小学英语三年级上册Unit1 Making Friends单元整体教学设计（三课时）

小学英语三年级上册Unit1MakingFriends单元整体教学设计（三课时）一、教材与学情分析（一）【基础】单元教材解读本单元是PEP三年级上册的起始单元，主题范畴属于“人与社会”和“人与自我”，涉及“社会交往”与“做人与做事”主题群。单元主题为“MakingFriends”，旨在通过介绍自己、与同伴问候、表达交友意愿等语言活动，帮助学生建立初步的英语交际能力，并渗透正确的交友观。教材内容紧扣学生的校园生活与实际，包含了礼貌问候、自我介绍、道别以及表达友善等核心功能句，配以生动活泼的歌曲、游戏和故事，为学生营造了轻松愉悦的语言学习环境。作为英语学习的起点单元，本课承载着激发学生英语学习兴趣、建立初步语感、培养课堂学习习惯的重要任务。（二）【基础】学情精准画像本节课的授课对象为小学三年级学生。他们具有以下显著特征：1.心理特征：活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，表现欲旺盛，但注意力持久性较差，容易对新事物产生兴趣也容易转移。2.认知基础：绝大多数学生为零基础英语学习者。他们可能在生活中通过媒体接触过“Hello”“Hi”等极少数单词，但对英语的系统学习尚属首次。他们对英语字母的书写和发音没有概念，主要依赖听觉和视觉形象进行模仿学习。3.交际需求：刚刚步入新学段，面对新环境和新同学，他们天然地有结交朋友、融入集体的社交需求，这与本单元主题高度契合，是开展教学的良好情感基础。4.学习障碍：首次接触系统的英语句型，可能存在“不敢开口”“发音不到位”的心理障碍和实际困难。此外，对于英语国家的初次见面礼仪、称呼方式等文化背景也缺乏了解。二、单元整体设计架构本单元以“Howdowemakefriends?”为核心驱动问题，将单元内容重构为三个递进课时，引领学生从“礼貌问候”到“友善行为”，再到“情感升华”，实现语言学习与品格教育的融合。三、三课时教学设计详案第一课时：初次见面，礼貌问候（一）【基础】教学目标......力：能听懂、会说、能认读核心词汇“hello,hi,I,am,I‘m,goodbye,bye”；能运用“Hello!I’m...“”Hi!I‘m...“进行自我介绍和初次打招呼；能运用”Goodbye!Bye!“礼貌道别。2.文化意识：了解英语国家人士初次见面时使用问候语的习惯，感知中英文名字在表达上的差异。3.思维品质：通过观察教师口型和动画人物发音，模仿并辨析英语单词的发音特点，建立音素意识。4.学习能力：能积极参与课堂游戏和角色扮演，敢于开口，乐于模仿，初步适应英语课堂的学习节奏。......重点】掌握“Hello!I‘m...”“Hi!I‘m...”的自我介绍句型。（三）【难点】“I‘m”的缩读发音，以及英文名字的正确朗读。（四）【教学过程】1.WarmupLeadin教师面带微笑，用热情洋溢的语气向全体学生挥手说“Hello！”，并简单自我介绍“I’mMiss/Mr.[教师姓氏].“。随后播放本单元主情景图的动画或歌曲”Hello!“，引导学生跟着节奏拍手或轻轻摇摆。教师提问：”Whataretheydoing?“（他们正在做什么？）引导学生用中文或简单英文回答，引出本单元主题”MakingFriends“。通过营造轻松氛围，消除学生对英语的陌生感，为新课学习做好情感准备。2.PresentationPractice...】教师利用手偶或头饰，创设新同学见面的情境。教师先扮演Sarah，向全班挥手说：”Hello!I‘mSarah.“然后将头饰戴在学生头上，引导该学生模仿说：”Hello!I‘mSarah.“同理教学”Hi!“的用法。教师强调”I‘m“是”Iam“的缩写，发音要连贯、自然，嘴型由大到小滑动。随后进行”对号入座“游戏，教师快速闪现人名卡片（如Mike,WuBinbin），学生快速起立并说出”Hello!I‘m...