高职工程造价专业《预结算编审实务》课程思政教学设计方案

高职工程造价专业《预结算编审实务》课程思政教学设计方案一、课程基本信息与定位（一）课程名称：预结算编审实务（二）授课对象：高等职业院校工程造价专业三年级学生（三）课程性质：专业核心技能课/“1+X”工程造价数字化应用职业技能等级证书对接课程（四）课时总量：64学时（理论32学时，实操32学时）（五）教学定位：本课程位于工程造价专业课程体系的金字塔尖，是前期《建筑工程计量与计价》、《建筑结构与识图》、《建筑施工工艺》、《招投标与合同管理》等课程的集成与升华。它不仅仅是算量计价的操作课，更是培养学生作为准造价工程师（成本管理员），在发承包双方博弈的焦点地带——工程结算编审工作中，所必须具备的法律意识、经济头脑、工匠精神和沟通协调能力的综合性实战课程1。本课程以党的二十大精神为指引，落实立德树人根本任务，将“精益求精的工匠精神”、“诚实守信的契约精神”和“廉洁奉公的职业操守”作为课程思政的核心要素，贯穿教学全过程1。二、教学目标设计本课程对标《高等职业学校专业教学标准》及行业造价员、二级造价工程师岗位能力要求，确立“三位一体”的教学目标5。（一）知识目标1.【基础】系统掌握工程结算的基本概念、分类（期中结算、竣工结算）及编制依据（合同、招投标文件、施工图纸、变更签证、法律法规等）13。2.【重要】深入理解《建设工程工程量清单计价规范》（GB505002013）、《建设工程价款结算暂行办法》等核心法规中关于预付款、进度款、变更、索赔、调价、质量保证金等的计算规则与支付程序3。3.【拓展】掌握竣工结算与竣工决算的区别与联系1。（二）能力目标1.【核心】能够独立编制完整的房屋建筑与装饰工程竣工结算书（包括结算报送资料清单、结算汇总表、分部分项工程结算计价表、措施项目结算计价表、其他项目结算计价表、主要材料价格表等）。2.【难点】具备运用全面审查法、重点审查法、对比审查法等常用方法，对送审结算进行审核的能力，能精准找出常见的“高估冒算”问题（如工程量重复计算、定额套用错误、材料价格虚高等），并编制《工程结算审核报告》13。3.【实操】熟练运用广联达、斯维尔等主流造价软件及数字化平台进行预结算的编审工作，实现从手工算量向数字化智能算量、智能组价的转变14。（三）素养目标（课程思政）1.【非常重要】弘扬工匠精神：在数据的反复核对、定额的精准套用、图集的细致查阅中，培养学生严谨细致、一丝不苟、追求极致的工作作风1。2.【非常重要】恪守契约精神：在合同条款解读、索赔事件分析、争议问题处理中，强化学生的法律意识和诚信意识，明白“按合同办事”是工程结算的根本依据3。3.【重要】筑牢廉洁底线：通过审计案例警示教育，让学生明白结算编审岗位是工程造价的“最后一道防线”，必须坚持原则、廉洁自律、客观公正，维护国家、企业和个人的合法权益。三、教学内容与重难点（一）教学内容模块化重构本课程打破传统章节式教学，按照工程造价咨询企业（审计方）和施工单位（编制方）的真实工作流程，重构为四大教学模块：1.模块一：合同价款调整与支付（16学时）1.2.预付款的计算与回扣52.3.【高频考点】进度款的计量与支付（按月度、按节点）153.4.【非常重要】工程变更价款的计算与确认（变更估价原则的应用）154.5.【热点】工程索赔费用的计算与应用（工期索赔、费用索赔，索赔证据的收集与整理）155.6.现场签证的处理流程与价款的确定17.模块二：竣工结算编制实务（20学时）1.8.结算资料的收集与整理（招投标文件、合同、竣工图、会审记录、变更签证索赔报告、材料核价单等）。2.9.【核心】基于清单计价规范的结算书编制（综合单价的调整、暂估价材料的确认、计日工的计算、总包服务费的结算）。3.10.竣工结算编制成果文件的组成与格式要求。11.模块三：竣工结算审查实务（20学时）1.12.【基础】结算审查的原则（独立、客观、公正、科学）与依据1。2.13.【核心】结算审查的方法与技巧：全面审查法、重点抽查法、对比审查法、指标审查法的适用场景1。3.14.【难点】常见结算争议的识别与处理：工程量重复计算、定额套用高套、材料价格虚高、费率取费错误、清单项目特征变化导致的组价争议等。4.15.【高频考点】结算审查的程序（准备、审查、审定三阶段）与审查报告的撰写1。16.模块四：数字化结算与案例分析（8学时）1.17.基于BIM技术的全过程结算管理应用。2.18.