小学三年级英语《我的朋友》主题单元教案

小学三年级英语《我的朋友》主题单元教案

一、教材与学情分析

（一）教材深度解析

本课选自鲁科版五四制小学英语三年级上册第二单元第三课，单元主题为“家庭与朋友”（FamilyandFriends）。本课在单元知识链中处于承上启下的关键位置：学生已在前两课学习了家庭成员称谓（father,mother等）及基本介绍句型“Thisis...”，本课将交际范围从家庭延伸至社交圈，引入“friend”核心概念及第三人称单数句式“He's/She'smyfriend.”，为后续学习描述人物特征（如外貌、能力）奠定基础。

教材文本呈现以下特点：

1.情景真实性：对话发生在校园场景，符合三年级学生的生活经验

2.语言复现性：“Thisis...”句式在新语境中迁移运用

3.文化渗透性：隐含友谊价值观与社交礼仪教育

4.认知渐进性：从具体人物（家庭成员）到社会关系（朋友）的概念扩展

（二）学情精准诊断

三年级学生（约8-9岁）处于英语学习关键期，具有以下典型特征：

认知发展层面：

1.具体形象思维为主，对图片、动作、实物反应敏感

2.注意力集中时间约15-20分钟，需要多模态刺激维持

3.开始形成逻辑思维，能理解简单分类（如boy/girl）

4.语言模仿能力强，但自主建构能力尚在发展中

已有知识储备：

1.掌握26个字母的认读与书写

2.能听懂并说出颜色、数字1-10、简单问候语

3.具备“Thisismy...”句型使用经验

4.对人称代词I,you有初步感知

潜在学习障碍：

1.中英文语序差异带来的理解困难（如中文“我的朋友他”vs英文“He'smyfriend”）

2.第三人称单数动词变化（is）的隐性语法规则

3.he/she区分需要性别意识支撑

4.“friend”发音中/r/音素可能存在困难

学习风格偏好：

1.游戏化活动参与度高（角色扮演、竞赛）

2.对韵律节奏敏感（chant,song）

3.同伴互动学习效果优于单向讲授

4.需要即时反馈与具体表扬

二、核心素养目标体系

（一）语言能力目标

1.听力理解：能在图片提示下听懂含“He's/She'smyfriend.”的对话，准确率为90%

2.口语表达：

1.3.能正确发音friend[frend]，区分he[hiː]与she[ʃiː]

2.4.能在情景中运用“Thisis...He's/She'smyfriend.”介绍朋友

3.5.能就“Who'she/she?”进行简单问答

6.阅读启蒙：能指读教材对话，建立音形对应关系

7.书写准备：能在四线三格中规范描摹friend,he,she等核心词汇

（二）文化意识目标

1.了解英语国家朋友间常用称呼方式（直接使用名字）

2.初步感知“友谊”的跨文化共通价值

3.学习介绍他人时的基本礼仪（微笑、眼神交流）

（三）思维品质目标

1.分类思维：根据性别特征将人物分为he/she两类

2.关联思维：建立“人物-关系-介绍方式”的逻辑链条

3.批判性思维萌芽：讨论“什么样的人可以成为朋友”

（四）学习能力目标

1.通过小组合作完成朋友介绍卡制作

2.运用韵律记忆法掌握核心句型

3.初步建立“倾听-模仿-运用”的语言学习策略

三、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心句型的理解与运用：“He's/She'smyfriend.”