“。此环节旨在通过高频率、快节奏的机械操练，帮助学生突破发音难点，建立语言反应。3.ConsolidationExtension【热点】创设”交友派对“的真实情境。教师将教室布置成派对现场，播放轻松的背景音乐。每位学生领取一个英文名字贴（或使用自己的英文名/中文名拼音）。学生在教室内自由走动，模仿派对中结识新朋友的场景，主动向其他同学打招呼并自我介绍。教师巡视，鼓励内向学生，并引导学生自然加入道别语。邀请几组表现自然、语言准确的学生上台展示。此环节将语言知识转化为交际能力，让学生在”用“中巩固，体验语言的实际价值。4.SummaryHomework教师引导学生总结今天学到的”交友魔法词“（hello,hi,I‘m,goodbye,bye）。布置开放性作业：回家后用英语向至少两位家人打招呼并介绍自己，如果家人不会，可以当小老师教他们。（五）【板书设计】Unit1Makingfriends(Lesson1)交友魔法词：HelloGoodbye!Bye!...绍：(头像)——Hello!I’m...(头像)——Hi!I‘m...（六）【教学反思】本课时作为开学第一课，成功激发了学生对英语的兴趣。在“交友派对”环节，学生参与度极高，真正做到了在“做中学”。不足之处在于，个别学生在“I’m“的发音上仍存在问题，后续应在每节课的Warmup环节持续进行发音滚动复习，并加强对个别学生的纠音指导。此外，课堂秩序在自由走动环节稍显混乱，下次需提前规划好活动路线或设置小组区域。第二课时：介绍自己，认识他人（一）【基础】教学目标1.语言能力：能听懂、会说、能认读核心词汇“my,name,is,what”；能听懂并运用“What‘syourname?”询问他人姓名，并能用“Mynameis...”和“I‘m...”两种方式回应。2.文化意识：初步了解中文名字（如WuBinbin）和英文名字（如Mike）在发音和文化上的差异。3.学习能力：能通过听音、模仿、角色扮演等方式，学习并掌握问答句型；能认真倾听同学的发言，并给予积极的回应。4.思维品质：能通过对比“I‘m...“和”Mynameis...“，感知两种自我介绍方式的异同和适用语境。（二）【教学重点】掌握询问和回答姓名的句型”What‘syourname?Mynameis...“。（三）【难点】“What‘s”的缩读发音，以及“Mynameis...”的自然语流。（四）【教学过程】1.WarmupReview师生互相问候，齐唱第一课时的歌曲“Hello!”。进行“快速反应”游戏：教师说“Hello/Goodbye!/Bye!”，学生做相应动作或回应，反之亦然。随后，教师邀请几位学生用“I‘m...”进行自我介绍，复习旧知，并自然过渡到新课。2.PresentationDrill【难点突破】教师创设“新朋友忘了名字”的情境。教师展示Mike的头饰，并假装忘记，提问“What’syourname?”，引导学生理解句意。接着，教师用清晰、缓慢的语速示范“MynameisMike.“，并板书核心句型。利用拍手打节拍的方式，带领学生进行节奏操练：/What‘s/your/name?/My/nameis/Mike.将长句子拆分成音节块，降低学生跟读难度。然后，进行师生、生生、男女生问答替换练习，替换课本中的人物名字，确保学生能正确、流利地朗读句型。3.PracticeProduction【高频考点】设计“猜猜我是谁”游戏。请一位学生背对大家，教师指定另一位学生站起来说“Mynameis...”。背对的学生通过声音和自我介绍内容猜测“What‘shis/hername?”，猜对后与该生握手致意“Nicetomeetyou!”（此为新句型，仅作感知输入）。教师在此环节重点观察学生是否能正确运用问答句型，对出现的错误进行即时纠正。游戏结束后，完成课本上的“Listenandnumber”听力练习，检测学生的听力理解能力。