高中语文高三“鉴赏表达方式”专题复习教学设计

高中语文高三“鉴赏表达方式”专题复习教学设计一、课标定位与考情分析【课标定位·核心引领】《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“学业质量水平”42中明确指出，学生应能“在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论”。在“文学阅读与写作”学习任务群中，进一步要求“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验”。这表明，对“表达方式”的鉴赏，已从单纯的技巧识别，上升为对文本深层意蕴的审美探究，是联结语言形式与情感内容的核心枢纽。【考情分析·命题脉搏】【高频考点】纵观近五年新高考全国卷及地方卷，对“表达方式”的考查呈现出“依托文本、综合设问、细化角度”的鲜明特点。具体表现为：1.考查频率极高：几乎覆盖所有文学类文本（散文、小说）和古代诗歌阅读。散文侧重考查描写（感官、虚实、动静）与抒情（直接、间接）；小说侧重考查叙述（人称、视角、顺序）与描写（人物描写手法）；古诗则高度聚焦借景抒情、融情于景、虚实结合、衬托对比等手法1。2.命题方式灵活：既有明考（直接问“用了何种表达方式/手法”），亦有暗考（如“分析本诗如何写景”“赏析文中画线部分的描写艺术”“本文的叙述有何特点”）。【重要】暗考题型占比逐年上升，要求考生必须具备“手法意识”，能自主识别并精准分析。3.考查层级深化：不止于“是什么”（手法判定），更重在“怎么样”（结合文本分析运用）和“为什么”（指出表达效果及情感内涵）。【难点】往往要求在同一道题目中，实现对多种表达方式的综合赏析，或与修辞、结构等其他表现手法结合考查。二、教学目标设定【基于学情·精准定位】经过前期的散文和古诗复习，学生已初步建立了表达方式的知识框架，但存在三大“瓶颈”：一是概念混淆，常将“借景抒情”与“寓情于景”、“虚实结合”与“想象”混为一谈；二是分析套路化，答题时往往只贴标签（如“用了动静结合”），缺乏对文本具体语境的分析，导致“效果”泛泛而谈；三是综合迁移能力弱，面对小说叙事视角或散文复杂抒情时，难以灵活运用知识网络解决问题。基于此，本课教学目标设定如下：1.【基础】精准梳理并辨析“叙述、描写、议论、抒情”四大表达方式及其下属的核心技巧（如描写的感官角度、抒情的直接与间接类型），构建系统化的“表达方式”知识图谱。2.【重要】通过对典型高考真题（尤其是暗考题型）的解构与重构，掌握“精准判定—文本印证—效果分析—情感关联”的四步鉴赏思维模型，能够结合具体语境，透彻分析表达方式的运用之妙。3.【难点】打通古诗与散文、小说等不同文体的界限，在跨文本比较中，深刻理解不同表达方式服务于主题与情感的底层逻辑，提升审美鉴赏与评价的综合素养。三、教学重难点【教学重点】描写技巧（感官、动静、虚实、正侧）与抒情技巧（直接抒情、借景抒情、托物言志、用典抒情）的精准识别与规范赏析。【教学难点】在综合题型中，能根据文本特点，选择最核心的表达方式角度进行多层次、个性化分析，避免套路化答题。四、教学实施过程（核心环节）（一）【诊断导入·激疑启思】（预设5分钟）展示一段学生关于某高考散文鉴赏题的典型错误答案（如“这句话用了描写的表达方式，生动形象地写出了景物的美”）。教师设问：这份答案得了不到一半的分。大家诊断一下，问题出在哪儿？（引导学生发现：手法判定太宽泛，没有具体到是“何种描写”，更未结合文本分析“如何生动形象”，效果分析流于形式。）明确本课任务：从“泛泛而谈”走向“精准鉴赏”，今天我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，深入探究表达方式的鉴赏路径。（二）【体系建构·知识建模】（预设15分钟）【重要】本环节旨在引导学生将零散的知识点结构化，形成可迁移的认知工具。不采用列表式罗列，而是通过师生问答，在黑板（或PPT动态生成）上共同绘制“表达方式鉴赏树”。1.主干一：叙述（主要关联小说、叙事散文）教师引导：叙述不仅仅是“讲故事”，关键在于“怎么讲”。我们应关注哪些维度？师生互动提炼：（1）叙述人称与视角：【高频】第一人称（有限视角，真实亲切，便于抒情）、第二人称（对话效果，拉近距离）、第三人称（全知/限知，灵活客观）。需辨析“视角转换”带来的叙述效果。（2）叙述顺序：顺叙（脉络清晰）、倒叙（设置悬念）、插叙（补充说明，丰富内容）、补叙（解释说明）。（3）叙述腔调：冷静客观、幽默调侃、深沉抒情等。2.主干二：描写（覆盖所有文学类文本，尤其是散文与古诗）教师引导：描写是“绘形绘色”的艺术。我们可以从哪些“切口”进入文本？（1）描写对象：人物描写（肖像、语言、动作、心理、神态、细节）与景物描写（环境、场面）。（2）描写角度与方法：【核心】感官角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉（视听结合，绘声绘色）。动静角度：动静结合、以动衬静、化静为动。虚实角度：虚实结合、虚实相生（眼前之景为实，想象、回忆、梦境为虚）1。空间角度：远近结合、高低结合、点面结合。其他技巧：白描（简笔勾勒，传神凝练）、工笔（细描，浓墨重彩）、正侧结合（正面描写与侧面烘托）。3.主干三：抒情（诗歌与散文的灵魂）教师引导：情感的抒发，有“直”与“曲”之分。