初中英语九年级上册 Unit 6 TV Programmes 单元整体教学设计

初中英语九年级上册Unit6TVProgrammes单元整体教学设计一、教学指导思想和理论依据本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以发展学生核心素养为统领，全面落实立德树人根本任务。设计过程中，我们深度融入单元整体教学观，将语言学习置于“人与社会”这一宏观主题语境之下，引导学生围绕“电视节目”这一话题，探究其背后的文化内涵与社会价值4。教学实施遵循英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习路径，确保学习过程既是语言知识与技能整合发展的过程，又是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力持续发展的过程。同时，借鉴“教学评”一体化设计理念，将评价活动嵌入教学全过程，实现以评促学、以评促教10。此外，设计还汲取了“导学练”模式的优势，通过精准的导、深入的学、高效的练，构建师生互动、生生互动的活力课堂，确保教学目标的扎实落地5。二、单元教学信息概览【基础】本单元为译林版《英语》九年级上册第六单元，主题为“TVProgrammes”。单元内容围绕电视节目的类型、内容、收视习惯以及电视指南的阅读与写作展开，语篇类型丰富，涵盖对话、电视节目指南、听力材料、剧本等多种文体。本单元不仅承载着语言知识学习的任务，更肩负着引导学生理性看待电视媒体、选择健康节目、丰富精神文化生活的育人使命，属于新课标“人与社会”范畴下“文学、艺术与体育”主题群，具体涉及“中外影视艺术形式中的文化价值和作品欣赏”及“大众传播媒介，包括广播电视、网络等媒体的社会功能与影响”等子主题10。三、学情分析【重要】授课对象为九年级学生。经过两年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和阅读能力，对各类电视节目也有丰富的感性认识和自己的喜好，这为本单元的话题讨论提供了生活经验和兴趣基础。然而，学生在以下几个方面仍有待提升：一是在阅读篇幅较长、信息量较大的语篇（如四个电视节目介绍）时，快速梳理结构和提取关键信息的能力尚显不足2；二是对于语篇背后所承载的文化内涵和育人价值的挖掘不够深入，多停留在浅层信息的获取；三是运用所学语言进行有逻辑、有深度的表达，尤其是在写作中谋篇布局、丰富内容、精准措辞的能力仍需加强8。此外，引导学生辩证地看待电视节目的利弊，培养媒介素养，也是本阶段重要的教育任务。四、教材分析【基础】本单元教材编排科学，层层递进。icstripWeletotheunit：以Eddie和Hobo的幽默对话引出话题，并通过配对活动激活学生对各类电视节目的已有认知，为后续学习做好铺垫。Reading：提供四则风格迥异的电视节目指南，涵盖体育、音乐、恐怖电影、纪录片等不同类型。语篇结构清晰，语言地道，是训练学生阅读技能、学习主题语言、探究语篇功能的绝佳素材17。Grammar：重点学习if和unless引导的条件状语从句，这些语法项目与“看电视”这一话题紧密相关，便于学生在真实语境中理解和运用。Integratedskills：通过听力活动获取他人收视习惯的信息，并通过说的活动表达个人观点，实现听说技能的整合与综合运用。Studyskills：介绍英文报刊阅读技巧，特别是如何通过标题和“倒金字塔结构”快速获取主旨，这是提升学生信息素养的重要一环。Task：这是一个从阅读范文、分析结构、整理信息到最终输出一份电视节目指南的完整写作过程，充分体现了“以读促写”的教学理念18。五、单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：（一）【基础】准确识别并使用与电视节目相关的词汇（如：chatshow,dramaseries,documentary,reallifestory,edy,gameshow等）和句型（如：…iscoveredlive,…includesinterviewswith…,ifyouareafanof…,youwon’tmiss…等）描述不同类型的节目及其特点。（二）【基础】熟练运用if和unless引导的条件状语从句，谈论看电视及其他日常活动的条件和结果。（三）【重要】运用略读、扫读、精读等策略，从电视节目指南中快速、准确地提取节目名称、频道、时间、内容、受众等关键信息，并梳理语篇结构2。（四）【重要】【难点】批判性地思考不同电视节目的价值，能够根据自身或他人的需求理性选择节目，并就“看电视的利与弊”、“如何做一个明智的观众”等话题表达个人观点，培养初步的媒介素养1。（五）【高频考点】仿照课文，为某一档电视节目撰写一份结构清晰、内容详实、语言生动的节目指南或评论，完成从语言输入到语言输出的转化810。（六）【非常重要】在小组合作探究中，加深对中外优秀影视文化的了解，体悟其中蕴含的积极情感和正向价值观，如体育精神、艺术魅力、对未知世界的好奇心以及对公平正义的追求。