八年级下册语文期末冲刺学练：古诗词题材归类与情感辨析

八年级下册语文期末冲刺学练：古诗词题材归类与情感辨析核心考点1.

诗歌题材：送别、咏物、哲理、田园、边塞等送别诗：以亲友离别为核心场景，侧重描写离别时的场景、言行，抒发离别之情（不舍、祝福、豁达等），例如《送杜少府之任蜀州》《送友人》。咏物诗：以某一具体事物为描写对象，借物喻人、托物言志，通过刻画事物特征寄托作者的品格、情感或志向，例如《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》。田园（隐逸）诗：以自然山水、禅院清景为描写对象，抒发对宁静生活的向往、对世俗喧嚣的厌倦，体现恬淡闲适的心境，例如《题破山寺后禅院》。民生（讽喻）诗：反映底层劳动人民的艰辛生活，控诉统治者的压迫，抒发对百姓的同情或自身的愤懑，例如《式微》《茅屋为秋风所破歌》。爱情（思念）诗：描写男女之间的爱慕、牵挂、思念，情感真挚含蓄，例如《关雎》《蒹葭》《子衿》。投赠（言志）诗：以诗赠友（多为权贵），委婉表达自身的政治抱负、求仕愿望，例如《望洞庭湖赠张丞相》。2.

常见情感：思乡、爱国、壮志、闲适、离愁离愁：离别时的不舍、牵挂，或豁达的祝福（《送杜少府之任蜀州》《送友人》）。闲适：远离世俗喧嚣，享受自然、禅意生活的恬淡心境（《题破山寺后禅院》）。愤懑：对统治者压迫的不满、对自身遭遇的失意，或对民生疾苦的忧虑（《式微》《茅屋为秋风所破歌》《卜算子·黄州定慧院寓居作》）。爱慕/思念：对意中人的倾慕、追求，或久候不至的幽怨、怅惘（《关雎》《蒹葭》《子衿》）。壮志/抱负：渴望为国效力、实现自身价值，或怀才不遇的感慨（《望洞庭湖赠张丞相》《卜算子·咏梅》）。忧国忧民：由自身苦难联想到天下百姓的艰难，抒发推己及人、舍己为人的博大情怀（《茅屋为秋风所破歌》）。3.

表现手法与情感对应关系掌握“手法→作用→情感”的逻辑，避免只记手法、不记情感关联。比兴：先言他物以引起所咏之词，营造氛围、铺垫情感（《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出对淑女的倾慕；《蒹葭》以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，烘托追寻伊人的怅惘）。托物言志：借具体事物的特征，寄托作者的品格、志向（《卜算子·黄州定慧院寓居作》借“孤鸿”寄托孤寂、清高；《卜算子·咏梅》借“梅花”寄托坚贞不屈的气节）。情景交融：将情感融入景物描写中，景与情相互映衬（《送友人》以“青山、白水、浮云、落日”映衬离别之愁；《蒹葭》以深秋萧瑟之景烘托怅惘之情）。夸张：放大情感或场景，增强感染力（《子衿》“一日不见，如三月兮”，夸张突出思念之深；《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，夸张写出秋风的猛烈）。用典：借用典故委婉表达情感或愿望（《送友人》“萧萧班马鸣”用典，暗喻离别不舍；《望洞庭湖赠张丞相》“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”用典，委婉表达求仕愿望）。以动衬静：用动态景物衬托静态环境，突出意境的清幽（《题破山寺后禅院》“万籁此俱寂，但余钟磬音”，以钟磬音衬托禅院的寂静）。反复：重复句式，强化情感（《式微》“式微，式微，胡不归？”反复咏叹，强化劳役者的愤懑与思乡之情）。知识梳理（一）按题材归类，掌握情感规律题材类型本册篇目核心情感核心意象/关键词爱情（思念）诗《关雎》《蒹葭》《子衿》《关雎》：对美好爱情的向往与追求；《蒹葭》：对伊人可望而不可即的怅惘；《子衿》：对恋人的深切思念与幽怨雎鸠、蒹葭、白露、子衿、子佩民生（讽喻）诗《式微》《茅屋为秋风所破歌》《式微》：劳役者的愤懑、思乡与不满；《茅屋为秋风所破歌》：忧国忧民、推己及人、舍己为人泥中、露中、茅屋、秋风、寒士送别诗《送杜少府之任蜀州》《送友人》《送杜少府之任蜀州》：离别不舍与豁达祝福；《送友人》：离别之愁与对友人的牵挂城阙、五津、青山、白水、浮云、落日、班马咏物诗《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》《黄