谁是最可爱的人教案

一、教学对象本教案适用于初中高年级学生，他们已具备一定的文本分析能力和历史认知基础，正处于价值观形成的关键时期。通过本课学习，能够深化其对英雄精神的理解，激发爱国情感。二、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要生字词的音、形、义，理解关键词句在语境中的含义。2.把握文章的叙事线索和主要内容，理清三个典型事例的层次结构。3.学习本文选取典型事例表现中心思想的写作方法，体会叙议结合、情景交融的表达效果。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受文章饱含的深情，体会志愿军战士的英雄气概。2.通过小组讨论与合作探究，分析志愿军战士“可爱”的具体表现，理解作者为何将他们称为“最可爱的人”。3.通过拓展延伸，联系现实生活，引导学生思考“可爱的人”在当代的意义。（三）情感态度与价值观1.感受志愿军战士在抗美援朝战争中展现出的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，理解“最可爱的人”这一称号的深刻内涵。2.激发对英雄的崇敬之情，珍惜来之不易的和平生活，培养责任感和担当意识。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并体会志愿军战士“可爱”的具体表现及其精神实质。2.学习本文通过典型事例塑造人物形象、表达中心思想的写作手法。（二）教学难点1.体会文章字里行间蕴含的深厚情感，理解作者将志愿军战士称为“最可爱的人”的深层原因。2.引导学生将英雄精神与现实生活相联系，真正内化于心，外化于行。四、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、时代背景、相关图片、视频片段（如《上甘岭》等影片节选）、重点字词、问题设计的课件。梳理文中三个典型事例的关键信息。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和感动语句，初步了解抗美援朝的历史背景。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们身边，总有一些人用他们的言行温暖着我们，感动着我们，我们会觉得他们很“可爱”。那么，在大家心中，什么样的人可以称得上是“可爱的人”呢？（学生自由发言，教师引导）今天，我们要学习一篇曾经感动了几代人的文章，它的作者魏巍用饱含深情的笔触，为我们描绘了一群他心目中“最可爱的人”。他们究竟是谁？又为何被冠以“最可爱”的称号？让我们一同走进课文《谁是最可爱的人》，去探寻答案。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.作者与背景简介：简要介绍魏巍及其创作背景，帮助学生理解文章的时代语境。强调这篇通讯是作者深入抗美援朝前线，亲身感受后写成的，具有极强的真实性和感染力。2.朗读课文：*教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，感受文章的情感基调。*学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步把握文章主要内容。3.字词积累：检查学生预习情况，重点讲解文中出现的生字词（如：迸裂、淳朴、谦逊、覆灭、永垂不朽等），引导学生结合语境理解词义。4.整体感知：*提问：作者认为谁是“最可爱的人”？文章通过哪几个具体事例来展现他们的“可爱”之处？*学生快速浏览课文，找出答案并概括（松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞中的谈话）。教师板书三个事例的核心词语。（三）研读赏析，体会“可爱”（约25分钟）师：这三个事例从不同侧面展现了志愿军战士的英雄形象和崇高精神。让我们逐一深入研读，细细品味他们的“可爱”之处。1.聚焦“松骨峰战斗”——感受英雄气概之“可爱”*学生默读相关段落，思考：这场战斗的特点是什么？志愿军战士是如何表现的？找出文中描写战斗场面和战士们动作、神态的词句，体会其表达效果。*重点分析：“他们的名字是用鲜血写在我们的旗帜上的”、“他们是为了祖国的人民而死的”等语句，理解战士们舍生忘死的精神源泉。*讨论：作者在描写这场战斗时，运用了哪些写作手法？（如：正面描写与侧面描写相结合，动作描写、场面描写等）这些手法有何作用？