小学英语六年级上册Unit1HowtallareyouBLet'stalk教学设计

小学英语六年级上册Unit1HowtallareyouBLet'stalk教学设计一、指导思想与理论依据【基础】本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念。课程秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观，坚持学思结合、学用结合、学创结合的英语学习活动观。设计将立德树人作为根本任务，旨在通过英语课程发展学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学过程中，注重构建单元整体教学框架，以大概念统领，引导学生围绕“自我认知与同伴比较”这一主题意义，探究语言与文化内涵，形成正确的自我认知和健康的人际交往态度。【重要】设计深度融合了“教学评”一体化设计理念，将评价活动嵌入教学全过程，通过观察、提问、讨论、展示等多种方式，实现以评促学、以评促教。同时，强调信息技术与英语教学的深度融合，利用多媒体课件（PPT）、音视频资源、互动游戏等，创设真实、生动、有趣的语言学习情境，激发学生学习兴趣，提升课堂效率。此外，本设计还尝试打破学科壁垒，融入跨学科视角，将数学中的计量单位（厘米、米）、比较与排序，以及体育健康中的身高发育知识有机结合起来，引导学生运用多学科知识解决真实问题，培养综合素养。二、教学背景分析（一）教材分析本课选自人教版（PEP）六年级上册Unit1《Howtallareyou?》PartBLet'stalk。本单元的核心话题是“比较（parisons）”，功能是运用语言进行人与人、物与物之间的比较。A部分学习了使用“Howtallareyou?”询问身高及其答语“I’m…metres.”，并初步接触了形容词比较级（taller/shorter）用于两人间的身高比较。B部分Let'stalk则是在此基础上，将比较的对象从两人扩展到三人或更多，将比较的维度从身高拓展到鞋码（size）、年龄（older/younger）等。对话情境设置在鞋店购物，通过Mike和他的妹妹以及售货员之间的对话，自然呈现了核心句型“Whatsizeareyourshoes?”“Yourfeetarebiggerthanmine.”“Iambiggerthanyou.”等。该部分对话内容丰富，贴近学生生活，既复现了旧知，又拓展了新知，并自然渗透了“虽然年龄小，但脚可能更大”的生活常识，极具思辨价值。（二）学情分析【基础】授课对象为小学六年级学生。经过五年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和交际能力。在知识层面，学生已在A部分掌握了“Howtallareyou?”及部分形容词比较级；在能力层面，学生能够进行简单的自我介绍和个人信息问答，具备初步的听说读写技能；在心理层面，六年级学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对与自身紧密相关的话题（如身高、年龄、鞋码）非常感兴趣，乐于参与课堂活动。但同时，他们也开始在意他人的评价，同伴比较心理日益凸显。【难点】学生可能存在的困难包括：1.对新句型“Whatsizeareyourshoes?”及其答语“Size….”的理解和运用；2.对比较级句型“比较级+than”在不同人称和情境下的灵活、准确运用；3.区分“bigger”与“older”、“taller”等不同维度比较级的含义；4.在真实语境中，综合运用所学语言进行流畅、有逻辑的比较和交流。三、教学目标【基础】Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:（一）语言能力1.听、说、认读核心句型：Whatsizeareyourshoes?Yourfeetarebiggerthanmine.Iambiggerthanyou.理解其在情境中的含义。2.能够在情境中理解并运用单词：size,bigger,older,than。3.能够运用上述句型询问并回答鞋码，并进行多人、多维度的比较。（二）文化意识1.了解中西方鞋码标识的差异（如中国用厘米或欧码，英美用英码或美码），拓宽国际视野。2.认识到人与人之间的差异是客观存在的，身高、体重、年龄、脚的大小各不相同，学会尊重和欣赏个体差异，建立健康的自我认同感。（三）思维品质1.通过观察、比较、归纳，理解形容词比较级的构成和用法规则。2.能够运用比较思维，对自身与他人进行客观分析，并能就差异现象提出自己的观点和看法。3.在对话学习与创编中，发展逻辑思维和创新思维能力。