4.SummaryHomework师生共同总结询问姓名和回答的两种方式。布置分层作业：A层：听录音，跟读对话；B层：和同桌创编一个24句的新对话（包含问候、询问姓名、道别）；C层：搜集3个自己喜欢的英文名，下节课与同学分享。（五）【板书设计】Unit1Makingfriends(Lesson2)询问姓名：What‘syourname?回答：①MynameisMike.②I’mMike.（六）【教学反思】本节课的节奏操练效果显著，有效帮助学生克服了长句朗读的困难。游戏环节将课堂气氛推向高潮，学生在真实交流中掌握了核心句型。需要改进的是，对于“What‘syourname?”的连读，部分学生仍有吞音现象，应在下节课Warmup中作为常设练习。此外，有学生提出想用“You‘re...”来回应，这虽是超纲内容，但反映了学生积极思考，应在肯定其想法后，告知其更常用的回应方式，保护其求知欲。第三课时：友善行为，深化友谊（一）【基础】教学目标1.语言能力：能听懂、会说、能认读表示身体部位的词汇“ear,eye,mouth,hand,arm”；能听懂并执行简单的指令语，如“Waveyourhand.Lookintomyeyes.”；能在具体语境中理解并初步运用“Help!Share!”等表示友善行为的词汇。2.文化意识：理解在交友过程中，除了语言，眼神交流、微笑、倾听、分享和帮助等非语言和具体行为同样重要，初步形成国际公民的素养。3.思维品质：通过观察、对比和分析图片或视频中人物的行为，归纳出“Goodfriend”应具备的品质和行为准则。4.学习能力：能根据指令做出相应的肢体动作，通过TPR（全身反应法）有效学习；能在小组活动中与小组成员合作完成“友谊树”的制作。（二）【教学重点】听懂、会说有关身体部位的词汇和相应的指令语。（三）【难点】引导学生在具体情境中理解“Listen!Help!Share!”等抽象动词，并内化为自己的交友行为准则。（四）【教学过程】1.WarmupReview播放“Head,Shoulders,KneesandToes”英语儿歌，师生一起边唱边做动作，激活课堂气氛，并自然引出身体部位的主题。随后，利用快闪卡片复习前两课的核心句型和词汇。2.PresentationPractice【重要】教师创设“Zoom交朋友”的动画情境。播放一段自制动或利用教材配套动画：Zoom在和新朋友玩时，用眼睛看着对方（Lookintomyeyes），用耳朵认真听对方说话（Listen!），主动分享玩具（Share!），在朋友摔倒时伸手帮助（Help!）。每播放一个片段，教师定格画面，教学相应词汇（eye,ear,hand,arm）和动作短语，并引导学生模仿Zoom的友善行为。通过“Isay,youdo”和“Ido,yousay”的TPR活动，巩固词汇和指令语。将“Listen!Help!Share!”写在黑板上，并配上简单的简笔画，引导学生理解其含义。3.ConsolidationExtension【核心素养落地】开展“制作友谊树”的小组合作活动。教师给每组发放一棵画在纸上的大树树干图，以及若干彩色树叶卡片。学生在树叶上写下或画下自己认为的“Agoodfriendcan...”的内容（可以是英文单词如“share”“help”，也可以是中文或简笔画）。完成后，各小组将树叶贴在树干上，形成本组的“友谊树”，并选派代表用所学英语（如“He/Shecanshare.”）进行简单介绍。教师将所有小组的“友谊树”贴在教室墙上，形成班级文化墙，时时提醒学生如何成为一个好朋友。4.SummaryHomework教师指着班级的“友谊树”，总结成为一个好朋友不仅要有礼貌的语言，更要有友善的行为。布置实践性作业：观察班里的同学，记录下他们帮助你、与你分享、认真倾听的“友善瞬间”，下节课在课前三分钟进行“Findagoodfriend”的分享。（五）【板书设计】Unit1Makingfriends(Lesson3)A