感官密码-小学一年级科学跨学科主题探究课

感官密码——小学一年级科学跨学科主题探究课

一、指导思想与理论依据

本设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段“主要概念：人体具有感知外界环境的基本结构”的要求，深度践行“做中学、用中学、创中学”的课程理念。以“具身认知理论”为核心支撑，强调认知是根植于身体与环境的互动之中。通过创设真实、复杂、富有童趣的问题情境，引导一年级学生将身体的“感官”作为探究世界的“工具”，在观察、体验、记录、表达、创造的过程中，完成对自我认知系统的建构。同时，本设计贯彻“跨学科主题学习”的课改精神，以科学学科为主轴，有机融合语文（观察与表达）、数学（计数与比较）、美术（创意呈现）、道德与法治（珍爱生命、友爱互助）等多个学科的核心要素，打破学科壁垒，让学生在解决“如何用感官认识世界并保护它们”这一核心任务时，自然调用多学科知识与能力，实现核心素养的全面提升。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析（基础）

本次教学内容基于重庆版《综合实践活动》一年级下册“我们的感官”单元进行重构与拓展。该主题属于“生命体与人”的学习范畴。教材原本旨在引导学生认识眼、耳、鼻、舌、皮肤等感官及其基本功能。本设计将教材内容进行深化，不局限于“指认”和“陈述”，而是将其升级为“感官侦探训练营”的项目式学习。通过四个层层递进的课时，从感官的基础识别（基础），到感官的协同工作（重要），再到感官的自我保护（重点），最后升华至感官的共情与关爱（难点），将知识、技能与情感态度价值观融为一体。

（二）学情分析（基础）

1.认知起点：一年级学生（约7岁）对自己身体的各个部分充满好奇，具有天然的探究欲。他们在生活中已经积累了初步的经验，比如知道用眼睛看、用耳朵听，但对“感官”这一科学概念并不清晰，往往无法精准区分不同感官的分工与协作，更不了解感官的生理极限和保护机制。

2.生活经验：学生每天都在无意识地运用感官，但这种运用是零散的、未经梳理的。他们喜欢触摸、品尝、闻嗅，但缺乏科学观察的方法（如：不知道不能随意品尝不明物体）。

3.学习风格：此阶段学生以具体形象思维为主，注意力集中时间短，好动、好奇、好模仿。因此，教学设计必须以游戏化、活动化、情境化为主要载体，让学生在动体、动口、动脑的过程中沉浸式学习。

4.潜在困难：难以区分“感觉”与“知觉”，难以用准确的语言描述感官体验（如触觉的粗糙/光滑、听觉的响亮/轻微）；在体验活动中，容易陷入无序的兴奋。

三、教学目标（分层表述）

基于核心素养，设定本单元（按4课时设计）总目标如下：

1.科学观念（基础）：认识自己的眼、耳、鼻、舌、皮肤（手）五大感官，知道它们分别对应视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，理解每个感官都有其独特的作用，初步形成“感官是我们认识世界的窗口”这一观念。

2.科学思维（重要）：能运用比较与分类的思维，区分不同感官感知到的信息差异（如冷与热、甜与酸、光滑与粗糙）；能运用分析与综合的思维，理解复杂事物需要多种感官协同感知（【难点】）。

3.探究实践（核心）：【非常重要】掌握“感官观察法”（看、闻、听、摸、尝），能够制定简单的观察计划，用感官有序地探究身边的物体（如水果、文具）；能用简单的图画、数字或词语记录观察结果。

4.态度责任（核心）：养成主动运用感官观察周围事物的习惯，产生珍视生命、爱护感官的意识；能体会到感官障碍人士生活的不易，萌发尊重与帮助残障人士的爱心（【高频考点】德育渗透）。

四、教学重难点

1.教学重点：认识五种感官的功能，学习并初步运用基本的感官观察方法。

2.教学难点：在探究活动中，能综合运用多种感官对物体进行细致观察，并准确描述出物体的多种属性。同时，在游戏中建立起“感官协同工作”的复杂认知。

3.核心关键：创设“感官侦探”的趣味情境，将严谨的科学观察方法转化为侦探破案的游戏规则，维持学生的探究热情。

五、教学准备

1.教具准备：神秘的不透明布袋（内装石头、海绵、钥匙、棉花）；五个装有不同液体（白醋、清水、糖水、盐水、白酒）的不透明杯子，且配有眼罩；噪音音频与轻柔音乐音频；保护感官的动画短片；眼罩、口罩、耳塞若干。