（1）直接抒情（直抒胸臆）：情感袒露，酣畅淋漓。（2）间接抒情：【高频考点】【难点】借景抒情（景与情先分开再融合）、融情于景（景中含情，不分彼此）、情景交融。托物言志（借具体物象表达志向情操）。借古讽今（借历史典故抒发现实感慨）1。叙事抒情（在事件的叙述中渗透情感）1。用典抒情（借助典故委婉寄托心志）。4.主干四：议论与说明（散文中的点睛之笔）教师引导：散文中精辟的议论，往往起着“点睛”作用，揭示主旨，深化情感。说明性文字则能增加知识性，丰富内容。（三）【经典研习·思维建模】（预设20分钟）【热点】本环节选取高考真题或经典模拟题，聚焦“暗考”题型，训练“四步鉴赏法”。案例一：古诗鉴赏中的“虚实”之妙展示2021年全国新高考Ⅰ卷杨巨源《寄江州白司马》诗句，或温庭筠《商山早行》名句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。（若原文无合适诗句，可自选经典示例，如柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切……今宵酒醒何处？”）问题设计：请从“虚实结合”的角度，赏析这首词的下阕。（暗考题型）思维建模：【第一步·精准判定】哪是实写？哪是虚写？实：眼前之景、离别之宴（寒蝉、长亭、泪眼）。虚：想象之景、未来之境（今宵酒醒何处、杨柳岸晓风残月、良辰好景虚设）。【第二步·文本印证】结合具体词句，阐述虚实各自写了什么内容。如上阕实写离别时凄切的环境与难舍难分的情态；下阕“今宵”三句，虚写想象中自己酒醒后孤独漂泊的情景。【第三步·效果分析】虚实结合，以虚衬实。想象中未来的孤寂与凄凉，反过来更强烈地烘托出当下离别时的痛苦与不舍。【第四步·情感关联】这种手法将词人缠绵悱恻、深沉婉约的离愁别绪表达得淋漓尽致，拓展了词的艺术空间，使情感更具张力。案例二：散文中“描写”的综合赏析展示周晓枫散文《黄姚酿》片段（或其他写景状物散文精彩段落，如《荷塘月色》中描写荷塘的经典语段）。5问题设计：文中画线部分（例如对榕树、对古镇生活场景的描写）极具艺术表现力，请加以赏析。（综合暗考）思维建模（以假设的榕树描写为例）：【第一步·精准判定】这段话主要运用了描写中的哪些技巧？——多感官描写（视觉“虬结着的粗大血管”，触觉想象）、比喻修辞、动静结合（枝干参天为静，气根铺张为动）、虚实结合（实写榕树形态，虚写其如心脏般输送养分）。【第二步·文本印证】找出对应的词句。“沉重、繁密而交错，如虬结着的粗大血管”是视觉上的静态描写，同时运用比喻；“仿佛为整个古镇输送着养分和力量”是由实入虚的联想与想象。【第三步·效果分析】多感官描写使榕树的形象具体可感，比喻新奇而贴切，将古老的榕树与生命的心脏相连，突出了其蓬勃的生命力及其对古镇的根源性意义。动静结合与虚实相生，让静态的树有了动态的生机和内在的魂魄。【第四步·情感关联】作者通过这样饱含深情的描写，不仅展现了黄姚古榕的外在形态，更赋予了它古镇精神图腾的内涵，表达了对黄姚古镇鲜活生命力的由衷赞美。（四）【难点突破·比较辨析】（预设15分钟）【难点】针对学生易混淆的概念，设计微型辨析活动。1.辨析“借景抒情”与“融情于景”：展示两组例句。句A：“啊！这美丽的景色让我心旷神怡！”（直接抒情+写景，可视为借景抒情，情与景分）。句B：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（花鸟本无情，因诗人悲痛，故看花鸟亦带悲情，此为融情于景，景即是情）。引导学生理解前者情由景生，后者景随情移。2.辨析小说“叙述视角”的效果：选取《祝福》中开头“我”回到鲁镇的限知视角，与中间祥林嫂生平的全知叙述进行对比。提问：如果全文都采用“我”的限知视角，或都采用全知视角，表达效果有何不同？引导学生讨论得出：视角转换既能保持叙述的灵活自由，又能通过“我”的有限观察制造悬念与反思空间，使人物命运更具悲剧震撼力。（五）【迁移运用·实战演练】（预设10分钟）【基础】当堂发放微型阅读材料（可选择一段精美的写景散文片段，如2025年苏州工业园区公开课中涉及的《念奴娇·过洞庭》的拓展赏析材料，或自选一段融合了多种描写与抒情方式的短文）。2任务驱动：请从“表达方式”的角度，写一段100字左右的鉴赏文字。要求必须包含两个以上的鉴赏角度，并严格遵循“手法—文本—效果”的逻辑。学生完成后，选取典型答案进行投影展示、互评互改。重点评价其手法判定是否精准、文本分析是否到位、效果阐述是否具体、情感关联是否准确。（六）【课堂总结·规律提炼】（预设3分钟）教师总结：鉴赏表达方式，本质是“寻门而入，破门而出”。所谓“寻门”，就是要找到文本最核心的表达技巧，从叙述、描写、抒情等维度切入；所谓“破门”，就是不能停留在技巧的标签上，而要深入文本内部，通过细致的语言品味，最终抵达作者的情感与思想世界。任何精妙的技巧，都是为表情达意服务的。寄语：希望同学们在今后的阅读中，始终保持对语言的敏感，用今天所学的“四步法”，去发现文本中更多的匠心与深情。五、板书设计（核心结构）【鉴赏表达方式】——为情感寻一条路径┌───────────┼───────────┐叙述描写抒情（怎么讲）（怎么绘）（怎么发）人称视角人物（语动心神细）直接抒情叙述顺序景物（感官动静虚实）间接抒情叙述腔调方法（正侧白描工笔）（借景/事/物/古/典）│││└─────────