*教师小结：松骨峰战斗展现了志愿军战士面对强敌时的英勇无畏、不怕牺牲的革命英雄主义精神，这是他们“可爱”的重要体现。2.聚焦“火中救小孩”——感受国际主义之“可爱”*学生朗读相关段落，思考：这个事例与上一个事例相比，展现了志愿军战士怎样不同的品质？*提问：当火舌已经舔到小孩身上时，志愿军战士是如何做的？你从中感受到了什么？（重点分析马玉祥的行为和心理活动）*讨论：志愿军战士在异国他乡，为何会如此奋不顾身地救助朝鲜儿童？这体现了他们怎样的胸怀？（国际主义精神、人道主义精神）*教师小结：火中救小孩的事迹，展现了志愿军战士对朝鲜人民的深厚情谊和伟大的国际主义精神，这种超越国界的爱，让他们更加“可爱”。3.聚焦“防空洞谈话”——感受淳朴心灵之“可爱”*分角色朗读志愿军战士与作者的对话。*提问：战士们在防空洞里谈论了什么？他们为什么会说出“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪”这样朴素而伟大的话语？*引导学生理解：战士们把个人的苦乐与祖国人民的幸福紧密联系在一起，他们的愿望是那么淳朴，心灵是那么高尚。这种对祖国、对人民深沉的爱，是他们一切行动的出发点和落脚点。*讨论：这些平凡的话语为何能深深打动作者，让他觉得战士们“可爱”？（平凡中见伟大，朴素中显真情）*教师小结：防空洞中的谈话，让我们看到了志愿军战士淳朴、乐观、无私的内心世界，他们为了祖国和人民的利益甘愿奉献一切，这种纯粹的爱国情怀，使他们更加“可爱”。4.深入理解“最可爱的人”的内涵*提问：综合以上三个事例，你认为志愿军战士的“可爱”具体体现在哪些方面？（英勇无畏、不怕牺牲、热爱人民、国际主义精神、淳朴乐观、胸怀祖国等）*作者在文章开头和结尾都强调了志愿军战士是“最可爱的人”，其原因仅仅是他们打了胜仗吗？（引导学生理解，不仅是因为他们是胜利者，更是因为他们身上所体现出的崇高精神品质。）（四）品味语言，感悟深情（约10分钟）1.找出文中你认为最感动你的语句或段落，有感情地朗读，并说说为什么感动你。2.讨论：文章在表达方式上有何特点？（叙议结合，在叙述事例的基础上，穿插了作者的议论和抒情）这些议论和抒情有什么作用？（如：开头点明主旨，中间画龙点睛，结尾升华情感，使文章情理交融，更具感染力。）3.重点品味结尾段落：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候……请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！”思考：作者为什么要这样写？这与“最可爱的人”有何联系？（引导学生理解，正是因为有了志愿军战士的牺牲和奉献，才有了我们今天的幸福生活，从而更加珍惜，并对他们心存感激和崇敬。）（五）拓展延伸，联系现实（约10分钟）1.师：抗美援朝的硝烟早已散尽，但“最可爱的人”的精神却跨越时空，激励着一代又一代人。在和平年代，你认为还有哪些人可以称得上是“最可爱的人”？为什么？（引导学生联系身边的榜样，如：抗疫一线的医护人员、保家卫国的军人、默默奉献的科研工作者、辛勤耕耘的老师、乐于助人的志愿者等。）2.小组讨论：作为新时代的青少年，我们应该如何传承和发扬“最可爱的人”的精神？（从学习、生活、理想等方面谈）3.学生代表发言，教师总结评价。（六）总结回顾，升华情感（约5分钟）1.教师总结：这篇通讯通过三个典型事例，成功塑造了志愿军战士的英雄群像，热情歌颂了他们为了祖国和人民的利益，不怕牺牲、无私奉献的崇高精神。他们是当之无愧的“最可爱的人”。他们的精神，永远是我们民族的宝贵财富，激励着我们奋勇前进。2.再次齐读课题，以饱满的情感结束本课。六、板书设计谁是最可爱的人（魏巍）志愿军战士典型事例精神品质“可爱”之处:---------------:-----------------------:---------------------松骨峰战斗英勇无畏、不怕牺牲革命英雄主义火中救小孩国际主义、人道主义舍己为人、大爱无疆防空洞谈话淳朴乐观、胸怀祖国人民爱国主义、无私奉献叙议结合，情景交融人民战士——最可爱的人！七、教学反思（此部分由授课教师课后根据实际教学情况填写，反思内容可包括：教学目标的达成度、教学环节的设计是否合理、学生的参与度和反馈情况、重难点的突破效果、时间分配是否恰当、有哪些成功之处和需要改进的地方等。）例如：在引导学生理解战士们的精神世界时，若能引入更多当时战士们的书信、日记等一手资料，或许能让学生的感受更加真切。在联系现实生活环节，还可以进一