州定慧院寓居作》：孤寂、清高、不愿同流合污；《咏梅》：坚贞不屈、坚守气节、不与世俗争艳孤鸿、缺月、疏桐、梅花、断桥、风雨田园（隐逸）诗《题破山寺后禅院》恬淡闲适、远离世俗、体悟禅意的心境古寺、曲径、禅房、山光、潭影、钟磬投赠（言志）诗《望洞庭湖赠张丞相》渴望为国效力的壮志、怀才不遇的感慨、求仕的愿望洞庭湖、云梦泽、岳阳城、舟楫、垂钓者（二）规范术语：悲凉、豪迈、恬淡、愤懑等（1）情感类术语积极类：恬淡、闲适、豁达、真挚、热烈、壮志满怀、忧国忧民、坚贞不屈、清高孤傲消极类：悲凉、孤寂、怅惘、幽怨、愤懑、失意、伤感、愁苦、怀才不遇（2）手法类术语比兴、托物言志、情景交融、夸张、用典、以动衬静、反复、借代（《子衿》中“子衿”“子佩”借代恋人）（3）意境类术语清幽、静谧、萧瑟、苍茫、雄浑、悲凉、朦胧、恬淡、壮阔（三）答题：意象→画面→情感→手法步骤1：找意象（提炼诗句中的核心景物、事物，如“孤鸿”“梅花”“蒹葭”）；步骤2：描画面（用规范语言描述意象构成的画面，不用口语，如“缺月悬挂在稀疏的梧桐树上，深夜万籁俱寂，只有幽人独自往来，如同缥缈的孤鸿身影”）；步骤3：析情感（结合画面和题材，概括作者的情感，用规范术语，如“抒发了作者贬谪黄州后的孤寂、清高与不愿同流合污的情感”）；步骤4：点手法（指出诗句运用的表现手法，简要说明手法如何服务于情感，如“运用托物言志的手法，以孤鸿自比，将自身的孤寂与清高寄托在孤鸿身上”）。补充提醒：答题时可根据题干要求调整步骤顺序，但核心要点（意象、情感、手法）不能遗漏；若题干只问情感，需结合意象和手法简要分析，不能只答术语。典型例题【例题1】阅读《卜算子·咏梅》（陆游），完成下列题目：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。请结合这首词的题材和表现手法，分析作者表达的情感。（4分）【思路点拨】1.定题材：从“咏梅”可知，本词是咏物诗，核心是“托物言志”，需抓住“梅花”的特征；2.找意象：提炼核心意象“梅花”，结合诗句分析其特征——生长在“驿外断桥边”（偏僻孤寂）、“寂寞开无主”（无人赏识）、“遭风和雨”（饱受摧残）、“零落成泥碾作尘”（结局悲惨）、“香如故”（香气不变）；3.析手法：明确运用“托物言志”的手法，以梅花自喻，将自身品格寄托在梅花上；4.联情感：结合陆游的生平（屡遭排挤、壮志难酬），分析梅花的特征对应作者的情感——孤寂、失意，以及坚守气节、不与世俗同流合污的坚贞不屈。5.扣答题模板：意象（梅花）→画面（偏僻断桥边的梅花，孤寂开放，饱受风雨摧残，凋零后碾成尘土仍香气不改）→情感（坚贞不屈、坚守气节）→手法（托物言志）。【参考答案】这首词是一首咏物诗，运用了托物言志的表现手法。（1分）词中描写了生长在驿外断桥边、无人赏识、饱受风雨摧残的梅花，即使零落成泥、被碾作尘土，香气依然如故。（1分）作者以梅花自喻，（1分）既抒发了自身屡遭排挤、壮志难酬的孤寂与失意，也表达了自己即使身处逆境，也绝不与世俗同流合污、坚守爱国气节与高洁品格的情感。（1分）【例题2】阅读《送杜少府之任蜀州》（王勃），完成下列题目：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。这首诗是一首送别诗，请分析“海内存知己，天涯若比邻”两句的情感与表现手法。（4分）【思路点拨】1.定题材：明确本诗为送别诗，核心是离别之情，但需突破传统送别诗的伤感基调；2.找意象：提炼“海内”“天涯”两个关键词，体现空间距离的遥远，与“知己”形成对比；3.析手法：结合诗句，“海内”与“天涯”对比，“知己”与“比邻”呼应，运用情景交融、夸张的手法，打破空间限制；4.联情感：结合“同是宦游人”的背景，分析诗句摆脱了传统送别诗的离愁伤感，凸显友谊不受空间距离限制的豁达，以及对友人的真挚祝福。5.扣答题模板：意象（海内、天涯、知己）→画面（即使相隔天涯海角，知己也如近在比邻）→情感（豁达祝福、真挚情谊）→手法（情景交融、对比）。【参考答案】这两句诗运用了情景交融、对比的表现手法。（1分）诗人以“海内”“天涯”写出空间距离的遥远，又以“知己”“比邻”形成对比，描绘出即使相隔万里，真挚的友谊也能打破距离隔阂的画面。