2.学具准备：每组一份“感官侦探训练手册”（包含观察记录表、评价星星贴纸）；多种结构化探究材料：不同质地的布料（丝绸、麻布、毛巾布）、不同气味的香料包（八角、桂花、柠檬皮）、不同味道的糖果。

3.环境准备：教室布置成“侦探训练营”场景，张贴五官的卡通形象，营造神秘而有趣的氛围。

六、教学实施过程（核心环节，占篇幅90%）

本主题将用4个课时完成，形成一个完整的学习闭环。

第一课时：任命仪式——认识我的“五大情报官”

（一）情境导入：特级侦探的密令（3分钟）

教师扮演“总指挥官”，播放一段神秘音频：“亲爱的一年级小侦探们，我是总指挥部。在我们身边，藏着无数自然和生活的密码。要解开这些密码，我们需要五位身怀绝技的‘情报官’。今天，就请你们把他们从自己的身体里请出来！”

（设计意图：用角色扮演瞬间点燃一年级学生的热情，将枯燥的生理知识转化为寻找“情报官”的使命感，奠定单元学习的基调。）

（二）初探情报：猜猜他是谁（12分钟）

1.盲袋探秘：教师拿出一个不透明的“神秘盲袋”，请一位小侦探上台，不允许看，只能将手伸进去摸。

教师引导语：“这位小侦探，你现在动用了哪位情报官？（生答：手）请你用手摸一摸，这里面可能藏着什么？”

学生边摸边描述：“我感觉它硬硬的，冷冷的，表面还有点光滑……好像是块石头！”当学生猜出后，教师引导全班鼓掌，并追问：“是眼睛告诉我们的吗？不，是手——这位‘触觉情报官’告诉我们的！”

2.依次揭示：用同样的方法，分别用闻香料包（请出“嗅觉情报官”鼻子）、听音频（请出“听觉情报官”耳朵）、尝糖水（请出“味觉情报官”舌头）、看图片（请出“视觉情报官”眼睛）的方式，逐一请出五位情报官，并在黑板上贴上对应的卡通形象。

（设计意图：通过封闭式感官的体验游戏，让学生纯粹地感受单一感官的作用，精准建立感官与功能的对应关系，这是后续所有探究的【基础】。）

（三）初试身手：感官侦察连连看（10分钟）

大屏幕出示一组场景图片（如：做饭的厨房、演奏音乐的舞台、盛开的花园），以及对应的感官图标。

任务：“小侦探们，请你们用火眼金睛判断，在这个场景里，你会动用哪些情报官？比如在花园里，你可能会用眼睛看花，用鼻子闻香，还有用手摸花瓣吗？”

学生以开火车形式快速抢答，教师引导其说明理由。

（设计意图：将单一感官的识别放入具体情境中，让学生初步感知在真实世界中，感官往往是协同工作的，为下一课时的【难点】突破做铺垫。）

（四）训练日志：绘制我的情报官（10分钟）

学生在“感官侦探训练手册”的第一页，画出自己最喜欢的“情报官”。要求：画完后，要指着画向同桌介绍这位情报官的本领。

（设计意图：跨学科融合美术，通过绘画加深印象。语言表达环节训练语文口头表达能力，同时巩固对感官功能的认识。）

（五）下课仪式（2分钟）

师生共同总结：“今天，我们成功任命了五位强大的情报官，他们分别是——（生齐答：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手！）下节课，我们要派他们去执行一项复杂的侦察任务！”

