及“动”产生的影响缺乏系统性认知。部分学生可能通过科普节目有零散印象，但空间想象力有待开发。（二）生理与认知特点：【非常重要】：低视力学生具有残余视力，但对细节、光线、色彩对比极为敏感。他们依赖于大字号、高对比度的阅读材料。对于纯文字和复杂的彩色线条图辨识困难。触觉与听觉是重要的代偿途径。学生需要通过手部触摸模型的轮廓、转折，通过听觉接收教师的描述性语言和模拟音效，来构建完整的概念。（三）学习障碍预判：【难点1】：三维空间旋转方向（尤其是从北极上空看逆时针方向）的建立。【难点2】：理解地轴倾斜且指向北极星这一稳定状态下的公转轨迹。【难点3】：区分自转和公转产生的不同地理现象（特别是昼夜现象与昼夜更替的区别）。（四）个别化需求：考虑到低视力程度不一，可能存在光感、管状视野等差异。对于完全无光感的盲生，本课需提供可触摸的地球仪和特制公转盘，并安排助学伙伴进行协同学习。四、教学目标（核心素养导向）【基础】（必须全员达成）1.区域认知与综合思维：能够通过模型和演示，说出地球自转和公转的方向、周期和中心。理解昼夜更替现象是由地球自转产生的。2.地理实践力：能用手电筒和地球仪模拟昼夜更替，能用身体动作模拟地球的自转和公转。【重要】（核心素养达成）3.综合思维与时空观念：通过观察和触摸公转轨道模型，描述地球公转时地轴倾斜且指向不变的特性。初步理解太阳直射点的移动规律与四季变化的关系。4.科学态度与价值观：通过了解人类对地球运动的认识过程，培养探索精神和严谨的科学态度。【高频考点】（学业质量评价点）5.识记与理解：准确复述地球自转和公转的基本数据；准确区分不同地理现象（昼夜更替、时间差异、四季变化、五带划分）的成因。五、教学重难点（一）教学重点：1.地球自转和公转的基本特点（方向、周期、中心、轨道）。2.昼夜更替现象的解释。（二）教学难点：1.运用空间想象力理解地球公转时地轴倾斜且指向始终不变。2.初步建立太阳直射点移动与南北半球热量变化之间的关联。六、教学准备（一）教具研发（特教特色）：1.【重要教具】：大型高对比度地球仪。表面用黑白半球分明漆色（或一半贴粗糙砂纸代表夜，一半光滑代表昼），地轴延长线用红色荧光棒标示。2.【核心教具】：立体公转轨道模型。用硬质底板，中间用LED暖光灯代表太阳。轨道上用不同材质（如绒布、橡胶）标示春分、秋分、夏至、冬至四个关键点。配备四个可移动的地球仪模型（带倾斜地轴）。3.模拟实验包：手电筒（代表太阳）、不透明小球（代表月球，辅助演示）、学生用的小地球仪（每个学习小组一个，要求地轴倾斜明显）。4.触摸图卡：用凸点、虚线、实线制作的昼夜半球图、太阳直射点回归运动示意图。（二）信息技术支持：1.开发或利用无障碍AR/VR软件：模拟宇宙视角下地球的公转，画面要求高对比度、大色块、无复杂光影干扰，并配有语音解说1。2.音频素材：录制模拟的地球自转声（如低沉的嗡鸣，一圈代表一天）、公转声（如悠远的背景音，一圈代表一年）。七、教学实施过程（核心环节，详细展开）第一课时：地球的自转与昼夜更替（一）创设情境，引入新课（约5分钟）教师播放一段经过特殊处理的高对比度音频视频：视频内容为从太空看地球，背景漆黑，地球呈现明亮的蓝白相间（高饱和处理）。同时配以舒缓的宇宙音效。教师导语：“同学们，我们生活在地球上。上一节课我们知道了地球是一个球体。那请同学们闭上眼睛（或轻轻抚摸地球仪），感受一下，这个庞大的星球在宇宙中是静止不动的，还是正在运动的呢？它究竟是怎么‘动’的？”引导学生触摸地球仪表面，感受其静态的模型，但告知他们实际的地球是充满活力的。引入课题——地球的运动。今天我们首先探索它的第一种运动方式——自转。（二）探究新知一：认识地球的自转（约15分钟）1.建立“转”的概念：（1）身体模拟【基础】：请全体起立。以自己身体为地球，头顶为北极，脚尖为南极。