（1分）诗句摆脱了传统送别诗的伤感基调，（1分）既表达了对友人的真挚情谊，也传递出友谊不受空间限制的豁达情怀，以及对友人的美好祝福。（1分）【例题3】阅读《茅屋为秋风所破歌》（杜甫），完成下列题目：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是全诗的主旨句，请结合诗句，分析诗人的情感。（4分）【思路点拨】1.定题材：本诗为民生（讽喻）诗，核心是关注民生疾苦，需结合诗人自身遭遇分析情感；2.找背景：结合杜甫流寓成都的生平，以及诗句中“茅屋被破”“长夜沾湿”的自身苦难，明确情感的递进；3.析情感：从“自身苦难”（茅屋被破、饱受风雨）到“天下寒士苦难”，体现情感的升华，抓住“大庇天下寒士”“吾庐独破受冻死亦足”，分析诗人的忧国忧民、推己及人；4.扣答题模板：意象（广厦、寒士）→画面（渴望出现千万间宽敞的房屋，庇护天下贫寒的士人，让他们都能露出笑容）→情感（忧国忧民、推己及人、舍己为人）→手法（直抒胸臆）。【参考答案】这句诗运用了直抒胸臆的表现手法。（1分）诗人由自己茅屋被秋风所破、长夜沾湿的个人苦难，联想到天下寒士的艰难处境，描绘出渴望有千万间广厦庇护天下寒士的画面。（1分）既抒发了对自身苦难的愁苦，（1分）更表达了诗人忧国忧民、推己及人、舍己为人的博大情怀，将个人命运与天下百姓的命运紧密相连。（1分）【例题4】阅读《蒹葭》（《诗经》），完成下列题目：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。请结合诗歌的意象和表现手法，分析诗人表达的情感。（4分）【思路点拨】1.定题材：本诗为爱情（思念）诗，核心是对伊人的追寻与怅惘；2.找意象：提炼核心意象“蒹葭”“白露”，分析其营造的清冷、朦胧意境，以及“伊人”的朦胧感；3.析手法：明确运用比兴、反复的手法，以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，反复描写“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，突出追寻的艰难；4.联情感：结合“伊人”的朦胧不可得，以及追寻的艰难，分析诗人对伊人可望而不可即的怅惘，以及对美好爱情的执着追寻。5.扣答题模板：意象（蒹葭、白露、伊人）→画面（深秋时节，蒹葭丛生、白露凝结，诗人追寻朦胧的伊人，道路艰难）→情感（怅惘、执着追寻）→手法（比兴、反复）。【参考答案】这首诗运用了比兴、反复的表现手法。（1分）以深秋的蒹葭、白露为意象，营造了清冷、朦胧的意境，描绘出诗人追寻伊人却道路艰难、伊人始终朦胧不可得的画面。（1分）反复咏叹“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，强化了追寻的艰难，（1分）既表达了诗人对伊人可望而不可即的怅惘之情，也体现了对美好爱情的执着追寻。（1分）【例题5】阅读《题破山寺后禅院》（常建），完成下列题目：清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。这首诗是田园（隐逸）诗，请分析“万籁此俱寂，但余钟磬音”两句的手法和情感。（4分）【思路点拨】1.定题材：本诗为田园（隐逸）诗，核心是抒发远离世俗、体悟禅意的恬淡闲适之情；2.找意象：提炼“万籁”“钟磬音”，分析动静对比，突出禅院的清幽；3.析手法：明确运用以动衬静的手法，以“钟磬音”的动态，衬托“万籁俱寂”的静态；4.联情感：结合禅院的清幽环境，分析诗句体现的诗人内心的宁静，以及远离世俗喧嚣、享受禅意生活的恬淡闲适。5.扣答题模板：意象（万籁、钟磬音）→画面（禅院之中万籁俱寂，只有清脆的钟磬音回荡）→情感（恬淡闲适、内心宁静）→手法（以动衬静）。【参考答案】这两句诗运用了以动衬静的表现手法。（1分）以清脆的钟磬音为动态景物，衬托出禅院万籁俱寂的静态环境，描绘出一幅清幽、静谧的禅院图景。（1分）既突出了破山寺后禅院的清幽静谧，（1分）也表达了诗人远离世俗喧嚣、体悟禅意，内心宁静、恬淡闲适的心境。（1分）当堂过关1.《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”运用了什么手法？表达了作者怎样的情感？