（设计意图：首尾呼应，强化情境，保持学习期待。）

第二课时：协同作战——侦破“神秘果实”案

（一）复习导入：情报官集结号（3分钟）

快速闪卡游戏：教师出示感官图标（如一只耳朵），学生快速说出其对应的功能和名称。

引出新任务：今天，指挥官收到一个神秘包裹，里面装着一种神秘的果实。单靠一位情报官，我们能完全认识它吗？我们需要——协同作战！

（二）重点活动：侦破“神秘果实”（20分钟）【非常重要】

1.提供结构化材料：每组课桌上放着一个盖着布的托盘。里面放着同一种水果（如苹果或橘子，但暂时保密）。

2.分步侦察，层层揭秘：

第一步：禁止看！禁止摸！只准用“嗅觉情报官”。教师：“请大家隔着布，轻轻扇闻，你闻到了什么？”（生：香香的、有点甜的味道……可能是水果！）在训练手册上记录：气味（）。

第二步：现在可以掀起布的一角，只准用“视觉情报官”看，不准摸。教师：“你看到了什么颜色？什么形状？”（生：红色的、圆圆的……可能是苹果！）记录：颜色（）、形状（）。

第三步：现在可以请出“触觉情报官”，用手摸一摸。教师：“摸上去是什么感觉？光滑的还是粗糙的？硬的还是软的？”（生：滑滑的、硬硬的……）记录：触感（）。

第四步：最后，在教师允许和确保卫生的前提下，切开来，请出“味觉情报官”尝一小块。教师：“现在你尝到了什么味道？”（生：甜甜的、酸酸的……）记录：味道（）。

3.揭示谜底：原来，我们通过五位情报官的轮番侦察，最终确认了它就是——苹果！

（设计意图：这是本单元最核心的探究环节。通过严格限制感官的顺序，让学生亲身体验到：每增加一种感官参与，对事物的认识就多了一个维度。这种“分步解锁”的侦探游戏，完美解决了“感官协同工作”这个【难点】，让学生在过程中自然建构起“多感官观察才能全面认识事物”的科学思维。）

（三）思维碰撞：情报综合与分析（7分钟）

1.小组讨论：刚才如果只用眼睛看，你能知道它吃起来是甜的吗？如果只用鼻子闻，你能知道它表皮是光滑的吗？

2.引导总结：教师总结出“感官协同律”——要认识一个完整的事物，需要我们的眼、耳、鼻、舌、手共同合作，把收集到的情报汇总到大脑里，大脑才能做出最准确的判断。

（设计意图：从感性体验上升到理性分析，培养学生的综合与分析能力。）

（四）迁移应用：破解新谜题（5分钟）

给每组发放一个新的、结构差异明显的物体（如一颗冬枣、一小块生姜），要求学生不再分步限制，而是自由运用多种感官去观察，然后在手册上记录下尽可能多的情报（颜色、气味、味道、触感）。比一比哪组小侦探收集的情报最多、最准确。

（设计意图：检验学习效果，将分步习得的方法内化为自主的综合观察能力。）

（五）评价与小结（3分钟）

请各组汇报侦察到的情报，教师点评表扬能够综合运用感官、描述准确的小组。布置课后任务：回家用今天学到的“协同作战”法，观察一种家里厨房的蔬菜或水果，明天来分享。

第三课时：保护情报站——感官的极限与防护

（一）生活情境导入：情报官罢工了（5分钟）

播放一段音频：尖锐刺耳的刹车声（学生不由自主捂耳朵）。

教师提问：“刚才小侦探们都捂住了耳朵，为什么？这说明我们的感官也是有‘脾气’的，如果我们不善待它们，它们就会‘罢工’！今天，我们就来学习如何保护我们的‘情报站’。”

（二）探究一：感官的“受不了”（10分钟）

1.听觉实验：先播放一段轻柔的钢琴曲，再播放一段建筑工地的噪音。请学生用表情和动作表达自己的感受。

讨论：如果一直听这种刺耳的声音，我们的听觉情报官会怎么样？（生：会听不清、会耳朵疼、会聋掉……）

总结：保护耳朵【重要】——远离噪音、不随便掏耳朵、听到巨大声音时要张嘴或捂住耳朵。

2.视觉实验：教师用手电筒模拟强光，请学生体验强光下睁不开眼的感觉。讨论：什么时候眼睛会累？保护眼睛【非常重要】——不长时间看电视、看书光线要充足、保持正确坐姿、不用脏手揉眼睛。

