小学三年级英语 Unit 6 My Clothes 第3536课时融合式教学设计

小学三年级英语Unit6MyClothes第3536课时融合式教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析本课为人教新起点三年级上册第六单元《MyClothes》的第35like...want...元复习与拓展的阶段。第35课时通常为故事时间（FunTime），通过生动的阅读材料，如“聪明的乌鸦”或类似故事，综合再现本单元的核心词汇（cap,scarf,coat,jeans,sweater,shoes等）与功能句型（如Ilike...Iwant...Whatcolourisit?等）。第36课时则侧重于综合实践活动与单元评价，包括听力排序（Look,listenandnumber）、情景对话（Let’stalk）、单词拼写（Findandwritethewords）以及阅读理解与绘画（Readanddraw）13。三年级学生经过前五个单元的学习，已具备初步的课堂听讲习惯和简单的英语表达能力。他们对直观、生动、富有情节的内容充满好奇，但注意力维持时间相对较短，对知识的综合运用能力尚在形成之中，特别需要在真实或模拟的情境中，通过做事情、玩游戏来巩固语言。因此，这两课时的设计不能是简单的内容罗列，而应是基于大单元整体教学视角下的深度学习与核心素养的落地。（二）核心设计理念基于课程改革理念，本设计以“英语学习活动观”为指导，强调在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，培养学生核心素养。本单元的主题是“MyClothes”，贴近学生生活。第3536课时的设计将主题从简单的“认识衣服”提升为“合理着装，展现个性，解决问题”（DressProperly,ShowYourStyle,SolvetheProblem）。我们不仅复习衣物的名称与颜色，更引导学生关注不同场合下的得体穿着、衣物色彩的搭配以及通过故事领悟做事要动脑筋的道理，从而实现学科育人价值。同时，设计注重“教学评”一体化，将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、活动成果等方式及时反馈，确保教学目标的达成。二、单元复习整合与课时目标定位（一）单元核心语言知识概览【基础】【高频考点】：本单元的核心词汇均为与日常生活密切相关的衣物类名词。学生需要达到听、说、读、写（四会）要求的词汇包括：clothes,cap,coat,shirt,Tshirt,skirt,dress,sweater,jeans,shorts,socks,shoes等。涉及的核心句型主要有：询问并回答对衣物的喜好（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.Ilike...）；询问并回答物品的颜色（Whatcolourisit/arethey?It’s/They‘re...）；描述自己的穿着（Ihave/wear...）；以及表达意愿（Iwant...）13。（二）第3536课时具体教学目标通过本两课时的融合式学习，学生将能够：1.【重要】语言能力：巩固并综合运用衣物类单词和颜色类单词，在情境中准确使用核心句型进行交流；能够理解故事内容，并用简单的语言复述或表演故事；能听懂、读懂简单的描述性短文，并根据指令完成绘画或匹配任务。2.【核心】文化意识：了解中西方在不同场合（如生日聚会、春节、运动会）着装的基本差异与礼仪，树立得体着装、尊重场合的意识；通过故事学习，懂得在遇到问题时，要积极思考，寻找正确方法的道理。3.【难点】思维品质：通过对乌鸦染衣故事的因果分析，培养学生的逻辑推理能力；通过对不同场景着装的讨论，培养学生的批判性思维，能够判断并选择适宜的衣服；通过服装设计活动，培养学生的创新思维和审美能力。4.【基础】学习能力：能够在小组活动中与他人有效合作，共同完成任务；能够借助自然拼读法（Phonics）尝试拼读和识记单词；能够对自己和他人的学习成果进行初步的评价。三、第35课时“FunTime”教学实施过程（故事阅读与思维启蒙）（一）预热与激活（WarmupRevision）——激活旧知，引入主题1.快闪记忆：教师利用多媒体课件快速闪现本单元学过的衣物图片（如aredcap,bluejeans,ayellowTshirt等），学生以抢答形式说出英文单词或短语。此活动旨在迅速抓住学生注意力，激活大脑中的词汇库。2.时装秀播报：邀请几位穿着有特点的学生到讲台前，化身为“小模特”。其余学生扮演“播报员”，用英语描述模特的穿着。例如：“LookatTom.Hewearsawhiteshirtandblackshorts.Heiscool!”这种活动将语言知识运用与现实生活紧密结合，既复习了句型，又增强了趣味性。3.悬念导入：教师展示一张乌鸦的图片，提问：“What’sthis?Whatcolourisit?Doyoulikecrows?”引导学生讨论。接着，教师出示一只身穿黑色衣服的乌鸦图片，说：“Thisisacrow.HisnameisCody.Hehasmanyclothes.Butheisnothappy.Why?Let’swatchthestory.”自然过渡到故事教学。