小学三年级综合实践活动《个性相框》项目化学习方案

小学三年级综合实践活动《个性相框》项目化学习方案

一、教学背景与设计理念

【基础】本次教学活动立足于《义务教育课程方案（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》的核心精神，针对小学三年级学生的认知特点与发展需求进行系统设计。该阶段学生正处于从低段向中段过渡的关键期，其精细动作技能正在发展，具备初步的审美意识，对手工制作抱有浓厚兴趣，但工具使用的规范性、设计的系统性以及解决问题的条理性尚待引导与强化。【重要】本设计严格遵循综合实践活动课程“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大目标群，将学科逻辑转化为生活逻辑，以“个性相框”这一与学生生活紧密关联的载体，引导学生在真实情境中经历“需求分析—方案设计—选材制作—测试优化—展示评价”的完整实践链条。

【设计理念阐述】本方案深度融入“做中学”与“项目化学习”理念，打破传统手工课单纯模仿制作的局限。强调“设计思维”的启蒙，引导学生从“使用者”的角度思考相框的功能性与艺术性；强调“跨学科融合”，自然整合美术（造型与色彩）、数学（测量与几何）、劳动（工具使用与工艺）及语文（表达与交流）等学科知识与技能；【核心素养导向】强调“创意物化”与“问题解决”，特别是针对“支架如何稳固”这一工程学难点，鼓励学生像小工程师一样进行探究、测试与改进。全课以“定格美好，创意生活”为大情境，通过四个层层递进的进阶式任务驱动，旨在培养学生的审美感知、技术意识、创新思维及团队协作能力，实现“劳以树德、劳以增智、劳以强体、劳以育美”的综合育人价值。

二、教学目标设定

【核心素养】基于核心素养的课程要求，本课从四个维度构建具体、可评的教学目标：

（一）价值体认维度

学生能在欣赏经典相框作品及同伴交流中，感受相框作为情感载体的文化意义，体会设计与制作对美化生活、保存记忆的独特价值；在小组协作中，增强团队意识与合作精神，养成尊重他人创意、共享资源的良好品德；在克服制作困难的过程中，初步建立精益求精的工匠精神和积极的劳动态度。【重要】

（二）责任担当维度

学生能在小组项目化学习中，主动承担如“设计师”、“材料师”、“工程师”、“美化师”等具体角色任务，明确自身职责；能自觉遵守课堂安全规程，正确保管和使用工具与材料，并在活动结束后参与场地的整理与清洁，培养对自我、对集体、对环境的责任感。

（三）问题解决维度

学生能通过观察与拆解，分析出相框的基本结构（外框、背板、支架）；能针对“支架不稳固”、“照片易滑落”等实际问题，运用工程思维进行探究，提出如“三角形稳定性”、“增加摩擦点”等改进方案，并通过动手实践验证想法；能反思制作过程中遇到的困难，总结失败教训与成功经验。【教学重点】

（四）创意物化维度

学生能综合运用绘画、剪刻、粘贴、组合等多种劳动技能，选择卡纸、衍纸、自然物（如树枝、树叶）、废旧材料（如纽扣、布片）等多种媒材，设计并制作出一个既具实用功能又富有个人审美情趣的、能稳固立起的个性相框；并能用清晰、有条理的语言向他人介绍自己作品的创意来源、制作过程及独特之处。【教学难点】

三、教学准备与资源

（一）教师准备

1.教具准备：制作一个集多种造型、材质、支架方式于一体的“创意相框博物馆”展示板或PPT课件；准备若干用于拆解研究的废旧成品相框；准备教师本人制作的半成品及成品范例若干（涵盖不同难度层级）；准备安全剪刀、美工刀（备用）、热熔胶枪（备用）、直尺、铅笔等工具。

2.材料超市：开设“材料自选超市”，提供基础材料：各色卡纸、瓦楞纸、彩色复印纸；进阶材料：冰棒棍、麻绳、轻粘土、毛线、纽扣、干树枝、树叶、蛋壳碎片、废旧布料等；辅助材料：双面胶、白乳胶、泡棉胶、回形针、磁铁条等。

3.教学环境：将课桌按小组重新排列为“项目工作坊”形式，预留出作品展示区“创意空间”。

（二）学生准备

4.知识储备：课前通过观察，了解家中相框的形状、材质与结构。

5.物质储备：携带一张自己最喜爱的6寸或7寸照片（或家人合照、宠物照等）；收集1-2种生活中的废旧材料（如干净的酸奶盒、漂亮的包装纸、小纽扣等）。【基础】

6.心理准备：自由组成4-6人的“创意工坊”小组，并初步讨论组长人选。

四、教学实施过程（核心环节详案）

（一）【起】情境导入，激活需求（预计时长：5分钟）

1.情感共鸣：教师以“记忆讲述者”的身份，展示一本家庭电子相册，翻看自己童年与现在的照片，最后定格在一张没有相框、略微泛旧的照片上。教师动情地说：“照片是我们留住时光的魔法，但一张孤零零的照片总感觉少了点什么。如果能给它配上一个独特的‘衣服’——相框，它不仅能被更好地珍藏，更能成为装点我们生活的艺术品。”【重要】

