立德树人 2026-2027学年第一学期初中三年级听课评课记录

-立德树人2026-2027学年第一学期初中三年级听课评课记录2026-2027学年第一学期，初中三年级的教学工作已全面进入冲刺阶段。在这一关键时期，“立德树人”不仅是教育的根本任务，更是提升课堂质量、优化学生心理状态、激发内驱力的核心抓手。本学期的听课评课活动摒弃了以往仅关注知识点覆盖率的单一维度，转而深入课堂肌理，重点考察教师在学科教学中如何有机融入思政元素、如何关注学生心理健康、以及如何通过高效课堂实现素养落地。以下是对本学期三次典型公开课及日常随机推门听课的深度记录与专业剖析。一、语文课堂：在经典诵读中重塑文化自信授课教师：李老师（初三语文备课组长）课题：《岳阳楼记》深度研读观察重点：家国情怀的当代转化李老师的这堂课没有停留在文言实词的机械翻译上，而是将“先天下之忧而忧”的精神内核与2026年当下的社会热点紧密结合。课堂上，李老师引入了近年来青年人在乡村振兴、科技攻关中的真实案例，引导学生讨论范仲淹的忧乐观在当代青年身上的投射。亮点分析：1.情境代入感强：通过角色扮演模拟北宋士大夫的政治困境，让学生理解“处庙堂之高”与“处江湖之远”的责任共性，这种共情体验比单纯的说教更具感染力。2.思维进阶明显：从“文本理解”到“历史反思”再到“现实关照”，逻辑链条清晰。特别是在结尾处，李老师没有给出标准答案，而是留下开放性问题：“如果身处逆境，你心中的‘岳阳楼’在哪里？”引发了学生关于抗压能力与价值坚守的深度思考。改进建议：部分基础薄弱的学生在文言环节存在畏难情绪，建议增加分层任务单，让不同层次的学生都能在“立德树人”的大框架下找到参与感，避免课堂成为优等生的独角戏。二、数学课堂：在逻辑推演中培育理性精神授课教师：张老师（初三数学骨干教师）课题：二次函数与实际应用——利润最大化模型观察重点：科学精神与诚信意识的融合数学课往往被视为冷冰冰的逻辑训练，但张老师在本次授课中，巧妙地将“诚信”与“合规”融入案例背景。课堂实录摘要：例题设定为某企业生产环保材料，但引入了一个干扰项：如果企业偷工减料降低成本，短期内利润增加，但长期面临罚款和品牌崩塌。学生需要通过建立二次函数模型，计算“合法合规经营”与“违规操作”在不同时间跨度下的利润曲线。亮点分析：1.数据背后的价值观：通过图表对比（见表1），学生直观看到违规操作虽短期获利，但长期呈断崖式下跌，而合规经营呈稳健上升趋势。这种基于数据的决策训练，实质上是对“诚实守信”这一社会主义核心价值观的理性论证。2.严谨性的培养：张老师强调解题步骤的规范性，指出“一步错，步步错”，潜移默化地培养学生做事严谨、不投机取巧的态度。表1：不同经营策略下的长期利润趋势对比时间周期合法合规经营利润指数违规操作利润指数备注第1季度100110违规短期获利第4季度11595违规成本显现第8季度13560违规面临处罚第12季度15020违规品牌崩塌改进建议：在建模环节，可以增加小组合作探究，让性格内向的学生也有机会表达观点，培养团队协作中的尊重与包容，这也是“立德”的重要一环。三、英语课堂：在全球视野中讲好中国故事授课教师：王老师（初三英语教研员）课题：TraditionalFestivals:Chinesevs.Western观察重点：跨文化交际能力与本土文化自信初三英语复习课容易陷入刷题模式，王老师的这节课却另辟蹊径，聚焦于“如何用英语介绍中国传统节日”。亮点分析：1.内容重构：不再单纯讲解西方节日（如Christmas,Halloween），而是重点训练学生描述春节、中秋节的文化内涵。例如，用“reunion”（团圆）、“heritage”（传承）等词汇解释月饼和灯笼的象征意义。2.情感升华：课堂最后环节，学生分组制作“给外国笔友的信”，介绍中国春节的习俗。王老师点评时强调：“自信不是自大，而是清晰地知道自己是谁，并能与世界分享。”这一观点极大地提升了学生的文化自信。改进建议：部分学生口语表达时存在中式思维，建议增加对比分析环节，引导学生理解中西文化差异背后的价值观不同，从而更精准地选择表达方式，避免文化误读。四、综合评议与反思通过对上述三堂课的观察，可以看出“立德树人”在初三课堂中已不再是悬浮的口号，而是具体化为教学设计中的每一个环节。然而，在深入交流中也发现了一些共性问题：1.融合生硬现象依然存在：部分教师在进行思政融入时，存在“贴标签”现象，即在知识点讲完后强行插入一段道德说教，缺乏有机衔接。真正的立德树人应当如盐溶于水，有味无痕。2.对学生个体差异的关注不足：初三学生面临巨大的升学压力，心理波动较大。听课中发现，部分教师过于追求课堂节奏和知识密度，忽略了学生眼神中的焦虑与疲惫。教育不仅是知识的传递，更是心灵的抚慰。建议在课堂中增加“微休息”或“心理疏导”环节，关注学生的情绪价值。五、后续行动指南基于本次听课评课的记录，提出以下改进措施：1.开展“课程思政”集体备课：各学科组需在备课阶段共同挖掘教材中的德育元素，设计自然融入的教学环节，避免生硬嫁接。2.建立学生心理档案联动机制：任课教师需与班主任、心理老师保持沟通，对压力过大、情绪低落的学生及时干预，体现教育的人文关怀。3.优化评价反馈体系：在作业和考试评价中，不仅看分数，也要关注学生的解题态度、规范意识和合作精神，将过程性评