（二）故事呈现与理解（Presentationprehension）——整体输入，理解大意1.第一遍看与听（WatchandListen）：教师播放故事视频或利用教学挂图配合录音，让学生整体感知故事。要求学生带着问题观看：“WhyisCodyunhappy?Whatdoeshewanttodo?”13。2.第二遍排与说（ArrangeandSay）：教师出示打乱顺序的故事图片，请学生在听完第二遍录音后，以小组合作的形式将图片按正确顺序排列。这一活动检验了学生对故事发展脉络的整体把握，比单纯提问更具挑战性和合作性。3.第三遍精读与学（ReadandLearn）：（1）细节梳理：逐图呈现故事。图1：呈现乌鸦看着自己黑色衣服发愁的样子。教师引导学生模仿乌鸦的沮丧语气说：“Oh,myclothesareblack.Black,black,black.Idon’tlikeblack.”学习单词“black”并复习颜色。（2）难点突破：图25：乌鸦决定染色（Iwilldyemyclothes.）。教师通过动作和实物演示，帮助学生理解生词“dye”的含义[1]。引导学生关注乌鸦想把每件衣服染成的颜色：“Iwanttodyemycapred./Iwanttodyemyscarfyellow./Iwanttodyemycoatblue./Iwanttodyemyjeansgreen.”教师将对应的衣物图卡和颜色词卡在黑板上配对，形成板书。（3）情节推理：图6：乌鸦将所有的衣服都扔进了同一个染缸。教师提问：“Whatwillhappen?Guess!”鼓励学生大胆预测故事结局。（4）验证结局：图78：乌鸦拿出染过的衣服，发现它们全都变成了黑色。教师呈现结果：“Oh,no!Myredcap?It‘sblack.Myyellowscarf?It’sblack.Everythingisblack!”引导学生体会乌鸦失望、惊讶的心情，模仿其语气。（三）语言操练与内化（PracticeInternalization）——关注语音，体验角色1.跟读模仿（Imitate）：播放录音，学生逐句跟读，重点模仿不同角色的语气（乌鸦的渴望、惊讶、失望；叙述者的平实）。教师在此环节要关注学生的语音、语调，特别是“dye”的发音以及感叹句“WhatapoorcrowIam!”的情感表达1。2.配音游戏（Dubbing）：去掉故事视频的原声，请学生分组为故事配音。可以一人饰演一个角色（乌鸦、旁白），也可以全员参与，逐图为乌鸦配音。这是【重要】的语言内化过程，要求学生在理解的基础上准确输出。3.思维碰撞（ThinkandSay）：【难点突破】教师引导学生思考：“WhydidCody‘sclothesallbeeblack?Whatshouldhedo?”引导学生通过观察（所有染料混在一起）和讨论，得出“混色会变成黑色”以及“衣服应该分开染”的结论1。这不仅是对故事内容的理解，更是一次科学小常识的渗透（跨学科融合），培养了学生分析问题、解决问题的能力。（四）拓展与创新（ExtensionInnovation）——迁移创新，个性表达1.故事新编（NewStory）：如果乌鸦Cody听从了大家的建议，分开染衣服，结果会是怎样？请学生以小组为单位，续编或改编故事的结局，并尝试表演出来。例如，Cody先染红帽子，再染黄围巾，最后拥有了一件五颜六色的衣服，他变得非常开心。2.【热点】我是小小服装设计师：提供白色纸质的“衣服”（T恤、帽子、短裙等形状），让学生运用本课所学的颜色和衣物词汇，设计一件自己最喜欢的衣服，并用英语向全班介绍。示范：“LookatmyTshirt.It’spink.Ilikepink.Ihaveapinkfloweronit.It‘sbeautiful.”这一活动将语言学习与艺术创作结合，充分激发学生的想象力和表达欲，是【高频考点】词汇与句型的创造性运用。四、第36课时“Let’sCheck”教学实施过程（综合实践与多元评价）（一）复习链接（WarmupLinkup）——游戏热身，快速回顾1.猜谜游戏（GuessingGame）：教师描述，学生猜衣物。例如：“It’sakindofclothes.Boysandgirlscanwearitinsummer.It‘sforyourfeet.Whatisit?”（socks/shoes）或者：“Youwearitonyourhead.”（cap/hat）。2.我说你做（SimonSays）：教师发布指令，如“Putonyoursweater./Takeoffyourshoes.”学生做动作。或者增加难度，如“Ifyouwearjeans,standup,please.”将语言理解与快速反应结合，活跃课堂气氛。（二）听力与语言实践（ListeningSpeaking）——聚焦场景，综合运用1.【基础】听力训练（Look,ListenandNumber）：（1）预测读图：打开课本，引导学生仔细观察A部分的四幅图。师生对话：“Whocanyousee?Whereisshe?Whatfestivalisit?What’stheweatherlike?”3通过一系列的提问，帮助学生构建说话背景，预测听力内容，降低听力难度。（2）泛听验证：第一遍听录音，整体感知，验证预测。（3）精听排序：第二遍听录音，完成标号任务。