2.揭题与任务发布：教师顺势揭示课题，并发布本节课的核心驱动任务：“今天，我们每个人的‘创意工坊’将接受一个挑战——为你们带来的珍贵照片，量身打造一个独一无二、并且能稳稳站立在书桌上的‘个性相框’。我们将评选出‘最美设计奖’、‘稳固结构奖’和‘最佳创意奖’。”

3.范例激趣：引导学生快速浏览“创意相框博物馆”，欣赏造型各异的相框作品，如简约几何风、自然物语风（树枝粘贴）、卡通动物风、复古拼贴风等，初步打开学生的创作思路，激发创作欲望。教师适时提问：“你最欣赏哪一个？猜猜它是用什么做的，又是怎么立起来的？”将学生的关注点引向材料与结构。

（二）【承】探究结构，拆解难题（预计时长：10分钟）

1.【基础】实物拆解，认知结构：教师为每组发放一个废旧相框。发布第一个小组任务：“请各‘工坊’的‘小小工程师’们，仔细研究这个相框，看看它由哪几个必不可少的‘身体部位’组成？它们各自有什么作用？”学生在观察、触摸、甚至尝试拆卸（如取下支架）的过程中，合作归纳出相框的三大基本组成部分：【高频考点】

（1）外框：决定相框的形状和颜值，起到固定和装饰作用。

（2）背板：用来托住照片，防止照片掉落。

（3）支架：支撑相框站立起来的神奇“腿”。

2.【难点聚焦】问题驱动，聚焦“支架”：教师拿起一个没有支架或支架松垮的相框，提出核心工程难题：“一个漂亮的相框，如果立不起来或者一碰就倒，它就失败了。如何让相框稳稳地站在桌面上，是我们今天最大的挑战。请大家观察手中的相框，或者回想生活中见过的支架，看看支架有哪几种形态？它为什么能让相框站稳？”

3.探究“稳定的秘密”：引导学生进行深入观察与讨论。最终由教师引导总结出两种主要支架类型及其力学原理：【重要】

（1）条形支架（三角形稳定性原理）：这是最常见的支架，其背面的支撑条与桌面、相框背板形成一个三角形。因为三角形具有稳定性，所以能起到支撑作用。支架与背板连接处的位置（通常在背板上方三分之一处），直接决定了相框倾斜的角度是否美观、重心是否稳定。

（2）环形/圈式支架（重心原理）：利用一个圆环或几何圈固定在背面，使相框的重心落在支撑范围之内。学生通过观察，初步建立重心与平衡的概念。

4.材料猜想与关联：教师提问：“除了用硬纸板做支架，我们材料超市里的冰棒棍、回形针甚至树枝，能不能变成有创意的支架呢？”引导学生将材料特性与结构功能进行关联思考，为后续创意制作铺垫。

（三）【转】方案设计，创意构思（预计时长：8分钟）

1.【重要】设计图绘制：各“创意工坊”进入“设计师”环节。教师下发《个性相框项目设计方案》纸张，引导学生围绕以下核心要素进行组内讨论与图纸绘制：

（1）造型与主题：根据携带照片的内容，确定相框的主题风格（如：我的足球梦、可爱的家、海洋世界等）和外框造型（如：矩形、心形、云朵形、足球形等）。【难点】提醒学生造型要“因材施艺”，兼顾美观与可操作性。

（2）材料选择：根据设计造型，从“材料超市”和自带材料中初步勾选所需材料，并指定“材料师”负责后续领取。

（3）支架方案：小组讨论决定采用哪种支架原理（条形或环形），并初步构思用何种材料实现。这是方案设计的重中之重。

2.方案发布与论证：邀请2-3个小组上台，利用实物展台展示他们的设计图，并简要阐述“我们打算做一个什么样的相框？用什么做？打算怎么让它站起来？”通过方案的公开论证，全班同学可以提出建议（如“用那么细的树枝做支架会不会容易断？”），教师适时点评，肯定创意，点拨可行性与改进点，帮助学生完善方案。此环节旨在培养学生的系统规划能力和表达交流能力。

3.安全与规范教育：在领取材料前，教师进行1分钟的【安全必修课】。强调剪刀、美工刀（若使用）的正确传递与使用方法（如刀尖不对人，刻划时下方需垫垫板等），以及胶水等物品的规范使用，倡导“文明取料，有序操作，保持清洁”。

