【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第三单元 第3课 奖牌设计 教案

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第三单元第3课奖牌设计教案核心素养目标审美感知1.引导学生观察各类奖牌，感知奖牌的造型、色彩、材质等元素所构成的形式美，提升对视觉艺术的敏感度和审美鉴赏能力。2.通过分析不同文化背景和主题下的奖牌设计，体会其中蕴含的文化内涵和情感表达，增强对多元文化的理解和审美包容。艺术表现让学生掌握奖牌设计的基本方法和流程，包括草图绘制、元素选择、色彩搭配、材质构思等，能够运用所学技能进行奖牌设计的实践操作。鼓励学生运用图形、文字、符号等多种视觉元素，通过手绘或电脑软件辅助的方式，创意性地表现奖牌设计方案，提高艺术表现能力。创意实践激发学生在奖牌设计过程中的创新思维，鼓励学生突破传统，从独特的视角出发，挖掘新颖的设计主题和表现手法，培养创新意识和实践能力。组织学生以小组或个人的形式开展设计实践活动，在实践中尝试不同材料和技术的运用，解决设计过程中遇到的问题，提升动手能力和问题解决能力。文化理解1.引导学生探究奖牌设计与历史、文化、社会的紧密联系，了解奖牌在不同时期和地域所承载的文化意义和价值，增强对文化多样性的认识和尊重。2.让学生感悟本土文化元素在奖牌设计中的独特魅力，培养学生对本土文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬优秀传统文化的热情。教学重难点（一）教学重点深入了解奖牌设计的基本要素，包括造型、色彩、材质、图案、文字等，明确各要素在传达主题和情感方面的作用。系统掌握奖牌设计的完整流程，从主题确定、创意构思、草图绘制到正稿制作，能够按照流程有序地进行设计实践。学会分析经典奖牌设计案例，从案例中汲取灵感和经验，理解如何通过巧妙的设计元素组合来突出主题和体现文化内涵。（二）教学难点如何启发学生在奖牌设计中充分发挥创意，摆脱思维定式，设计出具有独特个性和创新性的作品，避免设计的同质化。引导学生精准把握设计主题与各设计元素之间的内在联系，使设计元素能够紧密围绕主题，协调统一地传达出丰富的情感和文化信息，增强作品的感染力。帮助学生在设计过程中合理运用色彩心理学知识，选择恰当的色彩搭配来营造与主题相符的氛围和情感基调，提升作品的视觉冲击力。培养学生在设计实践中解决实际问题的能力，如设计方案的可行性、材料的选择与运用、工艺的实现等，确保设计能够从纸面走向现实。教学过程（一）导入新课教师活动：教师通过多媒体展示一系列精彩的体育赛事颁奖瞬间图片，如奥运会、亚运会、学校运动会等，图片中运动员们手持奖牌，脸上洋溢着喜悦和自豪。展示结束后，教师提问：“同学们，在这些图片中，最吸引你们目光的是什么？”引导学生关注奖牌。接着，继续提问：“那你们知道这些奖牌对于运动员来说意味着什么吗？”学生活动：学生们认真观看图片，积极回答问题。对于第一个问题，学生们可能会回答“奖牌”；对于第二个问题，学生们会踊跃发言，如“奖牌代表着荣誉”“是运动员努力的证明”“象征着胜利”等。设计意图：通过展示颁奖图片，创设生动的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。引导学生思考奖牌的意义，让学生对奖牌的重要性有初步的认识，为后续深入学习奖牌设计奠定情感基础。（二）新知讲解1.奖牌的意义与价值教师活动：教师讲解奖牌在体育赛事中的重要地位，它不仅是对运动员竞技成绩的肯定和奖励，更是一种荣誉的象征，代表着运动员在某一领域的卓越成就。奖牌承载着运动员的汗水与努力，见证了他们的拼搏历程。同时，奖牌也是赛事文化的重要组成部分，能够反映举办地的文化特色和精神风貌。教师提问：“同学们，除了体育赛事，你们还知道在哪些领域会有奖牌颁发吗？”学生活动：学生们思考后回答，可能会提到学术竞赛、艺术比赛、科技创新大赛等领域也会有奖牌颁发。设计意图：让学生全面了解奖牌的意义与价值，拓宽学生对奖牌应用场景的认知，明白奖牌在不同领域对人们的激励和认可作用。2.