【答案】运用了比兴的手法。（1分）以河洲上相向和鸣的雎鸠起兴，描绘了一幅和谐美好的画面，（1分）表达了君子对窈窕淑女的倾慕与追求之情。（1分）2.《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”体现了诗人怎样的情感？请简要分析。【答案】体现了诗人忧国忧民、推己及人、舍己为人的博大情怀。（1分）诗人由自己茅屋被破、饱受风雨的苦难，联想到天下寒士的艰难处境，（1分）发出庇护天下寒士的呐喊，将个人苦难升华为对百姓的关怀。（1分）3.《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”两句，打破了传统送别诗的伤感，试分析其情感与手法。【答案】运用了情景交融（或夸张）的手法。（1分）诗句描绘了即使相隔天涯，知己也如近在比邻的画面，（1分）打破了传统送别诗的伤感，表达了对友人的真挚情谊和豁达的离别态度。（1分）4.《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”营造了怎样的意境？表达了作者怎样的情感？【答案】营造了清冷、朦胧、萧瑟的意境。（1分）以深秋蒹葭、白露为意象，描绘了一幅萧瑟凄清的画面，（1分）表达了作者对伊人可望而不可即的怅惘与执着追寻之情。（1分）5.《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”运用了什么手法？寄托了作者怎样的情怀？【答案】运用了托物言志（或借物喻人）的手法。（1分）以孤鸿拣尽寒枝不肯栖息、独守寂寞沙洲的画面，（1分）寄托了作者贬谪黄州后的孤寂、清高，以及不愿同流合污的情怀。（1分）培优训练题组一（侧重爱情/思念诗：《关雎》《蒹葭》《子衿》）

1.下列对《关雎》的理解有误的一项是（）（2分）A.本诗是《诗经》的开篇之作，属于爱情诗，运用了比兴的表现手法。B.“关关雎鸠，在河之洲”以雎鸠和鸣起兴，引出对淑女的倾慕之情。C.“悠哉悠哉，辗转反侧”描写了君子追求淑女时的喜悦与满足。D.全诗语言质朴优美，情感真挚，表达了对美好爱情的向往与追求。【答案】C2.《蒹葭》中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”反复出现，其作用是什么？（3分）【答案】运用了反复的表现手法（1分），反复强调追寻伊人的道路艰难曲折（1分），反衬出作者对伊人、对美好事物的执着追求之情（1分）。3.《子衿》中“青青子衿，悠悠我心”运用了什么手法？表达了怎样的情感？（3分）【答案】运用了借代的手法（1分），以恋人的衣饰“子衿”代指恋人（1分），表达了女子对恋人的深切思念之情（1分）。4.下列对《蒹葭》意境的分析，正确的一项是（）（2分）A.全诗营造了热烈、欢快的意境，体现了作者对爱情的执着追求。B.全诗营造了清冷、朦胧的意境，烘托了作者的怅惘之情。C.全诗营造了雄浑、壮阔的意境，体现了作者的豪迈情怀。D.全诗营造了悲凉、绝望的意境，表达了作者的失意与痛苦。【答案】B5.结合《关雎》《蒹葭》，简要分析《诗经》中爱情诗的共同特点。（2分）【答案】①均运用比兴、反复等手法，语言质朴，情感真挚；（1分）②均表达对美好爱情（或美好事物）的向往与追求，情感含蓄委婉。（1分）题组二（侧重民生/讽喻诗：《式微》《茅屋为秋风所破歌》）

1.《式微》中“式微，式微，胡不归？”反复咏叹，其表达效果是什么？（3分）【答案】运用了反复的表现手法（1分），强化了劳役者有家不能归的怨愤与愁苦之情（1分），节奏鲜明，朗朗上口，增强了诗歌的感染力（1分）。2.下列对《茅屋为秋风所破歌》的理解，不正确的一项是（）（2分）A.本诗是杜甫流寓成都时所作，属于古体诗，语言质朴，情感强烈。B.“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”运用夸张手法，写出秋风的猛烈。C.全诗围绕“茅屋被破”展开，只表达了诗人对自身苦难的愁苦之情。D.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是全诗的主旨句，体现了诗人的博大胸怀。【答案】C3.