（设计意图：通过直接的感官体验，让学生理解“过度刺激”对感官的伤害，从而内化保护措施。）

（三）探究二：侦探训练营的“事故现场”（10分钟）

播放动画短片，呈现几个生活场景：

场景A：小朋友在尘土飞扬的地方玩，不戴口罩。

场景B：冬天不戴手套，手冻得通红。

场景C：用手直接去碰很烫的杯子。

场景D：吃很烫很烫的食物。

每放一个场景，教师暂停，提问：“哪位情报官正处于危险之中？我们应该怎么做？”

学生以“安全急救员”身份抢答，说出正确的保护方法（如：戴口罩保护鼻子和气管、戴手套保护皮肤、用毛巾垫着拿热东西、吹凉了再吃等）。

（设计意图：将安全教育与感官保护紧密结合，培养学生的安全意识和自我保护能力，这是本课时的【重点】。）

（四）探究三：感官的“小帮手”（5分钟）

教师提问：有时候，光靠我们的感官还不够，比如灰尘太多了，鼻子还是挡不住怎么办？我们需要工具来帮忙。

展示图片：口罩、墨镜、护手霜、耳塞、助听器、眼镜。

引导学生讨论：这些工具是怎么帮助我们保护或延伸感官能力的？

（设计意图：体现科学、技术与社会的联系，让学生知道科技是人的能力的延伸。）

（五）制作“感官保护卡”（8分钟）

学生在训练手册上设计一张“感官保护卡”，用绘画或简单的文字写下对某一感官的保护承诺。例如画一只耳朵，旁边写上“听音乐不大声”。

（设计意图：跨学科融合美术，将保护知识转化为个人的行为承诺，落实到行动中。）

第四课时：共情与关爱——假如我失去了“情报官”

（一）游戏体验导入：黑暗三分钟（8分钟）【热点/难点】

1.体验活动：请全班学生趴在桌上，闭上双眼。教师下达指令：“请在你的书包里找到你的数学书，然后翻到第10页。”

2.学生尝试：顿时教室里一片忙乱，很多学生摸不到或拿错书。

3.分享感受：“眼睛看不见的时候，你感觉怎么样？”（生：很着急、很害怕、不知道怎么办……）

教师引导：“这只是三分钟，但有些人，他们一生都生活在黑暗里。他们的‘视觉情报官’永远‘罢工’了。他们就是我们常说的盲人。”

（设计意图：通过亲身体验盲人的困境，激发学生的共情心理，这是德育渗透的【高频考点】和情感升华的关键。）

（二）深度体验：无声的交流（8分钟）

1.体验活动：同桌两人一组，一人戴上耳塞（模拟聋人），另一人向他悄悄说一句悄悄话。戴耳塞的同学需要猜测对方说的是什么。

2.分享感受：“听不见别人说话，是一种什么感觉？”（生：很孤单、很着急、不知道别人在想什么……）

教师引导：这就是聋哑人每天要面对的世界。

（设计意图：多维度体验感官缺失的痛苦，打破“健全中心主义”，让学生理解残障人士面临的真实困难。）

（三）头脑风暴：我们如何帮助他们？（10分钟）

小组讨论：当我们在大街上遇到盲人叔叔要过马路，我们可以做什么？当班里如果有听力不好的同学，我们应该怎么和他交流？

学生集思广益：扶盲人过马路、主动给盲人让路、看到盲道上有车子要提醒别人移开、对听不见的同学说话要慢一点、要面对着他让他能看见口型、可以用手比划……

（设计意图：将共情转化为具体的助人行为，培养学生的社会责任感和公民意识，实现“态度责任”核心素养的落地。这是本单元最高的【难点】，也是最有温度的部分。）

（四）致敬与感悟：用其他感官“看见”世界（8分钟）

1.故事分享：教师讲述著名盲人作家海伦·凯勒的故事，或者播放一段盲人用触觉读盲文、用听觉过马路的视频。

2.引导感悟：“虽然他们失去了一种感官，但他们把其他的感官练得特别厉害，依然可以很了不起地生活。我们拥有健全的感官，是不是更应该珍惜？”

（设计意图：从单纯的同情上升到对生命韧性的敬佩，传递积极向上的价值观。）

（五）单元总结与勋章授予（3分钟）

教师总结：“经过四周的侦探训练，我们不仅认识并学会了运用五位情报官，更懂得了如何保护他们，还学会了去关爱那些情