广联达/新点等软件中结算模块的操作实训。3.19.综合性真实项目案例模拟：模拟甲乙双方对审会，进行角色扮演5。四、教学实施过程（核心环节详细设计）本课程以“工作坊+模拟法庭”的模式开展教学，让学生在“做中学、学中思”。以最具代表性的“模块三：竣工结算审查实务”中的一个教学单元为例，进行深度解析。该单元主题为“土建工程结算审查——以框架结构教学楼为例”。（一）课前准备阶段：任务驱动1.教师活动：在某在线教学平台（如学习通、云班课）发布任务。上传一套完整的“某框架结构教学楼”的送审结算资料（包括：合同、中标通知书、竣工图、设计变更单12份、现场签证单8份、索赔报告1份、材料核价单15份、送审结算书电子版）。发布任务单：假设学生为某造价咨询公司的审计助理，要求以小组为单位，初步浏览资料，找出你认为可能存在问题的地方，并填写《预审问题记录单》。2.学生活动：登录平台，资料，分组（每组56人）进行初步的查阅和讨论。学生需要复习之前学过的清单计价规范和定额计算规则，尝试寻找问题。3.设计意图：将真实的、甚至存在“陷阱”的案例引入课堂，让学生带着任务和疑问进入新课，变被动接受为主动探索。培养学生初步的资料整理与问题识别能力。（二）课中实施阶段：理实一体（90分钟）1.创设情境，导入新课（5分钟）1.2.教师活动：“同学们，今天我们是‘XX造价咨询事务所’的审计二部。甲方委托我们对施工方报送的这份教学楼结算进行审核。施工方报的数是2850万，我们的任务是什么？是当‘橡皮图章’吗？不！我们既要维护甲方的合法利益，也要尊重施工方的合理诉求，最终要找到那个‘公允值’。今天，我们就来一场实战对审。”导入本课主题：“土建工程结算审查实务”。2.3.学生活动：迅速进入角色，转换身份，以“审计师”的身份开始思考问题。4.分组研讨，初步诊断（15分钟）1.5.【重点标记】全员参与的“初步会审”。2.6.教师活动：组织各小组内部讨论，要求各小组将课前记录的《预审问题记录单》进行梳理，初步归类为“工程量争议”、“价格争议”、“费率争议”、“变更签证合规性争议”四大类。教师巡回指导，听取各小组的初步意见，但不做评判。3.7.学生活动：各小组组长组织成员，利用电脑打开软件和Excel表格，对送审数据进行核查和计算。有的负责核对混凝土工程量，有的负责核对钢筋量，有的负责检查定额套用，有的负责检查材料价格。通过协作，形成小组初步意见。4.8.设计意图：模拟真实咨询公司的“内部合议会”，鼓励学生发表不同见解，碰撞思维火花，锻炼团队协作能力。9.难点突破，对审交锋（40分钟）1.10.【非常重要】【高频考点】模拟“甲乙双方对审会”。2.11.教师活动：教师变身“审计组长”，邀请两个小组（甲组和乙组）作为“审计方”代表，教师本人扮演“施工方预算员”，其他小组作为“观摩团”进行旁听和打分。3.12.交锋环节（选取典型案例）：1.4.13.争议点一（工程量重复计算）：送审结算中，构造柱的工程量在“混凝土工程”里计算了，又在“砌体工程里的零星砌筑”里以“马牙槎”的名义又重复计算了一部分。2.5.14.施工方（教师模拟）：“构造柱的马牙槎部分当然要单独算，模板复杂，施工难度大！”3.6.15.学生审计组：“根据《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》（GB508542013），构造柱工程量应按设计图示尺寸以体积计算，嵌入墙体的马牙槎体积已包含在构造柱定额中，不应与砌体工程重复计算。我们已在软件模型中三维扣减复核，送审数据多算了32m3。”4.7.16.争议点二（定额套用错误）：送审结算中，某大开挖土方项目，土壤类别为三类土，施工方套用了“人工挖淤泥流砂”的定额子目，价格高出一倍。5.8.17.施工方：“我们实际施工时，遇到下雨，土变成了稀泥，就是流砂！”6.9.18.学生审计组：“根据地质勘察报告和现场验槽记录，该区域土壤类别明确为三类土，且无地下水。变更签证中并无关于‘淤泥流砂’的确认。按照合同约定，定额套用应与实际施工条件和图纸一致。我们认为应调整为三类土方的定额子目。”7.10.19.争议点三（材料价格虚高）：送审结算中，钢筋价格按当月信息价的“高档”计入，但施工方提供的材料进场单据显示为批量采购价。8.11.20.学生审计组：“根据合同约定，材料价格调整按施工期间《XX市建设工程造价信息》的平均价执行。信息价已经包含了市场平均价格。