部编五年级语文下册第22课《手指》公开课教学设计

部编五年级语文下册第22课《手指》公开课教学设计一、教材与学情分析《手指》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇精读课文，作者丰子恺。这是一篇充满生活情趣的散文，文章以风趣幽默的语言，运用拟人化的手法，生动地描绘了五根手指不同的姿态、性格和作用，最后阐明了“团结就是力量”的人生道理。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言，体会作家表达的思想感情”。《手指》一文，其风趣幽默的语言风格是显著特点，非常契合本单元的学习要求。作者将平平常常的手指赋予了鲜活的生命力，读来令人忍俊不禁，又引人深思。五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对拟人化的写法并不陌生，对生活中的事物也有自己的观察和体验。但要深入体会丰子恺先生语言的精妙，特别是那种“亦庄亦谐”的韵味，以及从平凡事物中提炼深刻道理的思维方式，仍需要教师的有效引导。学生在概括手指特点、品味语言妙处以及领悟深层含义方面可能存在差异，需要分层指导，鼓励个性化解读。二、教学目标1.知识与技能：*认识“拇、搔”等生字，会写“拇、搔、痒”等字，掌握“相貌、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。*有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。*学习作者运用拟人、排比等修辞手法，以及对比、举例等说明方法来表达的技巧。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生概括五根手指的特点。*聚焦关键词句，品味文章风趣幽默的语言，体会作者对每根手指的情感态度。*通过情境创设、角色扮演等形式，加深对文本内容的理解和体验。3.情感态度与价值观：*感受手指带给我们的生活启示，理解“团结就是力量”的道理。*培养学生留心观察生活、从平凡事物中发现美和哲理的习惯。*体会作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。三、教学重难点*重点：把握五根手指的特点，品味作者风趣幽默的语言，感受作者表达的思想感情。*难点：理解课文最后一段话所蕴含的深刻道理，即“团结就是力量”，并从中受到启发。四、教学准备1.多媒体课件：包含丰子恺先生的画像、相关手指图片、重点词句、拓展阅读材料等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字新词和不理解的句子。五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，我们每个人都有一双手，手上长着五根手指。它们每天陪我们学习、生活、游戏，是我们最亲密的伙伴。那么，在你们眼中，这五根手指各有什么特点呢？（学生自由发言，初步感知）师：今天，我们就要一起学习一篇关于手指的有趣文章，它出自我国著名漫画家、散文家丰子恺先生之手。让我们走进课文，看看丰子恺先生笔下的手指又是怎样的。（板书课题：22手指）设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为下文学习奠定情感基础。（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。思考：课文主要写了什么内容？2.字词检查：（课件出示生字词）指名认读，纠正字音，重点指导“搔、痒、秽、轧”等字的读音和写法。理解“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语的意思。3.整体感知：课文围绕手指写了哪些内容？（引导学生概括：五根手指的不同姿态、性格和作用，以及从中得到的启示。）4.梳理结构：作者是分别介绍哪几根手指的？（大拇指、食指、中指、无名指、小指）设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容和结构，培养学生概括信息的能力。（三）精读品悟，感受特点（约20分钟）师：丰子恺先生是如何描绘这五根手指的呢？请同学们默读课文第2-5自然段，选择你最感兴趣的一根手指，用“~~~~”画出描写它姿态和性格的句子，用“△”标出关键词，并在旁边写下你的感受。（学生自主学习，教师巡视指导）1.聚焦“大拇指”：*指名朗读描写大拇指的段落。*提问：大拇指给你留下了什么印象？（引导学生找出“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个”等描写姿态的句子；“最肯吃苦”“讨好生活的事，却轮不上他”等描写性格和作用的句子。）