教师可根据学生水平暂停，给足思考时间。（4）订正复述：同桌互查答案后，全班订正。订正后，请学生任选一幅图，模仿听力材料进行描述。例如：“It‘swinter.It’scold.Lilywearsacoatandgloves.Sheishappy.”2.【重要】情景对话（Let’sTalk）：（1）场景创设：教师利用多媒体创设四个不同的场景：春天的生日派对、夏天的体育课、秋天的郊游、冬天的春节3。（2）师生示范：教师扮演记者，采访一名学生：“Hello,it‘syourbirthdayparty.Whatdoyouwear?”引导学生根据场景回答：“Iwearmynewdressandskirt.Theyarebeautiful.”（3）小组活动：学生四人一组，每人选择一个不同的场景，在组内进行问答。小组长负责记录，并选派代表进行汇报。（4）汇报展示：小组代表上台，用“I’m...Inthisscene,it‘s...Iwear...”的句型向全班介绍自己根据场景选择的服装。其他同学和教师根据其表达是否合理、语言是否准确进行【评价】。（三）读写与动手实践（ReadingWriting）——词句落地，手脑并用1.【难点】单词建构（Findandwritethewords）：（1）拼读先行：复习自然拼读法。教师出示C部分的字母迷宫或字母组合，引导学生尝试拼读。例如，呈现字母“shirt”，鼓励学生运用拼读规律读出单词。（2）合作找词：学生以小组合作形式，在杂乱无章的字母中找出隐藏的衣物单词并圈出来13。比一比哪个小组找得又快又准。（3）书写巩固：将找到的单词正确、规范地抄写在四线三格中。教师巡视指导，强调书写姿势和占格规范。这是将口头语言落实到笔头的重要步骤，属于【基础】能力训练。2.【综合】阅读与绘画（Readanddraw）：（1）阅读理解：学生独立阅读D部分的句子，如“Ihaveagreensweater.It’sfrommymum.”“Lookatthebluejeans.Theyaremybrother‘s.”要求读懂句意，圈出关键词（衣物、颜色、所属）。（2）思维成像：教师提问：“Whatdoyouread?Canyouseetheminyourmind?”引导学生将文字在脑海中转化成图像。（3）动手绘画：学生在阅读区（或图画本）根据句子的描述画出相应的衣物，并涂上正确的颜色。（4）作品分享与点评：将优秀作品投影展示，请作者朗读句子，其他同学对照图画检验是否与文字描述一致。此环节不仅考察了学生的阅读理解能力，还检验了其信息转化的准确性。（四）单元总结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）1.归纳总结：教师引导学生共同回顾本单元及这两节课所学内容，形成知识树或思维导图。例如，中心是“Clothes”，分支可以是“Names”，“Colours”，“Fordifferentweather/occasions”，“Myfavourite”。2.情感升华：教师总结：“Clothesmakeuswarmandbeautiful.Butknowingwhattowearandwhentowearismoreimportant.Remember,besmart,justlikesolvingthecrow‘sproblem!”将知识学习与生活智慧结合，完成育人目标。五、板书设计Lesson3536:MyClothes(Revision)===============================================Left(Lesson35StoryArea)|Center(KeyWordsSentences)|Right(Lesson36Practice)||Story:TheCrowCody|【Clothes】|Scene1:BirthdayPartyPicture1:Clothesareblack.|cap,coat,shirt,Tshirt,|(Picture)>dress,skirt↓|skirt,dress,sweater,|Scene2:PEClassIwilldyethem.|jeans,shorts,socks,shoes...|(Picture)>Tshirt,shorts↓||Scene3:Winter/SpringFest.Redcap,Yellowscarf,|【ColorsSentences】|(Picture)>coat,glovesBluecoat,Greenjeans|Whatcolourisit?It’s...|↓|Whatcolourarethey?They‘re...|【OurDesign】Mixedtogether!|Ilike.../Iwant.../Iwear...|(Students'workdisplayed)↓||AllareBLACK!|【Phonics】|Whatapoorcrow!|shirt,jeans,socks|六、教学评价设计（一）形成性评价1.课堂观察：教师在小组活动和游戏环节中，观察学生的参与度、合作能力及语言使用的准确性。2.学生自评与互评：在每个活动结束后，利用简单的评价表（如笑脸、平脸、哭脸）让学生对自己和同伴的表现进行评价。例如，在故事表演后，评价“Icanact.”