（四）学习能力1.能够通过预测、略听、精听等策略，获取对话关键信息。2.能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务。3.能够利用评价量表，对自己的学习过程和效果进行反思和调整。四、教学重难点【重要】教学重点：1.掌握并运用核心句型“Whatsizeareyourshoes?”及其答语“Size….”。2.理解并运用“比较级+than”结构，对鞋码、年龄等进行多维度的比较。【难点】教学难点：1.在真实或模拟情境中，能够根据比较对象的不同，正确、灵活地选择和使用形容词的比较级形式。2.理解和区分比较对象的主格和所有格形式在比较句中的正确使用，例如“Myfeetarebiggerthanyours.”（代词所有格）与“Myfeetarebiggerthanyourfeet.”（名词）。五、教学准备1.多媒体课件（PPT共28张）：包含歌曲视频、情境图、人物头饰、听力材料、动画视频、游戏链接、评价量表、板书设计等。2.实物教具：不同尺码的鞋子（或图片）、软尺、身高贴纸、年龄和鞋码调查表。3.音频视频材料：教材Let'stalk部分的录音和动画。4.评价工具：小组竞赛积分卡、个人课堂表现评价表。六、教学实施过程【非常重要】本环节严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。每一步骤均嵌入相应评价。（一）学习理解阶段(LearningandUnderstanding)1.WarmingupLeadin(活跃气氛，激活已知)活动设计：1.2.Greeting......talk:师生问候后，教师引导学生观察教室里的物品或同学。T:“Lookaroundtheclassroom.Whoistall?Whoistaller?”引导学生用“...istallerthan...”描述。自然地复习A部分的核心句型。2.3.Singasong:播放一首关于比较的英文歌曲，如“TallandShort”或改编的“TheMoreWeGetTogether”。学生跟唱并做动作，快速进入英语学习状态，激活关于比较的语言和图式。3.4.引出话题:歌曲结束后，教师指着自己的鞋子问：T:“Lookatmyshoes.Doyoulikethem?Iwearsize36shoes.”板书单词“size36”。接着指向一位学生问：“Whatsizeareyourshoes?”引出本课的核心话题。S:“Size37.”T:“Oh,yourshoesarebiggerthanmine.”板书“biggerthanmine”。通过实物和师生互动，自然导入新课主题——鞋码的比较。设计意图：通过Freetalk和歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有知识储备（比较级句型），同时通过师生真实交流，自然引出本课的核心话题“鞋码”，激发学生的好奇心和求知欲，为新课学习做好铺垫。评价方式：教师通过观察学生的反应、参与度以及对Freetalk中比较级句型的运用情况，判断学生已有知识的掌握程度，为后续教学的调整提供依据。【基础】教师对积极发言、表达正确的学生给予口头表扬。5.Presentation(情境呈现，理解对话)活动设计：1.6.整体感知，预测内容:PPT呈现Let'stalk的主情境图（Mike,妹妹，售货员在鞋店）。教师提问：T:“Lookatthepicture.Wherearethey?Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生观察并回答。接着，教师继续追问：T:“Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生预测对话内容，培养学生的观察力和预测能力。2.7.观看视频，获取大意:播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“Whataretheytalkingabout?”进行整体感知。看完后，引导学生验证预测，并用一句话概括大意。T:“Theyaretalkingaboutshoesandsizes.”3.8.分段精听，获取细节:【重要】1.4.9.第一次聚焦：教师提问：“WhatsizeareMike’sshoes?”播放第一段对话（从开始到“Size7”）。学生带着问题精听，找出关键句“Size7.”板书并教读句型“Whatsizeareyourshoes?”及其答语“Size….”。强调“size”的发音及用法。教师展示不同尺码的鞋子或图片，进行快速问答操练。T:“Whatsizeisthisshoe?”Ss:“Size….”2.5.10.