2.人称代词的准确选择：根据性别使用he/she

3.社交语用能力培养：在真实情景中介绍朋友

（二）教学难点

1.语法隐性认知：第三人称单数与be动词is的搭配

2.语音难点：friend中r的卷舌音（针对汉语母语者）

3.语用迁移：从机械操练到自然交流的过渡

（三）多维突破策略

难点类别

具体策略

设计意图

语法隐性认知

1.对比法：呈现“Iam”与“Heis”并列示例

2.可视化语法：使用不同颜色标注主语与动词

3.韵律固化：“Heis,sheis,theyare”chant

通过多感官输入降低抽象语法理解难度

语音难点

1.夸张演示法：教师展示/r/发音舌位

2.触觉辅助：手感受声带振动

3.最小对立体训练：red-friend对比练习

针对汉语语音系统空缺设计专项训练

语用迁移

1.情景层级设计：从控制性对话到半开放交流

2.支架式教学：提供语言框架逐步撤除

3.真实任务驱动：“班级朋友墙”制作项目

创设“最近发展区”实现能力跃升

四、教学资源与技术整合

（一）传统教具创新使用

1.磁性人物卡片：正面为教材人物（Jenny,Danny等），背面设置魔术贴，可粘贴于黑板组成不同关系网

2.双面表情转盘：一面显示he/she，另一面显示happy/sad等情绪词，用于扩展练习

3.朋友手环：学生制作的可佩戴手环，一面写自己名字，另一面写朋友名字

（二）数字资源深度整合

1.交互式白板课件：

1.2.拖拽配对游戏：人物与介绍语句匹配

2.3.录音对比功能：学生录音与标准音对比波形图

3.4.情境动画：校园中介绍朋友的多个微场景

5.AR增强现实应用：

1.6.扫描教材图片弹出3D人物自我介绍

2.7.“虚拟朋友”互动：通过平板与虚拟人物对话练习

8.形成性评价平台：

1.9.课堂应答系统：实时统计he/she选择题正确率

2.10.口语AI评测：对“friend”发音进行星级评价

（三）跨学科资源链接

1.美术学科：朋友肖像画绘制（用于介绍活动）

2.音乐学科：改编歌曲《TheMoreWeGetTogether》

3.道德与法治：友谊主题绘本《AFriendLikeYou》

4.信息技术：简单PPT制作“MyBestFriend”展示

五、教学过程实施（两课时详案）

第一课时：感知理解与初步建构

环节一：多维导入，激活已知（8分钟）

活动1：韵律唤醒（3分钟）

（教师拍手打出节奏，学生模仿）

T:Ihave,youhave

Ss:Ihave,youhave

T:Weallhavefriends!

Ss:Weallhavefriends!

T:Friends,friends,goodfriends!

Ss:Friends,friends,goodfriends!

设计意图

：通过身体律动调动学习状态，重复friend一词建立语音印象。

活动2：朋友猜想游戏（5分钟）

1.教师展示局部裁剪的朋友合影照片（只露出眼睛、手等部位）

2.引导学生用中文或已有英语描述：“Ithinkhe's.../She's...”

3.逐步揭示全图，教师用英语总结：“Yes!He'sLiMing.He'smyfriend.”

4.板书关键词：friend，并配图（两个手拉手的小人图标）

环节二：情景浸润，整体感知（12分钟）

活动1：动画情景剧观看（5分钟）

播放定制动画片（3分钟）：

1.Scene1:Jenny向妈妈介绍学校朋友Danny

2.Scene2:Danny向同学介绍邻居朋友WangHong

3.Scene3:孩子们一起玩游戏时说“Wearefriends!”

观看前布置任务：“Howmanyfriendscanyousee?Whoarethey?”

观看后通过磁性卡片排序检验理解。

活动2：对话文本解构（7分钟）

1.听力聚焦：第二次播放教材录音，学生逐句跟指

2.图文匹配：白板拖拽活动，将对话气泡与说话人匹配

3.功能句提取：

1.4.用黄色荧光笔标注“Thisis...”

2.5.用粉色荧光笔标注“He's/She'smyfriend.”

6.语音聚焦训练：

1.7.教师夸张演示“friend”发音，强调舌尖卷起

2.8.“吹纸条游戏”：将纸条放在嘴前发/r/音，观察振动

3.9.最小对立体朗读：red-led-friend

环节三：分层操练，内化语言（15分钟）

活动1：机械性操练-传声筒游戏（5分钟）

1.每组6人排成一列，教师向第一位学生耳语：“He'sDanny.He'smyfriend.”

