小学数学除法教学方案与教案范本

小学数学除法教学方案与教案范本（一）教学总目标除法教学是小学数学运算能力培养的重要组成部分，其核心目标在于引导学生理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法，并能运用除法知识解决简单的实际问题。具体而言，通过系统的教学，学生应能：1.理解概念：透彻理解“平均分”的含义，这是除法的逻辑起点。在此基础上，理解除法的两种基本意义（等分除与包含除），认识除号，掌握除法算式的读写方法。2.掌握技能：熟练掌握表内除法的计算，能正确、迅速地口算简单的除法式题。逐步学习有余数的除法，理解余数的意义及取值范围，并掌握其计算方法。3.发展思维：在探究除法计算方法的过程中，培养观察、比较、分析、概括的能力，初步体会函数思想和模型思想。通过解决实际问题，提升运用所学知识解决问题的能力和初步的逻辑思维能力。4.培养情感：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。在探索与合作交流中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心，养成认真计算、规范书写的良好习惯。（二）教学重点与难点1.教学重点：*理解“平均分”的含义，建立除法的初步概念。*掌握用乘法口诀求商的方法，熟练进行表内除法口算。*理解有余数除法中“余数必须比除数小”的道理。2.教学难点：*从具体操作和生活情境中抽象出除法的意义。*理解除法与乘法的内在联系，并能灵活运用乘法口诀求商。*理解有余数除法中余数的产生及其实际意义，并能正确处理商和余数的单位名称。（三）教学原则1.直观性原则：充分利用实物、教具、学具以及多媒体等直观手段，帮助学生建立清晰的表象，化抽象为具体。2.循序渐进原则：从具体到抽象，从简单到复杂，从“平均分”的操作入手，逐步过渡到除法算式的认识和计算，再到解决实际问题。3.启发性原则：创设问题情境，引导学生积极思考、主动探究，鼓励学生大胆质疑和表达自己的想法，教师适时点拨。4.联系生活原则：选取学生熟悉的生活实例作为教学素材，使学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。5.因材施教原则：关注学生的个体差异，设计不同层次的练习和活动，满足不同水平学生的学习需求。（四）教学方法与手段1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的教学情境，如分物、分配等，激发学习兴趣。2.动手操作法：组织学生进行摆一摆、分一分、圈一圈等活动，在具体操作中感知和理解除法的意义。3.引导发现法：通过教师的引导，让学生自主发现除法与平均分的联系，发现用乘法口诀求商的规律。4.讲练结合法：通过教师的讲解点拨与学生的练习巩固相结合，帮助学生掌握知识，形成技能。5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，促进学生之间的交流与互助。6.教学手段：除传统的教具（如小棒、圆片、图片）外，可适当运用多媒体课件辅助教学，增强教学的趣味性和直观性。（五）教学资源准备1.教师资源：教学大纲、教材、教学参考书、多媒体课件（PPT）、实物投影仪、各种教具（如磁性小黑板、可操作的小动物或水果模型）。2.学生资源：数学课本、练习本、铅笔、橡皮、学具盒（内含小棒、圆片等）。二、小学数学除法教案范本（一）课题名称：认识除法的初步含义（第一课时）（二）授课年级：小学二年级（三）课时安排：1课时（四）教学目标1.知识与技能：通过实际操作和具体情境，使学生初步理解“平均分”的含义；认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式各部分的名称；初步理解除法运算的意义。2.过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，在分物活动中体验“同样多”、“一样多”的含义。通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。（五）教学重难点*重点：理解“平均分”的含义，初步认识除法算式及各部分名称，理解除法的意义。*难点：从具体的“分物”活动中抽象出“平均分”的概念，并理解除法的意义。（六）教学准备*教师：课件（包含分物情境图、练习题）、磁性小棒若干、水果图片（如苹果、桃子）、白纸（用于板书）。*学生：每人准备小棒若干（或小圆片）、练习本、铅笔。（七）教学过程1.创设情境，初步感知“平均分”*谈话导入：师：同学们，今天老师带来了一些小礼物想分给大家，但是老师遇到了一个难题，想请大家帮忙，你们愿意吗？（出示6颗磁性苹果图片）师：如果把这6颗苹果分给2个小朋友，你会怎么分呢？（请学生上讲台用磁性苹果演示不同的分法，预设学生会出现：1和5，2和4，3和3等）*观察比较，引出“平均分”：师：同学们想出了这么多分法。