教师发出口令：“地球自转现在开始，请大家原地自转，注意保持身体直立。”学生体验原地转圈。（2）修正概念：提问：“大家刚才自转了一圈，脸又回到了原来的方向。那么，地球自转是绕着什么转的呢？”引导学生触摸地球仪上的地轴，告诉学生，地球是绕着一根假想的、穿过地心的轴在转动。这根轴就是地轴。用红色荧光棒再次强调地轴的位置。2.确定自转方向：（1）关键提问：【高频考点】“地球自转是朝哪个方向转呢？”演示高对比度动画：从赤道上空看，地球是自西向东旋转。（2）难点突破——北极上空视角：【非常重要】展示从北极上空俯视的动图（大箭头标示逆时针）。教师带领学生伸出右手，握拳，竖起大拇指指向头顶（北极），观察其余四指弯曲的方向，正是逆时针。口诀记忆：“北逆南顺”（但本课重点掌握自西向东）。3.确定自转周期：（1）感知时间：结合身体模拟，提问：“我们转一圈是一瞬间。地球自转一圈需要多久呢？”引出“一天”，即约24小时。（2）联系生活：为什么会有白天和黑夜的交替？引出下一个核心环节。（三）实验探究二：模拟昼夜更替（约15分钟）1.实验操作【核心实践活动】：（1）分组实验：四人一组，每组配置一个手电筒（太阳）和一个小地球仪（地球）。教室拉上窗帘，营造暗室环境。要求低视力学生将手电筒光线调至最亮，靠近地球仪照射。（2）观察现象：教师指导：“请同学们用手电筒照射地球仪，你发现了什么？地球仪上出现了什么？”引导学生说出：被照亮的一面是白天（昼半球），背着光的一面是黑夜（夜半球）。这就是“昼夜现象”。（3）模拟更替：请一位学生轻轻逆时针（自西向东）转动地球仪。教师提问：“现在你观察被照亮的那个地方（例如用手指定位于中国），当它转动时，它经历了什么？”引导学生说出：从亮进入暗，是傍晚；从暗进入亮，是早晨。这就是“昼夜更替”。2.概念辨析：【基础】教师重点强调：“昼夜现象”是因为地球是个不透明的球体，只要太阳照着，就永远存在一半昼一半夜；而“昼夜更替”是因为地球在不停地自转，让我们感觉到太阳东升西落，昼夜交替。3.深度拓展——晨昏线：用触摸图卡，让低视力学生用手触摸区分昼半球和夜半球的分界线，那是一条波浪形的曲线。告诉学生这就是晨昏线（圈）。初步感知早晨和黄昏所在的位置。（四）联系生活，知识迁移（约5分钟）1.日常体验：提问：“大家早上起来，太阳从哪个方向升起？（东方）。下午从哪个方向落下？（西方）。这证明了什么？”（证明地球在自西向东自转）。2.时间的差异：播放音频（或简短描述）：北京的小朋友正在上早读课，而远在美国纽约的小朋友正在熟睡。为什么？初步引入时间差异概念（为后续深入学习做铺垫，本课点到为止）。3.巩固练习：判断正误：（1）太阳每天东升西落是因为太阳在绕着地球转。（错）（2）地球自转一圈需要一年。（错）（五）课堂小结与预习布置（约5分钟）师生共同总结本课所学：地球绕地轴自转，方向自西向东（从北极上空看逆时针），周期约24小时，产生了昼夜更替现象。设疑引思：“同学们，地球除了自己转圈，还在围绕着谁转圈呢？它的另一圈又会给我们带来什么变化？春天的花开，秋天的叶落，和地球的运动有关吗？请大家课后轻轻触摸教具上的轨道，预习下一节——地球的公转。”第二课时：地球的公转与四季五带（一）温故知新，直接导入（约3分钟）通过快速问答，回顾上节课重点：“地球自转的方向？周期？产生的地理现象？”学生回答后，教师引导：“地球既是演员，也是运动员。它一边自转，一边还马不停蹄地绕着太阳这个‘大明星’在转圈。这就是地球的——公转。”（二）探究新知一：地球公转的基本特征（约12分钟）1.观察与触摸公转轨道【非常重要】：（1）使用大型立体公转轨道模型。教师引导学生逐个触摸轨道上的关键点（春分、夏至、秋分、冬至），感受四个地球仪的位置。（2）讲解公转中心：太阳（模型中心的灯）。（3）讲解公转方向：同