2.依次传递，最后一位学生大声说出并选择正确的人物卡片

3.变式：逐渐增加句子长度或替换人称（she）

活动2：意义性操练-朋友分类站（5分钟）

1.教室前设置两个感应区（he区、she区）

2.教师展示班级学生真实照片（课前征得同意）

3.学生快速判断“He's...”或“She's...”并站入相应区域

4.进阶挑战：教师说“Myfriendiswearingred.”，穿红衣的学生出列

活动3：初步交际-朋友介绍卡制作（5分钟）

1.每人发放卡片模板：

[照片位置]

Thisis________.

He's/She'smyfriend.

Welike________.

2.学生绘制或粘贴朋友画像

3.填写基本信息（教师提供单词库支持）

环节四：小结延伸，预设伏笔（5分钟）

1.语言归纳：师生共同总结“介绍朋友三步法”

1.2.Step1:Look(确认性别)

2.3.Step2:Say(Thisis...)

3.4.Step3:Tell(He's/She'smyfriend.)

5.韵律固化：创编Chant

ThisisJenny,thisisJenny.

She'smyfriend,she'smyfriend.

ThisisDanny,thisisDanny.

He'smyfriend,he'smyfriend.

6.实践任务布置：

1.7.基础任务：给制作的介绍卡涂色

2.8.拓展任务：用手机录制一句“He's/She'smyfriend.”发送至班级平台

3.9.预习任务：观察教材中人物表情，思考“Howdoyouknowtheyarefriends?”

第二课时：迁移应用与创新表达

环节一：动态复习，唤醒记忆（7分钟）

活动1：朋友手势密码（3分钟）

教师设计手势代码：

1.左手拍右肩：he

2.右手拍左肩：she

3.双手交叉放胸前：friend

教师说句子，学生用手势解码，如听到“She'smyfriend”需完成右-左-胸前动作序列。

活动2：错位侦探（4分钟）

白板呈现5组错误配对的句子与图片：

1.(女孩图片)+“He'smyfriend.”

2.(男孩图片)+“She'sWangHong.”

...

学生小组竞赛找出错误并纠正，培养语法监控意识。

环节二：情景重构，深度解构（10分钟）

活动1：多模态文本再构（5分钟）

1.呈现教材对话的三种变体：

1.2.正式场合：向校长介绍朋友（添加“Mr.Headmaster,thisis...”）

2.3.电话场景：向奶奶描述朋友（添加“Hehasbigeyes.”）

3.4.冲突化解：介绍两位闹矛盾的朋友（添加“Pleasebefriendsagain.”）

5.小组选择一种情景进行角色扮演

活动2：文化对比窗（5分钟）

1.通过图片对比中英文朋友称呼差异：

1.2.中文：好朋友、小伙伴、哥们儿/闺蜜

2.3.英文：friend,buddy,pal,bestfriend

4.观看英国小学视频片段，观察：

1.5.介绍朋友时的肢体距离

2.6.眼神交流方式

3.7.语音语调特点

环节三：项目式应用，综合输出（18分钟）

活动1：班级朋友关系网绘制（8分钟）

1.每组发放大白纸和关系线贴纸

2.学生将自己的朋友介绍卡粘贴在纸上

3.用箭头连接“介绍人”与“被介绍的朋友”

4.添加关系描述标签：classmatefriend（同班朋友）,neighborfriend（邻居朋友）,hobbyfriend（兴趣朋友）

5.各组展示并介绍：“Thisis...He's/She'smy...friend.”

活动2：朋友品质讨论会（5分钟）

1.教师提出问题：“Whatmakesagoodfriend?”

2.提供选择支架：kind（善良的）,helpful（乐于助人的）,funny（有趣的）,shares（分享的）

3.学生用投票贴纸选择最重要的品质

4.生成班级“朋友承诺书”：“Agoodfriendis...”

活动3：跨学科创作-朋友主题展（5分钟）

学生选择以下任一形式表达：

1.英语儿歌改编：用《两只老虎》曲调填词

He'smyfriend,she'smyfriend.