第二次聚焦：教师提问：“AreMike’sfeetbiggerorsmallerthanhismum’s?Howdoyouknow?”播放第二段对话（到“Yourfeetarebiggerthanmine.”）。学生精听并找出关键句“Yourfeetarebiggerthanmine.”板书并教读句型。引导学生观察“bigger”的构成（big+g+er），复习比较级的变化规则。3.6.11.第三次聚焦：教师提问：“Whoisbigger,Mikeorhislittlesister?Whydoyouthinkso?”播放剩余对话。学生找出关键句“Iambiggerthanyou.”并理解其含义。引导学生思考：Whydoesthesistersaysheisbigger?(BecausesheisolderthanMike’sshoes?No.Actually,thesistermeanssheisbiggerthanMikeinsizebecauseshewearssize6shoes,whichisalsobigforherage.)此处引发认知冲突，引导学生深入理解“bigger”在此处不仅指年龄，更指体型的整体概念。7.12.跟读模仿，内化语言:播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿语音语调，特别关注一般疑问句和陈述句的升降调。然后，分角色朗读，男生读Mike，女生读妹妹，教师读售货员。设计意图：采用任务型教学途径，通过由整体到局部、由大意到细节的听力活动，层层递进地呈现和理解文本。多次聚焦核心句型，在真实情境中帮助学生建立形、音、义的联系。跟读模仿活动旨在培养学生良好的语感，为流利表达打下基础。通过最后一个问题引发认知冲突，训练学生深度思考的能力，避免对文本的浅层理解。评价方式：观察学生在听音过程中能否准确捕捉关键信息；在跟读模仿环节，学生的语音语调是否自然、准确；在回答问题时，是否能基于文本信息给出合理的答案。【高频考点】教师可通过举手人数、点名提问等方式了解全班整体及个体的掌握情况。（二）应用实践阶段(ApplyingandPracticing)1.Practice(机械操练，巩固新知)活动设计：1.2.SharpEyes(快速反应):PPT快速闪现不同鞋码的鞋子图片（如Size38，Size5，Size40等），学生以抢答形式快速说出其尺寸，巩固“Size….”的表达。......PairWork(句型操练):同桌两人一组，相互询问对方的鞋码，并尝试用“...arebiggerthan...”进行简单比较。A:“Whatsizeareyourshoes?”B:“Size36.”A:“Myshoesaresize37.Myshoesarebiggerthanyours.”(教师板书并强调yours=yourshoes)教师巡视指导，纠正发音和语法错误。3.4.ListeningPractice(听音排序):教师播放一段新的听力材料（如三个小朋友在谈论各自的鞋码和年龄），要求学生根据听到的内容，将他们的图片按年龄或鞋码大小排序。这既是听力练习，也是对比较级综合理解的应用。设计意图：通过不同形式的机械性和半机械性操练，帮助学生强化对新学句型的记忆和反应速度，确保语言形式的准确性。Pairwork为学生提供了在安全氛围内开口实践的机会。听力排序练习将新旧知识结合，提升了语言的理解深度。评价方式：在SharpEyes和Pairwork中，教师通过巡视和参与，对学生的发音、语法错误进行及时纠正和指导。完成听力排序后，集体核对答案，统计正确率，评估学生对比较信息的获取能力。【基础】5.Practice(意义操练，内化结构)活动设计：Let’sdoasurvey!(小小调查员)1.6.示范引领:教师展示一份关于身高、鞋码、年龄的调查表，并请一名学生上台配合示范。T:“Now,let’sdoasurvey.Iwanttoknowsomethingaboutyou.”教师先测量该学生的身高（用身高贴纸），询问年龄和鞋码，并填入表格。然后，教师根据表格信息，进行口头汇报。T:“Iam1.65metres.Sheis1.55metres.Iamtallerthanher.Myshoesaresize36.Hershoesaresize37.Myshoesaresmallerthanhers.Iam28yearsold.Sheis12yearsold.Iamolderthanher.”2.7.小组合作:学生四人一组，互相测量身高（可根据已知数据），询问年龄和鞋码，填写调查表。3.8.汇报分享:每组派代表用比较级句型汇报组内的调查结果。