你方提供的个别单据价格高于信息价，不能作为结算依据。我们坚持按信息价调整。”12.21.设计意图：将对审会搬进课堂，是真正的“理实一体化”。学生在激烈的辩论中，不仅要懂计算，更要懂规范、懂合同、懂证据。这不仅锻炼了专业技能，更培养了学生的逻辑思辨能力、语言表达能力和心理素质。教师作为“施工方”刻意刁难，进一步提升了学生的临场应变能力。22.归纳总结，提炼方法（15分钟）1.23.【难点】【重要】教师引导学生复盘。2.24.教师活动：从学生激烈的争论中抽身出来，回归教师身份。对刚才几个争议点进行点评和总结。1.3.25.总结“量”的审查要点：“算量一定要有依据，要么是图纸，要么是变更，要么是现场收方记录。一切以图纸和有效变更为准，三维建模是发现重复计算的有效手段。”2.4.26.总结“价”的审查要点：“定额套用要‘对号入座’，严禁高套。材料价格确定要看合同约定，是信息价、市场价还是甲方核价单。价格签证单一定要有三方签字才有效。”3.5.27.总结“费”的审查要点：“取费基数、费率一定要与工程类别、纳税地区挂钩，核对软件中的费率设置是否正确。”4.6.28.引入“思政元素”升华：“同学们，今天的对审大家表现很精彩。大家发现没有，结算审查，审的不仅仅是数字，更是良心。如果我们今天马虎大意，放过了那32m3的混凝土，造成的几十万的损失谁来承担？如果我们面对施工方的强势据理力争，我们自己先软了，我们还能守住甲方的利益吗？将来大家走上岗位，无论是做施工方还是审计方，都要守住‘诚信’和‘公正’的底线，这也是造价工程师的灵魂。”7.29.学生活动：聆听总结，记录要点，在教师引导下完成本课知识体系的构建。30.课堂练习，巩固提升（10分钟）1.31.教师活动：发放一份简化的、仅包含5个错误点的“课堂速测”结算单片段，要求学生10分钟内独立找出问题并列出审查意见。2.32.学生活动：独立完成速测，提交答案。3.33.设计意图：趁热打铁，检验本节课的学习效果，将能力目标落到实处。34.课后拓展，知行合一（5分钟布置）1.35.教师活动：布置分层作业。基础作业：完成本节课未处理完的审查记录表的整理，形成《项目审查意见书（初稿）》。拓展作业：各小组互换审查意见，进行“交叉互审”，找出对方审查中的漏项或错误。提供一些行业内真实的审计案例报道或学术论文供学生阅读7。2.36.学生活动：记录作业，课后分组完成。3.37.设计意图：交叉互审能进一步提升学生发现问题的能力，培养“换位思考”的审计思维。阅读拓展资料，了解行业前沿动态18。五、教学资源与保障（一）教材选用：选用“十四五”职业教育国家规划教材或行业权威教材，如《工程结算与审计》（谷洪雁主编，化学工业出版社）、《房屋建筑工程结算编制与审核》（彭望、符果果主编，中国建筑工业出版社）等。这些教材往往配套了丰富的微课视频、电子课件和数字化资源148。（二）数字化资源：依托“1+X”工程造价数字化应用考证平台，利用广联达数字工地、BIM5D等仿真软件，模拟全过程结算场景。引入企业真实项目数据库，供学生反复演练1。（三）实训条件：配备高配置电脑、正版计价软件的工程造价实训室。建立校内生产性实训基地，承接小型校内维修、改造工程的预结算编审真实业务，让学生真刀真枪地干。六、考核与评价本课程采用过程性考核（60%）与终结性考核（40%）相结合的方式，突出能力与素养的并重。（一）过程性考核（60%）1.【基础】课堂表现与考勤（10%）：不仅看出勤，更看课堂讨论、对审模拟中的参与度和贡献度。2.【重要】项目任务完成度（40%）：针对每个模块的大作业（如进度款支付表、变更费用申请、结算书编制、审查报告）进行评分。重点关注计算的准确性、依据的充分性和成果的规范性。3.【素养】职业素养积分（10%）：教师根据学生在分组任务中的表现，如资料整理的条理性、数据核对的严谨性、团队协作的配合度、争议处理时的客观公正态度等进行加分或减分。特别是对“工匠精神”和“诚信意识”的体现给予重点关注。（二）终结性考核（40%）期末综合实训考核：给定一套较为复杂的、包含隐蔽性错误的工程项目全过程资料，要求学生在规定时间内（如4小时）完成结算审查任务，并提交完整的《结算审查报告》。报告不仅要指出问题、给出正确结果，还需阐述依据（哪条规范、哪个合同条款），以此全面检验学生的综合应用能力和职业素养。七、教学反思与创新本教学设计最大的特色在于将枯燥的结算编审工作，通过“模拟对审会”、“角色