Weplaytogether,welearntogether.

Happyeveryday,happyeveryday.

2.朋友肖像诗：

Thisis______.

He/Sheismy______friend.

Weliketo______.

Togetherwe______.

3.数字故事：用2-3张照片+录音制作简单PPT

环节四：多维评价，拓展延伸（5分钟）

1.形成性评价反馈

1.展示AI语音评测报告：全班friend发音进步曲线

2.小组互评：根据“介绍朋友表现评价表”打分

☆☆☆声音响亮

☆☆☆正确使用he/she

☆☆☆有眼神交流

☆☆☆句子完整

2.分层作业设计

1.基础巩固层：完成练习册P15-16，录制课文跟读

2.拓展应用层：采访一位家人“Whoisyourbestfriend?”，用中文或简单英语记录

3.创新挑战层：设计“友谊徽章”，用英文写出颁奖词

3.单元衔接预告

1.展示下节课人物：“He'stall.Shehaslonghair.”

2.播放一小段描述人物外貌的歌曲片段

3.布置观察任务：找出班级里“tall”和“short”的朋友

六、教学评估体系设计

（一）过程性评估工具

1.课堂观察量表（教师用）

评价维度

具体表现

等级（★-★★★）

语言准确性

he/she使用正确率

交际流利度

介绍朋友时有无长时间停顿

情感参与度

介绍朋友时是否面带微笑

合作学习表现

小组活动中贡献度

跨文化敏感度

是否能使用适当称呼方式

2.学生自评雷达图（每课结束后填写）

五个维度：我能听懂介绍、我能正确发音、我能大胆介绍、我学会尊重朋友、我喜欢这节课

（二）成果性评估项目

“友谊大使”认证任务：

学生需完成三项任务获得认证徽章：

1.听力任务：听三段介绍，选出正确的朋友照片

2.口语任务：向“新转学生”（由教师扮演）介绍两位朋友

3.综合任务：制作“班级友谊手册”中的一页

（三）差异化评估策略

学生类型

评估侧重点

支持策略

语言优势生

语言丰富性、交际策略

要求使用2种以上介绍方式

语言发展生

基础句型掌握、参与度

提供句型卡片提示

内向型学生

表达勇气、非语言交际

允许先录音后展示

多动倾向生

任务坚持度、合作意识

设置阶段性检查点

七、教学反思与优化预案

（一）预设问题及应对方案

问题1：学生混淆he/she

1.即时干预：使用性别符号胸卡（♂/♀）

2.长期策略：在班级环境中标注实物性别（hedesk/shedesk趣味分类）

问题2：发音固化困难

1.语音专项微课：录制1分钟“friend家族词汇”视频（frog,from,fruit）

2.家长协作：发送语音练习指南，请家长协助录音

问题3：交际活动冷场

1.情景预热：先进行中文“介绍我最好的朋友”活动

2.示范支架：提供对话视频模板，学生可替换部分词汇

（二）差异化教学调整

对学有余力学生：

1.引入复数概念“Theyaremyfriends.”

2.尝试描述朋友特征“He'smyfunnyfriend.”

3.挑战任务：用英语主持“朋友介绍会”

对学习困难学生：

1.提供单词卡片拼接成句

2.允许使用“Thisismyfriend.He/Sheis...”简化句式

3.配对小老师协助练习

（三）跨学科延展建议

1.与美术课整合：绘制“我的朋友”连环画，配简单英语对话气泡

2.与音乐课整合：学习英文友谊歌曲，编排简单手势舞

3.与班会课整合：开展“感谢我的朋友”主题活动，制作英文感谢卡

4.与信息技术整合：使用儿童绘图软件制作电子友谊卡片

八、板书设计思维导图

[中心：Friends]

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[He's][She's]

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DannyWangFengJennyLiMei

(图片)(图片)(图片)(图片)

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Thisis...Thisis...Thisis...Thisis...

He'smy...He'smy...She'smy...