奖牌设计的基本要素◦造型教师活动：教师展示各种不同造型的奖牌图片，如圆形、方形、异形等，并引导学生观察这些造型的特点。提问：“同学们，我们来看这些奖牌的造型，圆形给你们什么样的感觉？方形又有怎样的特点？而异形的奖牌，你们觉得它的独特之处在哪里？”讲解不同造型所传达的情感和氛围，圆形通常给人圆满、和谐的感觉；方形体现出稳重、规则；异形则富有创意和个性。学生活动：学生们仔细观察图片，积极回答问题。对于圆形奖牌，学生可能会说“感觉很圆润，很舒服”；对于方形奖牌，会说“看起来很规整，很正式”；对于异形奖牌，会说“很特别，让人一下子就记住了”等。◦色彩教师活动：展示运用不同色彩搭配的奖牌，讲解色彩在奖牌设计中的重要作用。色彩可以传达情感、营造氛围，不同的色彩具有不同的象征意义。比如，金色象征着辉煌、荣耀；银色代表着高贵、纯洁；铜色体现出质朴、坚韧。提问：“同学们，如果要设计一个代表活力与激情的奖牌，你们会选择什么颜色为主色调呢？”学生活动：学生们思考后回答，可能会选择红色、橙色等暖色调，认为这些颜色能够体现活力与激情。◦材质教师活动：介绍常见的奖牌材质，如金属（金、银、铜）、合金、塑料、木材、陶瓷等，展示不同材质奖牌的实物或高清图片，让学生观察材质的质感。讲解不同材质的特性和给人的感觉，金属材质显得高档、贵重；塑料材质较为轻便、经济；木材材质具有自然、质朴的气息。提问：“同学们，假如要设计一个环保主题的奖牌，你们会选择哪种材质呢？”学生活动：学生们讨论后回答，可能会选择木材、可回收塑料等环保材质。◦图案与文字教师活动：展示奖牌上丰富多样的图案和文字，图案可以是赛事标志、举办地特色元素、运动项目形象等，文字通常包括赛事名称、获奖名次、运动员姓名等。讲解图案和文字如何与奖牌整体设计相融合，传达主题和信息。提问：“同学们，在这幅奖牌图片中，图案和文字是怎样突出赛事主题的呢？”学生活动：学生们观察图片后回答，可能会指出图案中包含了赛事的标志性建筑或运动项目的抽象图形，文字明确了赛事名称和获奖信息，使整个奖牌主题清晰。◦设计意图：通过对奖牌设计基本要素的详细讲解和分析，让学生深入了解每个要素在奖牌设计中的作用和影响，培养学生对设计元素的敏锐观察力和分析能力，为学生的自主设计提供理论基础。（三）案例分析教师活动：教师选取几个具有代表性的经典奖牌设计案例进行深入分析，如北京2022年冬奥会奖牌“同心”、杭州2023年亚运会奖牌“湖山”。以冬奥会奖牌“同心”为例，展示奖牌的图片和设计过程的视频资料。从造型上，讲解其源自中国古代同心圆玉璧，五环同心，同心归圆，既体现了中华文化内涵，又象征着奥林匹克精神将世界人民聚集在一起。在色彩上，金色的运用彰显了奖牌的高贵与荣耀。材质方面，采用金属材质，体现高档质感。图案上，正面的奥林匹克五环标志、冰雪纹、祥云纹，背面的古代天文图元素等，都有着深刻的寓意。引导学生思考：“同学们，冬奥会奖牌‘同心’的设计，是如何将传统文化与现代体育精神完美结合的呢？”对于杭州亚运会奖牌“湖山”，展示其独特的方圆相融造型，正面勾勒出杭城画卷，背面形似方形印章，讲解其如何将杭州的山水景观、良渚文明等文化元素融入设计，体现了亚运会的精神和杭州的地域文化特色。提问：“杭州亚运会奖牌‘湖山’的设计，给你们带来了怎样独特的视觉感受和文化体验？”鼓励学生积极发言，分享自己的看法和理解。学生活动：学生们认真观看案例展示，积极思考教师提出的问题。对于冬奥会奖牌“同心”，学生们可能会回答“通过玉璧造型和传统纹样，很好地展现了中国传统文化，同时五环又代表了现代奥林匹克运动”；对于杭州亚运会奖牌“湖山”，学生们可能会说“感觉很有江南水乡的韵味，将自然景观和文化元素融合得很巧妙，让人眼前一亮”等。设计意图：通过具体案例分析，让学生更加直观地理解奖牌设计中如何运用各种元素来传达主题、体现文化内涵和情感。引导学生从优秀案例中汲取灵感，学习设计思路和方法，提高学生的审美判断能力和对设计作品的分析能力，为学生的创作提供借鉴和参考。（四）课堂练习1.教师活动：教师布置课堂练习任务，让学生以个人或小组为单位，为学校即将举办的运动会设计一款奖牌。