（四）【合】匠心制作，实践探究（预计时长：15分钟）

1.【核心环节】学生分组实践，教师巡回进行差异化指导。此环节是教学目标达成的最关键阶段，教师需扮演多重角色：

（1）观察者与支持者：巡视各组，观察学生的操作流程与合作状态。对遇到困难的小组及时提供“脚手架”。例如，发现某组裁剪外框形状不规整时，引导他们“可以用直尺先画线再剪，或者试试用模板辅助”；发现小组内意见不合时，引导他们“先听听负责人的想法，或者两种方案各做一个比较一下”。

（2）技术指导者：针对【难点】进行重点干预。

【难点攻克一：外框制作】指导学生在卡纸背面画线，确保外框边缘整齐；剪刻内框（放照片的位置）时，提醒先钻一个小孔再伸入剪刀剪，或使用美工刀切割（需教师亲自指导或代劳），保证内框边缘光滑且略小于照片，以卡住照片。

【难点攻克二：背板安装】指导学生在制作好的外框背面，利用泡棉胶或粘贴小纸条的方式，制造出一个可以插入照片的缝隙。背板本身可以是一块比外框稍小的硬纸板，既能托住照片，又方便更换。

【难点攻克三：支架稳固】这是检验作品成败的关键。教师需引导学生反复测试。如果使用条形支架，指导学生如何通过调整支架与背板的粘贴角度（通常略大于90度），并用小块三角形的纸板或泡棉胶在连接处进行“加固”，防止支架松脱。如果使用冰棒棍，可以引导他们用热熔胶（教师协助）粘合，增强牢固度。

（3）创新激发者：鼓励学生打破常规，进行“跨界”尝试。例如，有学生用扭扭棒做成心形外框；有学生将纽扣和干树枝粘贴在外框上进行装饰；还有学生尝试用两个回形针组合成一个简易支架。教师及时肯定这些创新火花，并将其树立为“创意榜样”，激发更多灵感。【热点】

（4）氛围营造者：在学生操作时，播放轻柔的轻音乐，营造专注而愉悦的创作氛围。适时提醒时间进度，鼓励提高效率，确保能在规定时间内完成主体作品。

（五）【展】作品展评，交流反思（预计时长：5分钟）

1.【高频考点】创意空间秀：音乐停止，各组将完成的个性相框统一摆放到“创意空间”展区。全体学生起立，自由参观，欣赏彼此的作品。这一仪式感的营造，能极大增强学生的成就感。

2.多元评价与对话：组织学生回到座位，进行正式的分享与评价。评价维度应紧扣教学目标：

（1）自评与互评：邀请2-3个小组的代表上台，拿起自己组的作品，按照“创意构思—制作过程—遇到困难—如何解决—独特之处”的逻辑进行介绍。如：“我们设计的足球相框，最困难的是怎么让它立起来，后来我们用了三角形支架，并且在后面加了两个‘小柱子’（指加固物），它现在特别稳。”台下同学可以给予掌声或提出自己的疑问与建议。

（2）教师总结性点评：教师依据观察进行专业化、激励性的点评，从“创意物化”、“问题解决”、“团队合作”三个维度给予肯定与引导。

【创意物化】维度：“我看到有的小组把普通的卡纸变成了立体的花朵，有的小组把废弃的酸奶盒变成了复古相机，你们真正做到了变废为美，让创意变成了现实。”

【问题解决】维度：“我要特别表扬第三组和第五组。第三组发现支架总是倒，他们尝试了三次，最后用双面胶和一小块瓦楞纸做了个‘三角锁’，完美解决了问题。第五组发现照片放进去会掉，他们聪明地在背板两侧粘了两个小‘耳朵’（限位块）卡住了照片。这种遇到问题不放弃、不断尝试的精神，就是真正的‘小工程师’精神！”

【团队合作】维度：“在整个过程中，我看到每个小组的成员都在各司其职，有的剪、有的粘、有的扶着、有的出主意，这就是合作的力量。”

3.奖项颁布：综合学生投票与教师观察，颁发“最美设计奖”（造型与色彩）、“稳固结构奖”（支架稳固、工艺精细）、“最佳创意奖”（材料与构思新颖）。强调每个认真完成的作品都是独一无二的艺术品，给予每个小组积极的情感鼓励。

五、课后延伸与多元评价

（一）拓展与延伸

1.【重要】家庭任务“爱的礼物”：鼓励学生将自己亲手制作的个性相框装上与家人的合影，作为一份特别的礼物送给父母或长辈，并附上一句心里话。将劳动成果转化为情感表达，深化“定格美好，创意生活”的主题。

2.材料再探索：引导学生思考，除了纸张类材料，生活中还有哪些材料可以用来制作相框？如：废旧光盘、拼图碎片、甚至是轻便的木头边角料。鼓励学生在家长的协助下，尝试用新材料制作更具挑战性的相框。

3.数字化延伸：对于有兴趣的学生，推荐使用简单的电子照片处理软件或APP，了解电子相框的原理与制作，将物理制作与数字设计相结合。

（二）多元评价体系

本设计采用过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相补充的多元评价体系。不仅关注最终的“作品”，更关注学生在整个“项目”中的“表现”。