大家仔细看看这些分法，它们有什么不一样呢？（引导学生发现有的分得一样多，有的分得不一样多）师：在这些分法中，哪种分法你觉得最公平、最合理呢？为什么？（学生讨论后，引导得出：每份分得同样多，最公平）师：像这样，每份分得同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）师：今天我们就一起来学习有关“平均分”的知识。2.动手操作，探究“平均分”的方法*活动一：分一分，说一说师：现在请同学们拿出自己的学具（小棒或圆片），我们来动手分一分。（1）把8根小棒平均分成4份，每份几根？（学生独立操作，教师巡视指导）师：谁来说说你是怎么分的？结果是怎样的？（请学生展示分法，强调每份同样多，都是2根）（2）把10个圆片平均分成2份，每份几个？（方法同上）*活动二：判断“平均分”师：老师这里有一些分物的情况，请大家判断一下，它们是不是平均分？（课件出示图片：①3个盘子，每个盘子里2个梨；②4个五角星，分成2个和2个；③5块糖，分成2块、2块、1块）（学生判断，并说明理由，巩固“平均分”的概念）3.引入除法，学习新知*情境再现，引出除法算式：师：我们刚才把6颗苹果平均分给了2个小朋友，每人分得3颗。（边说边演示回顾）这种平均分的过程，我们还可以用一种新的运算方法来表示，叫做除法。（板书：除法）师：除法算式是这样写的：6÷2=3（板书）师：这个符号“÷”叫做除号（板书：除号），读作“除以”。谁来试着读一读这个算式？（6除以2等于3）（带领全班齐读）*介绍除法算式各部分名称：师：在这个除法算式中，6叫做被除数（板书：被除数），2叫做除数（板书：除数），3叫做商（板书：商）。师：谁能结合我们分苹果的事情，说说这个算式中每个数表示什么意思？（6表示要分的苹果总数，2表示平均分给2个小朋友，3表示每个小朋友分得3颗）*再次操作，深化理解：师：刚才我们把8根小棒平均分成了4份，每份2根。这个平均分的过程，你能用除法算式表示吗？（引导学生列出：8÷4=2）师：谁来说说这个算式中各部分的名称和表示的含义？（8是被除数，表示小棒的总数；4是除数，表示平均分成4份；2是商，表示每份2根）4.巩固练习，拓展应用*基础练习：（1）课件出示：把12个三角形平均分成3份，每份几个？（学生先动手分，再列出除法算式，并读出算式，说出各部分名称）（2）根据算式圈一圈，说一说。（课件出示：10÷5=2，给出10个圆形，请学生圈出是如何平均分的）*辨析练习：下面哪些分法是平均分？是的在括号里画“√”，不是的画“×”，并说明理由。（课件出示相应图片）*解决问题：师：小明有12块糖，想平均分给3个好朋友，每个好朋友能分到几块糖？（引导学生列出除法算式：12÷3=4，并口答）5.课堂小结*师：同学们，今天我们一起学习了什么知识？（平均分、除法）*师：什么是平均分？（每份分得同样多）*师：我们认识了哪个新的运算符号？（除号）除法算式各部分都叫什么名字呢？（被除数、除数、商）*师：生活中还有很多地方会用到平均分，用到除法，希望同学们做个有心人，去找一找，好吗？6.布置作业（口头与书面结合）*口头作业：回家后，把今天学到的“平均分”和除法算式说给爸爸妈妈听一听。*书面作业：完成练习本上的几道填空题和判断题（与课堂练习难度相当，如：根据描述写出除法算式，判断是否为平均分等）。（八）板书设计认识除法的初步含义平均分：每份分得同样多例：把6颗苹果平均分给2个小朋友，每人分几颗？6÷2=3（颗）读作：6除以2等于3。被除数除号除数商（右侧可预留空间，用于学生板演或记录重点）（九）教学反思（预设）*本课时通过情境创设和动手操作，学生对“平均分”的概念有了初步的感知和理解。除法的引入是否自然，学生对除法意义的理解是否到位，还需在后续教学中进一步观察。*学生在动手操作环节参与度较高，但个别学生可能对“平均分”的操作方法还不够熟练，需要加强个别指导。*除法算式各部分名称的记忆，可能需要通过多种形式的练习来巩固。*如何更好地引导学生从具体操作上升到数学抽象，理解除法算式所表示的“平均分”过程，是下一阶段教学中需要持续关注的问题。*课堂练习的设计是否具有层次性，能否满足不同学生的需求，也需要课后进行反思和调整。三、教学建议与拓展除法教学是一个循序渐进的过程，从“平均分”的初步感知，到表内除法的熟练口算，再到有余数除法的学习，乃至后续更复杂的除法运算，每一个环节都至关重要。作为教师，在教学过程中应：1.重视直观与抽象的结合：低年级学生仍以具体形象思维为主，要多利用学具操作、画图等方式帮助学生理解抽象的数学概念。2.加强与乘法的联系：除法是乘法的逆运算，要引导学生充分利用乘法口诀求商，理解乘除法之间的内在联系。3.关注算理与算法并重：不仅要让学生会算，更要让学生明白为什么这样算，理解计算的道理。4.注重解决实际问题能力的培养：将除法知识与生活实际紧密联系，让学生在解决实际问题的过程中巩