在学生开始设计前，教师再次强调设计要点，如明确设计主题（学校运动会）、充分考虑奖牌设计的基本要素（造型、色彩、材质、图案、文字）、突出创意和个性化、体现学校特色和运动精神等。为学生提供丰富的材料，如画纸、彩笔、彩色卡纸、剪刀、胶水等，鼓励学生也可以运用电脑绘图软件进行设计。教师在教室里巡回观察，及时给予学生指导和帮助，解答学生在设计过程中遇到的问题，如创意构思困难、色彩搭配不协调、图案绘制不准确等。对于遇到问题的学生，教师可以通过提问引导的方式启发学生思考，如“你觉得学校的标志性建筑或特色活动可以怎样体现在奖牌设计中呢？”“如果要让这个图案更突出，我们可以尝试改变一下它的大小、位置或者颜色吗？”2.学生活动：学生们根据自己的兴趣和选择，以个人或小组形式开始设计。他们认真思考设计主题，积极讨论创意，有的小组先在纸上画出草图，确定奖牌的大致形状和布局；有的学生直接用彩笔在画纸上勾勒图案；使用电脑绘图软件的学生则专注于软件操作，选择合适的图形和色彩。在设计过程中，小组成员之间分工合作，有的负责创意构思，有的负责绘制图形，有的负责色彩搭配。遇到问题时，学生们积极向教师和同学请教，共同探讨解决方案。例如，有的小组在选择奖牌造型时犹豫不决，通过与教师和其他小组交流，最终确定了独特的造型方案。3.设计意图：通过课堂练习，让学生将所学的奖牌设计知识和方法运用到实际创作中，提高学生的艺术表现能力和创意实践能力。个人或小组的设计形式，既培养了学生的自主思考和创新能力，又锻炼了学生的团队协作精神和沟通交流能力。在实践过程中，学生不断尝试、探索，解决实际问题，提升了综合素养。（五）作品展示与评价教师活动：教师组织学生进行作品展示，让每个学生或小组将自己设计的奖牌展示在教室的展示区，可以通过张贴设计图纸、摆放实物模型或在电脑上展示电子作品等方式。然后，教师引导学生进行作品评价，先请每个学生或小组代表简要介绍自己作品的设计思路、所运用的设计元素以及想要传达的主题和情感。接着，教师鼓励其他学生从作品的创意、造型、色彩、材质、图案、文字等方面进行评价，提出优点和建议。教师对学生的评价进行总结和补充，给予客观、积极的反馈，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。例如，教师可以说“这位同学的作品在创意方面非常独特，将学校的校徽与运动项目巧妙结合，很有新意。在色彩搭配上，如果再增加一些对比色，可能会让奖牌更加醒目。”对于学生提出的一些有价值的观点和建议，教师要给予鼓励和认可，如“这位同学提出的在奖牌边缘增加一些装饰线条的建议，能够增强奖牌的精致感，非常不错。”学生活动：各学生或小组代表认真介绍自己的作品，分享创作过程中的灵感和故事。其他学生认真倾听，积极发表自己的看法和评价。在评价过程中，学生们相互学习，发现自己和他人作品的优点和不足，拓宽了设计思路和视野。对于其他学生提出的建议，学生们虚心接受，并表示在今后的创作中会加以改进。例如，有的小组在听取了其他小组关于奖牌材质表现不够突出的建议后，决定在后续的完善中尝试使用不同材质的纸张或添加一些材质质感的表现手法。设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我和交流学习的平台，增强学生的自信心和成就感。培养学生的表达能力和批判性思维能力，让学生学会欣赏他人的作品，从他人的作品中获取灵感和经验。通过教师的总结和反馈，帮助学生更全面地认识自己的作品，进一步提高学生的美术素养和设计水平。课堂小结教师活动：教师对本节课的内容进行全面总结，回顾本节课所学的重点知识，包括奖牌的意义与价值、奖牌设计的基本要素（造型、色彩、材质、图案、文字）、经典奖牌设计案例分析以及同学们在课堂练习中的优秀表现和存在的问题。强调设计是一种创造性的活动，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续保持对设计的兴趣和热情，用设计的眼光去观察世界，发现美、创造美。引导学生将课堂上学到的设计方法和理念运用到更多的领域，如生活物品设计、环境设计等，提高生活品质。同时，鼓励学生在设计中不断传承和弘扬优秀的传统文化，将本土文化元素融入到作品中，展现文化