《茅屋为秋风所破歌》中“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”这两句景物描写有什么作用？（3分）【答案】运用了情景交融的手法（1分），描绘了风停后乌云密布、天色昏暗的凄凉画面（1分），烘托了诗人茅屋被破后的愁苦心情，为下文写秋雨、写苦难做铺垫（1分）。4.《式微》中“微君之故，胡为乎中露？”“微君之躬，胡为乎泥中？”两句，表达了劳役者怎样的情感？（2分）【答案】表达了劳役者对统治者的满腔愤懑（1分），以及为了统治者的利益被迫劳作、有家不能归的痛苦与不满（1分）。5.结合《茅屋为秋风所破歌》，分析杜甫“忧国忧民”的情怀体现在哪里。（2分）【答案】诗人由自己茅屋被秋风所破、全家遭雨淋的个人苦难（1分），联想到天下寒士的艰难处境，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，体现了推己及人、忧国忧民的博大情怀（1分）。题组三（侧重送别诗：《送杜少府之任蜀州》《送友人》）

1.《送杜少府之任蜀州》中“城阙辅三秦，风烟望五津”两句，描绘了怎样的画面？（3分）【答案】描绘了一幅雄浑壮阔的画面（1分），长安城外，三秦大地环绕着城阙，远远望去，蜀州的五津被风烟笼罩，朦胧而遥远（1分），既写出了送别之地的壮阔，也暗示了友人旅途的遥远（1分）。2.下列对《送友人》的理解，正确的一项是（）（2分）A.本诗是李白送别友人的诗作，全诗情感伤感，充满了离愁别绪。B.“青山横北郭，白水绕东城”运用动静结合的手法，描绘了一幅壮阔的送别画面。C.“浮云游子意，落日故人情”中，“浮云”象征着故人的不舍之情。D.尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”直接抒情，表达了诗人对友人的祝福。【答案】B3.《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻”两句，为什么能成为千古名句？请简要分析。（3分）【答案】①手法上，运用情景交融、夸张的手法，打破了传统送别诗的空间限制，将“海内”与“天涯”对比，凸显友谊的深厚；（1分）②情感上，摆脱了传统送别诗的伤感，表达了真挚的友谊不受空间距离限制的豁达情怀，给人以慰藉与鼓舞；（1分）③语言上，简洁明快，对仗工整，朗朗上口，易于传诵。（1分）4.《送友人》中“孤蓬万里征”运用了什么手法？有什么作用？（2分）【答案】运用了比喻的手法（1分），以“孤蓬”比喻远行的友人，生动形象地写出了友人旅途的孤独与遥远，表达了诗人对友人的牵挂之情（1分）。5.比较《送杜少府之任蜀州》和《送友人》两首诗的情感异同。（2分）【答案】相同点：都表达了对友人的离别不舍与牵挂之情；（1分）不同点：《送杜少府之任蜀州》更侧重豁达的祝福，打破了传统送别诗的伤感；《送友人》更侧重离别之愁，情感更含蓄深沉。（1分）题组四（侧重咏物诗：《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》）

1.《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“缺月挂疏桐，漏断人初静”两句，营造了怎样的意境？（3分）【答案】营造了清冷、孤寂、幽远的意境（1分），残缺的月亮悬挂在稀疏的梧桐树上，深夜时分，漏壶水尽，万籁俱寂（1分），烘托了作者贬谪黄州后的孤寂、清冷心境（1分）。2.下列对《卜算子·咏梅》（陆游）的理解，有误的一项是（）（2分）A.本词是咏物言志词，以梅花为描写对象，寄托了作者的品格与情感。B.上片“驿外断桥边，寂寞开无主”描写了梅花偏僻、孤寂的生长环境。C.下片“无意苦争春，一任群芳妒”表达了作者不愿与世俗同流合污的情怀。D.全诗情感悲凉，只表达了作者身处逆境的失意与愁苦。【答案】D3.《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”运用了什么手法？表达了作者怎样的情感？（3分）【答案】运用了托物言志的手法（1分），描绘了梅花即使零落成泥、被碾作尘土，香气依然如故的画面（1分），表达了作者即使身处逆境、屡遭打击，也绝不与世俗同流合污、坚守高洁品格与爱国气节的