如：“Inourgroup,Tomisthetallest.Hisshoesaresize38.TheyarebiggerthanAmy’s.Amyis12yearsold,butLucyis13.LucyisolderthanAmy.…”设计意图：将句型操练置于有意义的调查任务中，使语言学习与学生的真实生活经验紧密相连。学生需要综合运用所学语言（询问身高、鞋码、年龄，并进行多维度比较）来完成调查任务，这极大地提高了语言实践的深度和广度。小组合作培养了学生的协作精神和沟通能力。汇报环节为学生提供了在相对真实的情境中综合运用语言的平台。评价方式：【重要】此环节是过程性评价的重点。教师使用评价量表，从“信息收集的准确性”、“语言运用的正确性”、“小组合作的参与度”、“汇报表达的流利度”等维度对小组及个人表现进行评价。同时引导学生进行小组内互评。（三）迁移创新阶段(TransferringandCreating)1.ConsolidationExtension(情境创编，迁移运用)活动设计：RoleplayandMakeanewdialogue.(角色扮演，创编新对话)1.2.复习巩固对话:学生戴上头饰，分角色表演Let'stalk的对话。要求语音语调准确，表情动作自然。2.3.创设新情境:PPT呈现几个新的情境图片，供学生选择：1.3.4.情境A(AttheClothesShop):在服装店买衣服，比较衣服的大小（big/small），身高（tall/short）。2.4.5.情境B(AttheSportsClub):在体育俱乐部，比较年龄（old/young），体重（heavy/thin）。3.5.6.情境C(InthePark):在公园，比较身高（tall/short），年龄（old/young），甚至比较谁的包大（big/small），谁的书多（many/more）等。6.7.小组合作创编:学生四人一组，选择其中一个情境，模仿Let'stalk的对话框架，结合本课所学和已有知识，创编一个至少包含8句话的新对话。要求对话内容合理，语言丰富，有逻辑。7.8.展示与评价:邀请几个小组上台表演他们创编的对话。台下的同学作为“小评委”，根据评价量表（如语言准确性、内容丰富度、表演感染力、合作默契度）对表演进行打分。设计意图：【非常重要】此环节将学习推向高阶——迁移创新。通过将所学知识迁移到全新的生活情境中，鼓励学生创造性地运用语言解决新问题，实现知识、技能和情感的迁移。角色扮演和创编对话极大地激发了学生的想象力和创造力，培养了综合语言运用能力。小组合作的形式降低了任务的难度，促进了同伴间的互助学习。展示与评价环节，不仅让学生体验到了学习的成就感，也锻炼了他们的批判性思维能力。评价方式：采用“教师评价+小组互评+自我评价”相结合的方式。教师引导“小评委”们根据标准进行公正评价，并给予建设性意见。最后，学生填写个人课堂表现评价表，反思自己在本节课的收获和不足。【难点】（四）SummaryHomework1.Summary(课堂小结)活动设计：1.2.师生共建:教师引导学生回顾本节课所学内容。T:“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出核心词汇和句型。T:“Welearnedhowtoaskaboutshoesizes.Welearnedhowtoparedifferentthings.Andwealsoknowthateveryoneisdifferentandspecial.”教师将板书补充完整，形成一个清晰的知识网络图。2.3.情感升华:教师总结道：T:“Yes,wearealldifferent.Somearetaller,someareshorter;somehavebiggerfeet,somehavesmallerfeet.Butit’sOK.Beingdifferentmakesusspecial.So,don’tjustpareyourselfwithothers.Themostimportantthingistobeyourselfandbehappy!”将本课的主题从语言学习提升到情感态度和价值观的层面，实现学科育人。设计意图：通过师生共建的方式，帮助学生梳理和巩固本课所学知识，形成系统化认知。最后的情感升华，引导学生正确看待个体差异，树立积极健康的自我认同感，体现了英语课程的工具性与人文性的统一。4.Homework(作业布置)活动设计：1.5.【基础】必做作业:听录音，模仿Let'stalk对话，并将录音分享到班级群。完成《活动手册》中相应练习。2.6.【重要】选做作业(二选一)：1.3.7.OptionA(调查汇报):调查自己三位家人的身高、年龄和鞋码，并用所学句型