*品味语言：“身体矮而胖……他只有一个”，这样写有什么好处？（运用拟人、对比，形象生动，突出其“简单”。）“例如拉胡琴……却叫他死力抵住”，这里列举了哪些例子？表现了大拇指的什么特点？（吃苦耐劳、默默奉献）*情感体会：作者对大拇指怀着怎样的情感？（敬佩、赞美）*朗读指导：带着敬佩的语气朗读。2.学习“食指”：*小组合作学习：用学习大拇指的方法，小组内交流讨论食指的特点。*小组代表发言，教师引导补充：姿态（直直落落的强硬的线条），性格（机敏、敢于冒险、勤奋卖力）。*重点句子品析：“他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂”“他具有大拇指所没有的‘机敏’”“遇到危险的事，都要他去试探或冒险”。*讨论：作者说食指“秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多”，你从中体会到什么？（食指的勇敢和牺牲精神）3.对比学习“中指”：*指名朗读，思考：中指给人的印象与大拇指、食指有何不同？（地位最优、相貌堂皇、养尊处优）*作者是如何描写中指的“养尊处优”的？（“他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离”“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力”）*体会写法：这里运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）有什么效果？（形象地写出了中指的优越地位和不劳而获。）4.略读“无名指”和“小指”：*快速浏览，概括无名指和小指的特点。（无名指：体态秀丽，样子可爱，多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指；小指：体态秀丽，样子可爱，能力薄弱，是其他手指的附庸。）*提问：作者把无名指和小指比作什么？（“兰花指”）这表现了它们的什么特点？（姿态优美，但实用性不强。）设计意图：采用“扶放结合”的方式，引导学生通过圈点勾画、小组合作、讨论交流等多种形式，深入文本，感受每根手指的独特特点，并初步体会作者风趣幽默的语言风格和蕴含的情感。重点研读大拇指、食指、中指，略读无名指和小指，详略得当，提高课堂效率。（四）悟理拓展，升华情感（约10分钟）1.讨论启示：*师：五根手指，姿态不同，性格各异，作用也不尽相同。它们有优点也有缺点。那么，作者写这篇文章仅仅是为了介绍手指吗？（不是）他想告诉我们什么道理呢？*齐读最后一个自然段。*讨论：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这句话是什么意思？你从中明白了什么？（引导学生理解“团结就是力量”，每个人都有自己的长处和短处，只有团结协作，才能发挥最大的作用。）2.联系生活：*师：在生活中，有哪些事情或现象也能说明“团结就是力量”这个道理呢？（学生联系生活实际举例，如：班级大扫除、拔河比赛、抗震救灾等。）*师：我们每个人就像这五根手指一样，各有优缺点。在班级里，我们怎样做才能像一个“拳头”一样有力量呢？（引导学生谈体会，如：互相帮助、取长补短、团结合作等。）设计意图：引导学生从具体的手指描写上升到对抽象道理的理解，联系生活实际，深化主题，使学生在情感上产生共鸣，受到启发。（五）回顾全文，总结写法（约3分钟）1.师：丰子恺先生的这篇《手指》，让我们在轻松愉快的阅读中不仅认识了各具特点的手指，更明白了深刻的道理。那么，作者是用了哪些方法把手指写得这么生动有趣的呢？（引导学生回顾：拟人化手法、风趣幽默的语言、对比、举例等。）2.总结：正是因为作者运用了这些巧妙的写法，才使平凡的手指变得鲜活起来，也让我们从中感受到了生活的乐趣和人生的智慧。设计意图：回顾课文，总结写作方法，培养学生的习作意识和鉴赏能力。（六）拓展延伸，读写结合（约2分钟）1.推荐阅读：丰子恺先生的其他散文或漫画作品，感受其独特的艺术风格。2.小练笔：模仿课文的写法，选择你身体的某个部位（如眼睛、耳朵、脚等），写一段风趣的文字，突出其特点和作用。设计意图：拓展阅读面，激发学生对作家及其作品的兴趣；读写结合，将所学方法运用于实践，提升学生的写作能力。六、板书设计22手指丰子恺手指姿态与性格特点作用:-----:---------------------------:-----------------------大拇指矮胖、构造简单、最肯吃苦拉胡琴、水要喷出来……食指直直落落、机敏、敢于冒险打电话、扳机枪……中指最高、相貌堂皇、养尊处优略无名指秀丽、可爱、多用于装饰研脂粉、戴戒指……小指秀丽、可爱、能力薄弱、附庸掏耳朵、抹鼻涕……团结就是力量（风趣幽默拟人对比举例）设计意图：简洁明了的板书，既概括了课文的主要内容，突出了各手指的特点，又点明了文章的中心思想和主要写作方法，有助于学生理解和记忆。七、教学反思（课后