六、教学重难点【重点】掌握描述电视节目的核心词汇与句型；理解并运用条件状语从句；通过阅读技能的训练，准确获取并处理语篇信息。【难点】如何引导学生从浅层的信息识别走向深度的文本解读和意义探究，发展高阶思维；如何帮助学生克服写作障碍，创作出内容充实、逻辑清晰、语言得体的节目指南。七、课时教学实施过程【非常重要】本单元共计8课时，每课时45分钟。以下为详尽的课时教学设计。第一课时：icstripWeletotheunit(听说课)（一）【基础】教学目标1.学生能够听懂、会说并识别六种以上常见的电视节目类型（sportsprogramme,chatshow,dramaseries,gameshow,documentary,reallifestory）。2.学生能够运用句型“WhatisyourfavouriteTVprogramme?”“Ilike…because…”与他人交流自己喜爱的电视节目及原因。3.学生能够通过分析Eddie的言行，初步探讨“忙碌”与“乐趣”的关系，形成对闲暇时光的正确态度。（二）教学实施过程1.导入与激活(5分钟)教师播放一段混剪的视频集锦，包含体育比赛、访谈、纪录片、电视剧、综艺等不同片段的精彩瞬间。播放结束后，教师提问：“Whatarethese?Wherecanwewatchthem?”引导学生说出“TVprogrammes”。随后，利用课件展示更多节目图片，快速激活学生的已有词汇，并自然导入课题。2.呈现与感知(10分钟)完成课本A部分的配对练习后，教师播放B部分的对话录音。学生听录音，回答问题：1.WhattypeofTVprogrammedoesMillielike?2.WhydoesAmylikewatchingmusicvideos?3.WhataboutSimon?通过问题检验学生对对话细节的理解。随后，全班跟读，模仿语音语调，并分角色朗读。3.操练与内化(10分钟)教师引导学生关注对话中询问喜好及阐述原因的功能句型。学生两人一组，仿照示例，结合A部分的节目类型和自己的实际经历，编创新的对话。教师巡视指导，提供必要的语言支持，并邀请几组学生进行课堂展示。4.过渡与深化(10分钟)教师以“WhataboutouroldfriendsEddieandHobo?DotheylikewatchingTV?”过渡到icstrip。播放动画视频后，引导学生讨论：1.WhatdoesEddiethinkofhislife?2.Whydoeshesay“Adog‘sworkisneverdone!”?3.DoyouthinkEddieisreallybusy?通过环环相扣的问题链，引导学生理解幽默，并思考Eddie“抱怨”背后的真实状态——无所事事。教师顺势引导：“IswatchingTValldayagoodwaytospendourfreetime?Whatelsecanwedo?”开启简短的头脑风暴。5.迁移与创新(10分钟)开展“Makeasurvey”小组活动。小组成员互相调查最喜爱和最不喜爱的电视节目类型及原因，并记录在表格中。每组选派代表向全班汇报调查结果，如：“Inourgroup,threestudentslikegameshowsbecausetheyareexciting.Nobodylikesdocumentariesbecausetheythinktheyareboring.”教师引导学生尊重不同人的不同喜好，并鼓励他们尝试欣赏不同类型的节目。第二、三课时：Reading(阅读课)（一）【非常重要】教学目标1.学生能够通过略读，快速将四段节目介绍与其对应的节目类型（SportsWorld,BeijingMusicAwards,MurderinaCountryHouse,TigerWatch）进行匹配。2.学生能够通过扫读，准确获取每档节目的具体信息，包括频道、时间、内容梗概、特色亮点及目标观众。3.学生能够理解并运用重点词汇与短语，如：cover,live,include,votefor,announce,director,wealthy等。4.学生能够分析电视节目指南的语篇结构（名称、播出信息、内容介绍、互动参与、目标受众/号召观看），并探究作者如何运用语言吸引观众。5.学生能够批判性地思考不同节目的价值，并能为自己或家人推荐合适的节目，阐述理由。（二）第一课时（ReadingI：语篇理解与信息获取）实施过程1.读前(Prereading)(5分钟)教师呈现一份本地电视报的截图，聚焦“TVGuide”栏目。提问：“WhatinformationcanwegetfromaTVguide?”引导学生预测文本要素（节目名称、时间、频道、简介等），激发阅读期待。2.读中(Whilereading)(25分钟)【基础】快速阅读(Fastreading)：学生快速浏览四段文本，完成匹配任务。教师引导学生验证答案，并追问：“Howdidyoufind